秋天的怀念教案

2022-03-24 教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的秋天的怀念教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

秋天的怀念教案 篇1

  教学目标:

  1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  教学重点:

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  教学难点:

  体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  教学程序:

  一、了解作者,走进感人的文本

  1、 以作家史铁生的三段话 导入

  A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

  B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

  C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

  提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

  2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

  二、范读课文,体会复杂的情感

  1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

  (1) 你感受了史铁生怎样的情感?

  忏悔、内疚、痛悔、思念

  (2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

  三、品味语言,读懂母爱的深沉

  1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

  (这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

  2、 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

  四、研读思考,读懂儿子的忏悔

  1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

  学生思考回答,小组讨论

  小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

  五、感受坚韧,读懂人生的磨难

  (1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

  朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写?

  (2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

  六、作业:

  (1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

  (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

秋天的怀念教案 篇2

  教学目标

  知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  过程与方法:

  指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  情感态度价值观:

  1.感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  教学重难点

  品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

  教学方法

  诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

  教具准备:

  多媒体

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、揭示课题,铺垫情感

  1、(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅)

  师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?)

  (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。

  2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?

  (出示——合欢树片段)(默读)

  通过默读你感受到了作者怎样的情感?

  (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。

  二、读课文,指导读书读出味道。

  1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

  师:有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。

  师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?

  (面向学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。

  师:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!

  2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢?

  (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)

  三、探讨母爱的内涵

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  2.顾名思义,这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。(板书:儿子、母亲——好好儿活) 3.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?

  (课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会)

  (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

  师:他为何这么对待自己?

  生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

  是啊,我活着还有什么劲?

  所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————————。(课件:扩充句子训练)

  引导学生设想,没有了健全的双腿:

  我再也不能________________________;我再也不能________________________

  5、讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?

  小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦)

  如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)

  7、那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

  比如:

  a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

  7.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)

  小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

  第二课时

  继续探讨母爱的内涵

  (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。

  1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

  小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

  (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

  小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

  (3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)

  ①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的究竟是什么——(和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己,有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。

  小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

  ②“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心,怕我没有再活下去的勇气。)带着这种感情再读这句话。

  小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

  ③“忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。

  小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)

  2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

  (出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

  同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么?

  3、小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。

  4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书:苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  总结:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  四、探讨爱母的怀念

  1. 就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”

  (邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)

  (课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活)

  把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。)

  (师引读)又是秋天——

  生读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  (讨论):母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?

  师:通过描写菊花的句子,你读出了什么?

  过渡:

  4、母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。

  (课件出示他的作品)

  6、现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念:

  (课件出示一怀念母亲的选段)

  师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的.一生啊!让我们再读课题(学生读课题)

  四、思考:同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下,把自己的想法写下来。

秋天的怀念教案 篇3

  一、教学目标

  知识与能力目标:正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词,正确流利有感情地朗读课文,掌握课文主要内容。

  过程与方法目标:通过朗读与体会,通过朗读与体会,联系上下文,学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法,体会本文的语言特色,提高阅读鉴赏能力。

  情感态度与价值观目标:感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情,受到情感的熏陶

  二、教学重难点

  教学重点:学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

  教学难点:感受伟大深沉的母爱

  三、教学过程

  1、导入

  情境导入,从《合欢树》中读出了什么?

  2、初读

  (1)自主解决字词关

  (2)课文概述

  (3)文章写了几次秋天

  3、析读

  小组合作讨论交流汇报:这是一位怎样的母亲?

  内容一:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  (1)这是一位怎样的母亲?(小心翼翼的母亲)

  (2)你是从哪儿看出来的?(悄悄地偷偷地)

  (3)母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静?(担心挂念我)

  (4)母亲心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、无能为力)

  (5)指导朗读(小心翼翼的感觉)

  内容二:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩一块好好活儿”。

  (1)母亲为什么要说这段话?儿子哪里不好好活了?(母亲的病已到了那步田地;作者曾说“我活着还有什么劲?”)

  (2)母亲是怎样做的?

  (3)她的动作说明了什么?(母亲的担心、着急)

  (4)能看出这是一位怎样的母亲?(勇敢的)

  (5)指导朗读(忍住哭声)

  内容三:母亲过来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”

  (1)母亲为什么要挡在窗前(怕“我”触景生情)

  (2)作者之前有什么触景生情的表现吗?(北归的雁阵、李谷一甜美的歌声)

  (3)这是一位怎样的母亲?(细心的母亲)

  4、品读

  进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

  5、小结:教师总结

  6、作业:课下搜集资料,看一看史铁生后来变成了什么样,写一份500字的心得体会。

  四、板书设计(略)

秋天的怀念教案 篇4

  一、教学目标

  1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;

  2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

  二、教学重点

  深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

  三、教学过程

  1、导入——在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。

  2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

  作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。

  3、品析课文——不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?

  母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

  第一段:

  “悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

  动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

  “…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

  神态: “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

  语言:“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

  第三段:

  动作:“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

  “一会儿坐下,一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

  “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

  神态:“憔悴”——为儿子操碎了心

  质疑

  1、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母亲最爱花,看花是缅怀母爱

  ——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

  ——看句话是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰

  2、题目的内涵

  ——怀念母亲坚韧的性格

  ——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

  ——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

  四、小结:文章感人的原因

  1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

  2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

  3、借景物描写来寄予情怀

  五、作业:理解文章最后一段的含义,写一段150字的感想。

【【精品】秋天的怀念教案4篇】相关文章:

【精品】秋天的怀念教案4篇03-22

【精选】秋天的怀念教案四篇03-21

精选秋天的怀念教案3篇03-18

秋天的怀念教案范文7篇03-16

关于秋天的怀念教案八篇03-23

【必备】秋天的怀念教案四篇02-27

精选秋天的怀念教案三篇02-20

【热门】秋天的怀念教案四篇03-12

精选秋天的怀念教案4篇03-02

秋天的怀念教案模板6篇03-02

牛和鹅教案 心理健康班会课教案