作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的大班主题系列教案超市，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班主题系列教案超市1
活动目标：
1、通过社会区《太阳超市》，帮助幼儿了解超市的工作人员，以及相关职责。
2、能够利用区域材料进行大胆创作，并与同伴合作完成。
3、鼓励幼儿选择自己喜欢的区域，能够自主愉快的活动。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、《棋社》(数学领域)
2、《妙妙绣花板》(益智区)
3、《转转筒》 (数学领域)
4、《帮鱼找尾巴》(数学领域)
5、《数的分成》(数学领域)六、《面包加工室》(艺术领域)
6、《包装袋加工室》(艺术领域)
7、《美术作品加工室》(艺术领域)
8、《太阳超市》(社会领域)、
9、《神奇编织》(益智区)
活动过程：
活动前介绍新增区域材料内容及要求。
《太阳超市》的操作牌，以及操作要求。
幼儿听音乐带手环自由选择区域。
常规要求：不拖椅子、不抢区域、小声交流、相互协作。
听音乐开展活动。
教师重点巡视指导：
1、《太阳超市》活动前告知全体幼儿，超市中几类工作人员的职责。活动中不直接参与，只做引导。
2、《包装袋加工室》鼓励幼儿大胆装饰超市用的包装袋，感受与他人合作的快乐。
区域要求：
要求幼儿安静的进行区域活动，并爱惜区域材料，活动后能够收拾好区域材料。 听音乐整理区域材料。
作品展示，教师点评。
活动反思：
该活动属于“个别探究——集中研讨式”的设计。在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得了知识。本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，引导幼儿养成不乱花钱的好习惯。
大班主题系列教案超市2
设计意图：
最近，我班正在开展《我们的城市》这个主题，孩子们积累了很多关于超市的经验，其中储物箱就是他们关注的一个点。在交流的过程中，一些孩子谈到了储物箱打不开的话题，孩子的话题引发了我的思考。于是我设计本次活动，这个内容隐含了很多的教育价值，活动的主要立足点就是运用数经验来解决生活中的问题，提高幼儿解决问题的能力和体验获得成功的快乐。
活动目标：
1、在寻找密码的情景中感知3个数字不同的排列组合。
2、在活动中体验大家在一起想办法解决问题的快乐。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动准备：
排列卡、PPT、密码箱、礼物(博士帽)
活动过程：
一、交流(回忆超市购物的经验)
1、这是什么地方?(乐购超市)你是怎么知道的?
小结：你们真聪明，看到汉字、看到标志就知道这是一个什么地方。
2、这是乐购超市里的什么呢?有什么用?怎样打开储物箱?
小结：超市的储物箱是为我们提供方便的。密码条是为了让我们能打开储物箱。
3、看，发生了什么事?
小结：原来他的密码条弄丢了，箱子打不开了。但打只记得密码条上的3个数字，是2、4、6，到底哪个数字排在前，哪个数字排在后，她忘记了，怎么办呢?(在老师的引导下启发幼儿排排看，有几种排发?)
二、幼儿操作(在情景中感知数的排列组合)
1、分散操作，教师观察。
2、交流：请一名幼儿将操作结果介绍给大家，老师在黑板上记录展示。(当场来试一试能否打开)
3、小结：你们真了不起，知道了3个数字排列出6个密码。密码一个也不能漏，漏掉了一个密码就有可能会打不开。
三、幼儿再次操作(运用数经验来解决问题)
1、你们本领真大，老师要奖励你们!奖品就在这个箱子里。想要得到奖品一定要打开箱子。告诉你们这三个箱子的密码都是不一样的，但它们的数字都是一样的，是3、5、7.你们知道三个数字可以排除几个密码吗?好，我们赶紧把6个密码排出来。
2、幼儿个体操作，教师观察幼儿运用经验的情况。
3、交流：引导幼儿发现数字排列组合的规律。
四、延伸
投放三个数字和四个数字引发幼儿继续探索兴趣。(区域中进行)
活动反思：
社会课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。基于这一点，我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学培养孩子合理消费、节约资源的良好习惯，学习选购商品的生活技能。让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐。
超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。还有，孩子们发现了标价，知道了爸爸、妈妈是根据这上面的价格来付账的。即幼儿取相应价格的物品。超市少不了收银员，由于担心中班的幼儿在计算方面较弱，不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。于是我请了2位老师来做收银员，来检查幼儿在购物时出现的问题和及时解决问题。使幼儿在玩中学、学中玩，生动地巩固了所学知识。
在这节课中，我们从认识各种各样的物品开始，与幼儿一起探索各种不同的物品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼儿正确的学习机会，充分利用各种资源，让幼儿自己动手摆放，把他们有关超市的认识转换成各种有趣的游戏。总之，在这个生活化的课里，我们将以开放的态度，陪伴中班的幼儿一起经历这个有意义的学习过程。
大班主题系列教案超市3
大班综合活动：孙悟空超市
活动目标：
1、了解复制技术在日常生活中的运用， 对复制现象感兴趣。
2、 尝试使用不同的方法复制、发展扩散性思维。
3、 对“克隆”技术感兴趣，有热爱科学的态度。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动准备：
1、各种相同物品。
2、拷贝纸、复写纸、剪刀、果冻盒、橡皮泥、印章、印泥、。
3、幻灯片：动物的克隆、复制技术等。
活动过程：
一、变魔术导入，激发兴趣
二、看一看、分一分，认识复制现象。
1、幼儿观察物品并进行分类练习。
2、提问：“你是怎样整理的?丰富“一模一样”
3、这些一模一样的东西是怎么做出来的呢?
