作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的六年级上册语文《塞翁失马》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 1
教学目标：
知识能力目标
积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
过程方法目标
自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
情感、态度与价值观目标
了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
教学重难点：
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
教学设想：
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入（故事导入）
一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的.时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。
其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢？今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。
二、初读课文，读准确、通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。
自由读课文（2分钟），圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。
塞（sài）其马将（jiāng）胡骏马归堕（duò）而折（shé）其髀（bì）遽（jù）好（hào）骑跛（bǒ）
学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
三、再读课文，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1、通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。
翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。
亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。
十九：十分之九，绝大部分。
2、析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。
四、研读――提问题，探寓意
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。
师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事？祸事和福事是如何相互转化的？
1、从寓言故事情节的发展来看。
“马无故亡而入胡”是（祸），待到”其马将胡骏马而归”，就转化为（福）了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，（福）又转化为（祸）；最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（祸）再次转化为（福）。如此循环往复，互相转化。
2、从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗？塞翁真正高明之处在哪里？（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
（不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。）
3、在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗？
转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。
4、合作研讨，全班交流。
（1）你从故事中明白了什么道理？
（2）有一个成语出自本文，你知道是什么吗？
坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
五、拓展延伸
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。
六、小结
1、世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2、对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。
3、因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4、要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5、现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁。
板书设计：
塞翁失马塞翁失马焉知非福
失马得马折髀相保
（祸）（福）（祸）（福）
寓意
福祸得失在一定条件下可以互相转化
六年级上册语文《塞翁失马》教案 2
教学目标：
1.正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。
2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。
3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。
教学重难点：
读、翻译课文，理解寓意。
教学方法：
朗读法、启发法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、看图猜成语
猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊补牢。
3.寓言概念。（读）
二、预习检测
1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。
2.教师示范读课文，学生再齐读。
三、介绍《淮南子》
编者、主要内容、道家思想、神话材料。
四、课文解读
1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）
2.翻译课文，准确理解。
活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。
展示
生1回答翻译、强调重点词语 （预设；小组间质疑，补充）
生3回答翻译、强调重点词语 （预设：小组见质疑，补充）
大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。
3.思考问题。
（1）文章讲了几件事？分别是……
（2）一般人看来哪些是福？哪些祸？
（3）“其父”又是怎样看待的？
失马 得马 折髀 相保
一般人 祸 福 祸 福
塞翁 福 祸 福 福
4.谈寓意。
这个故事告诉我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？
（1）原文：故福之为祸， 祸之为福， 化不可极， 深不可测也。
（2）有关福祸的.成语。
福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。
塞翁失马，焉知非福？
因祸得福。...
寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。
5.聊收获。
结合课文给我们的启示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，应该如何处理？或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。
五、作业布置
识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会分享。
板书设计：
塞翁失马
淮南子
失马 得马 折髀 相保
一般人 祸 福 祸 福
其父 福 祸 福 福
六年级上册语文《塞翁失马》教案 3
【教学目标】
１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
２、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
３、培养学生对阅读文言文的兴趣。
【教学难点】
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
【教学重点】
１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
２、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
３、在理解的基础上背诵课文。
【教学方法】
１、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
２、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。
【教学用具】
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
【课时布置】
一课时。
【教学步骤】
一、《智子疑邻》学习
１、全班朗读《智子疑邻》。
２、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
３、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
４、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的`态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习
１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
３、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
４、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。
５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。
６、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。
７、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
８、课文内容分析：
这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）
情节一波三折，
失马──吊之──此何遽不为福
将马──贺之──此何遽不能为祸乎。
堕马──吊之──此何遽不为福乎？
它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。
⑴ 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。
⑵ 讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目：
塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、安排作业
１、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
２、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 4
教学目标
一、知识目标
1、了解有关寓言知识。
2、积累文言词语：亡善吊何遽居将好堕髀引十九以
二、能力目标
1、识辨、掌握古今异义词。
2、翻译浅显文言文，把握故事情节。
3、学会分析故事所蕴涵的辨证思想，并能在生活中运用。
三、情感目标
感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
教学重点
1、分析故事情节
2、研究并运用故事所蕴涵的.深刻道理。
课前准备
学生：熟读课文，阅读书下注释。
教师：熟悉教材，揣测学生情况，准备多媒体工具。
教学环节
（一）讲讲和寓言故事有关的成语，激趣导入。
知识点：寓言及其特点；取自寓言故事