三、试一试、做一做，尝试复制平面物体。
1、 帮孙悟空做卡片，根据意愿自由选择材料尝试复制。
2、提问：“你做了什么，是怎么做的?”幼儿讲述。
3、教师小结：告诉幼儿，刚才小朋友操作的过程叫“复制”。
四、了解复制技术在生活中的运用。
1、平时，你看到哪些地方也要用到这些复制的办法?
2、观看录象，感知复制技术在生活、生产中的运用。
3、为什么要使用复制?引导幼儿说说运用复制的好处。
五、继续探索复制的多种方法。
1、 帮孙悟空制作商品：卡通画、做蛋糕、做饼干。
2、 交流自己的复制过程，互相欣赏。
六、了解生活中的生物克隆技术。
1、 观看幻灯，激发对克隆技术的兴趣。
2、 简单了解复制或克隆的利与弊
七、给孙悟空送货。
教学反思
本次活动只是让幼儿初步了解人民币，通过超市购物的游戏来认识人民币，幼儿兴趣颇高，求知欲强烈。但活动前对幼儿原有知识经验估计得过高，导致幼儿在第一次购物中遇到很大的困难，在认识人民币的过程中感到吃力。在以后的教学活动中要深入了解幼儿的原有知识经验，除了备教材，还要备孩子，这样才能使活动有条不紊的进行。
大班主题系列教案超市4
设计意图：
上一段时间我园准备组织幼儿去春游，我们班就此召开家长会，与家长商讨春游的有关事项。大家谈到了应为幼儿准备一些食物。我们认为家长可以把钱交给孩子，让孩子自己尝试去购买食品，这也是让幼儿在生活中学习数学，进行交往的好机会。于是，部分家长欣然接受了这个建议，就这样，孩子们带着自己的心愿，第一次自己走进了超市。
让我们欣喜的是，孩子们不仅买到了食品，还在第二天的早上带来了许许多的问题。一到幼儿园，孩子们就议论开了。赵宇豪说：“我妈妈给了我五块钱，我买了一瓶饮料和一袋饼干。想买一包QQ糖，可是钱已经不够了。”夏可一说：“我认识字的，架子上有一块写价钱的牌子，每一样东西我都知道它的价钱。”王尹柯说：“那个收钱的阿姨有一个机器，会发出红光的。”赵宇辰接着说：“对，那叫红外线，可以照出价钱的。”
孩子们提出的大量问题向我们证实了他们对超市的兴趣，也让我们觉得“超市”作为一个主题探索活动是能够云做起来的。
根据对孩子的观察以及对他们提出的问题的收集，我们预设了孩子的“兴趣点”和这一主题可能涉及的方面，并设计了初步的网络图。
采访活动：
喜欢商店还是超市
游戏：超市
谈话：超市的摆放
参观：超市
可能获得的相关经验：
1、过小记者采访、调查等活动，培养幼儿与他人的交往能力。
2、在参观、亲自购物、谈话的基础上，了解超市的运行情况如工作人员的工作、物品的摆放、货物的来源等。
3、能利用身边的资源，通过观察、记录等活动，了解科学探究的方法和途径，如估价、计算、分类、统计等。
4、能根据自己的探究兴趣，通过多种途径寻找相关资料，并能发挥想象，进行创造性的活动，会设计简单的标志。
5、积极参与谈话活动，在谈论和创编广告词的过程中，能用连贯、完整的语句表达自己的意思，并能尝试运用多种语言表达。
活动过程：
活动一：商店好还是超市好
在孩子们亲自去选购物品后，我还关注到了这几个孩子的交谈。陈亚楠说：“我没有到超市去买东西，我到小商店里去买的。”高钰杰说：“我也到小商店里买的，小商店里的东西很便宜的。”邵宇豪说：“对啊，小商店里买东西也不象超市里那样人多，很挤。”他们的谈话也引来了几个孩子的反对。邵学成说：“我和妈妈不去小商店里买东西的，因为那里的东西有的是冒牌的。”李欣妤也说：“小商店里买东西很麻烦的，还要问价钱，又不能自己拿。”严文杰说：“我常去买的，我觉得一点也不麻烦。”陈亚楠也说：“对呀，小商店里还有很多我喜欢吃的东西呢!”说着说着，孩子们就争执起来了。
由于孩子生活经验的不同会出现不同的认知情况。而在主题探索活动中，如果能给予孩子很大的自由度，孩子就会越来越多地表达自己的想法。孩子的争执提醒了我，“超市好还是商店好”不也是一个极有趣的话题吗?孩子是敏感的，他们对周围社会有着自己独特的认识。象这些原来我们已经习以为常的细节、情境都会成为孩子关注的焦点。我觉得，这时老师的介入可以推动主题的进展。于是，我在一旁煽风点火说：“你们说的好象都有道理，但到底是超市好还是商店好呢，等会儿我们让大家一起来想想办法。”在集体活动时，我把这件事告诉了孩子们，没想到这马上引起了孩子们的兴趣，很多孩子都参与到了讨论中，而且还爆发了争执。
我故作为难地说：“你们说的都有道理，但到底哪个好，还是没解决啊!”这时爱动脑筋的符晓辰说：“我们来辩论，比比谁能赢。”“辩就辩，我们肯定能赢!”孩子们都不甘示弱。我觉得围绕这个话题大有文章可做。于是，我顺水推舟说：“我们上学期也举行过几次辩论会，辩论的话都得有根据，我们怎样去找根据呢?”马上有孩子说：“我们去采访。”“可以找资料”“可以把我们需要的东西画下来”于是，在热闹的讨论声中，孩子们就开始各自准备了，也就有了下面的几个活动。
(一)、设计记者证、制作话筒
活动目标：
1、能运用事先收集的材料，制作装饰话筒。
2、美化装饰记者证。
3、激发幼儿做小记者的兴趣。
活动过程：
一、激发兴趣
1、请幼儿说说电视中的小记者是怎样的?采访是需要哪些工具?
2、请幼儿说说如何制作话筒、设计记者证。
二、幼儿制作
三、幼儿利用已制作好的话筒、记者证进行采访。
[NextPage]
活动反思：
做小记者是孩子们喜爱的活动，为了让孩子们的小记者更形象逼真，增强孩子们做小记者的光荣感、自豪感，我设计了这次活动。孩子们从家里带来了各种做话筒的材料。有硬扳纸、乒乓球、塑料瓶、橡胶瓶，还有的孩子带来了废旧的话筒。孩子们用这些材料进行粘贴组合后，又在话筒上进行了装饰。孩子们设计的记者证也是五花八门，各种各样的都有，他们用各种线条、图案进行装饰，还写上了自己的名字，幼儿还设计了电台的标志图案，我则给他们写上了“小记者”、“××电视台”的字。制作完成后，孩子们开始拿着话筒、佩带记者证进行采访，孩子们的认真劲俨然象一个真正的记者。
(二)、小记者采访“喜欢到超市还是商店购物?”
情况记录：
在采访前，我们先开展了讨论：
1、记者在采访前要做哪些准备工作?(确定采访什么事、采访谁、提什么问题等)
2、怎样才能让别人接受我们的采访呢?(学会使用礼貌用语，如“你能接受我的采访吗?”)
3、采访结束了，我们应该怎么样?(会使用礼貌用语，如：谢谢你的配合)
接着，我就引导孩子们先利用记者证、话筒对同伴进行了采访，在班里进行采访由于都是熟悉的同伴，因此大多数孩子都比较大方。之后，孩子们就开始围绕“超市好还是商店好”采访园内的老师和小朋友以及家长。走出教室后，有一部分孩子非常大方，高钰杰、谢质楠等小朋友能有礼貌地采访周围的人，她们还会深入话题。也有一部分孩子，如孔卓然、邵静榆等小朋友由于平时不善与人交往，因此采访时比较紧张，声音不够响亮。应为这些孩子提供更多的机会。
在采访过程中，我们又引导孩子有意识地进行记录。记录时，幼儿都能使用自己喜欢的方式进行。
(三)、辩论活动“超市好还是商店好”
活动过程：
1、激发兴趣，引入辩题
师：上次，我们说到了超市好还是商店好，大家出现了两种观点。
2、确立观点，陈述理由
师：请双方用一句话陈述理由，并展示你们的资料。
3、自由辩论
幼儿自由反驳，老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引想深处。
4、进行小结
活动反思：
本次活动的辩题来自孩子的探究，论述的观点和表达方式符合孩子们的视角。在辩论过程中，说超市好的孩子的理由有“买东西方便”“房子大，空气新鲜”“超市里的东西品种多”“知道每一样东西的价钱”“超市里的物品摆放很整齐”。说商店好的孩子的理由有“商店里的东西便宜”“去商店买东西不用自己拿，也很方便”“如果要买衣服的话，一定要到大商店”“商店里的货物更丰富”“商店里阿姨很热情的。”孩子们的不同观点在激烈地碰撞，带给了孩子们更多更深入的思考。自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质疑的氛围，还训练了孩子的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。
在辩论活动中，我们发现“孩子有一百种语言”，每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。作为教师要接纳和尊重他们的不同意见。在辩论活动的准备过程中，孩子们自由分组、自主选择、自己决定表达方式，我都给予积极的支持和鼓励，让他们按自己的想法去做。在辩论过程中，我尽可能多地把活动空间和时间留给孩子，让他们有表现机会，有成功体验，使辩论会真正成为孩子们自己的舞台。
活动二：谈话活动：有趣的广告
活动目标：
1、引导幼儿围绕“广告”这一话题进行谈话，能用连贯、完整的语句表达自己的意思。
2、帮助幼儿学会耐心、专注地倾听同伴的谈话，吸取有用的语言信息，创编广告词。
3、鼓励幼儿积极参与谈话活动，通过谈论和创编广告词，体验谈话活动的兴趣。
活动准备：
与家长联系，在日常生活中，让幼儿注意收听、收看广告词。
活动过程：
1、创设谈话环境，引出谈话话题
师：幼儿围坐在老师周围收看电视中的广告，倾听录音机里放出的广告词，再出示报纸上的广告版，念一段广告词给幼儿听。
提问：刚才电视里、收音机里放的是什么?报纸上写的是什么?
师提出话题：你们知道哪些广告?广告上是怎么说的?
2、引导幼儿围绕“广告”这一话题自由交谈
3、帮助幼儿拓展谈话范围
师：你在什么地方见到或听到广告的?他们为什么要做广告?
4、引导幼儿借鉴已有的广告内容和形式，创编广告词。
出示酸奶、玩具、铅笔、饼干等，师：这是什么?是什么样的?有什么用?
引导幼儿讨论用什么方法来编广告词，鼓励孩子们编出与众不同的广告词。
[NextPage]
活动反思：
孩子们在生活中，接触广告的机会较多。因此，对电视中常见的广告都比较熟悉。当一个孩子说出广告的产品名称后，所有的孩子都会跟着说起来。孩子们对一些唱的“广告”特别感兴趣，如“宝宝金水”“海王牛初乳”“茶爽牙膏”等。在谈话时，孩子们能围绕话题与同伴进行交谈，在进行到一半时，发现孩子们过于兴奋，都想抢着说，于是，我就临时决定采用“两组比赛”的形式，比一比哪一组说得好，说得多又听得认真，这样以后，孩子们都能遵守规则。创编广告词是最有趣的，在这一过程中，孩子们擅长的方式不一样，有的孩子用了好听的词，有的孩子用动作表示，有的孩子用表情，还有的孩子用绘画的形式，真可谓有“百种语言”。
此次活动结束后，第二天，很多孩子带来了收集的广告词，我们将这些广告词放在语言角，供幼儿进行无意识字。孩子们对这个活动自始至终保持着浓厚的兴趣。
活动三：超市里的标志
情况记录：
在一次晨间活动时，高钰杰小朋友一本正经地对我说：“唐老师，超市有时也不好的。”在辩论活动中，他可是说超市好说得最起劲的一个。现在怎么有变卦了，我奇怪地问：“为什么呀?”“因为昨天我和奶奶在超市里买东西，看见两个人为了抢着先付钱，在排队时吵架了，还差点儿打起来。”“哦，是这样!”细细想想，超市中的这种不文明现象确实常有发生。我想：这是对孩子进行人文教育的好机会。于是，我就组织了一次集体谈话：“你们说说，超市里还有哪些不文明行为?”说孩子具有一双慧眼一点都不错，孩子们对超市中的不文明现象说得还特别多。符立超说：“我上次还看见一个小偷拿了东西钱也不付就走了，还被警察抓起来了呢!”谢质楠说：“我经常看见有的人拿了东西如果不要了就乱放，妈妈说这样不好，阿姨整理起来很麻烦。”孩子们有这么多感性经验后，我就引导孩子说说怎样来解决这个问题，大家讨论后决定制作标志。
孩子们制作了各种各样的标志，高钰杰说“这是我设计的不许吵架的标志，两个好朋友手拉手在一起表示不吵架。”李欣妤说：“这是我设计的小朋友不准在超市里追逐吵闹的标志。两个小朋友在追，我画了叉。”严文杰说：“这是我做的不乱放东西的标志。很多东西摆放得很整齐。”赵宇辰说：“这是我画的不能在超市里吃东西的标志。”
赵宇豪说：“这是我设计的'不准在超市里抽烟和随地吐痰的标志。”
图形语言是儿童表现和表达自己的认知和情感的一种重要媒介。在这一过程中，孩子们运用自己的这种语言，尽请地做了表现和表达。他们部首时空关系的束缚，没有清规戒律的限制。在他们自己的图形语言中表现出了孩子们独特的童真童趣。
在超市这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的探究品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。
大班主题系列教案超市5
活动目标：
1，复习10以内数的加减运算，会用算式列题。
2，通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。
3，能大胆的发表自己的见解。
4，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5，在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。
幼儿每人一份钱。(钱的数目从5～10)、每组一个塑料框计算用的纸和笔。
有关“文具”的文字卡片若干。
活动过程：
一，超市买文具
1，教师：“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。”
2，每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。
3，幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。
4，请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。
二，讨论：哪些文具是一年级所必须准备的?
1，每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必须准备的。
2，小组成员之间相互讨论，并能做出适当调整。
鼓励幼儿把重复或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必须的的文具。
3，集体讨论
请个别小组展示所购买的文具。
(1)，请大家看看，哪些文具是一年级小学生必须准备的?说说你们的理由?
(2)，幼儿边说老师边出示相应的文字卡片。
(3)，除了这些还有什么文具是一年级小学生必须准备的?
(4)，师生共同总结。
4，被排除的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗?
课后反思：
1、重视对数学学习兴趣和情感的培养。
幼儿园的数学不象小学一定要掌握多少知识，最重要的是培养学习数学活动的兴趣，所以我们常常可以看到，老师为某一个数学活动准备了丰富多彩的材料，甚至会结合故事、情景进行数学活动。
2、将数学活动生活化。
生活中的数学比较零散，大班进行10以内加减运算总会结合角色游戏。例如在数学活动“小兔文具小超市”的情境展开：小猪有一张一次性消费的9元券，它想去小兔超市买牙膏，店里有2元、3元、4元、5元等不同价格的牙膏，小猪想了想，买了2支4元的牙膏。
这时老师提问：“小猪券上的钱用完了吗?你觉得怎样买才更加合理?”
出现了3种不同的答案：
1.券上还剩1元钱，小猪这样买就浪费了。
2.小猪应该买2支4元的和1支1元的牙膏，这样正好是9元。
3.买1支4元和1支5元。
3、让幼儿与材料互动。
给幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿是在与材料的相互作用的过程中获得有关数学经验的。例如，在进行10以内的数的组成时，都是通过动手操作获得数的组成，经过老师的点拨掌握10以内数的组成。
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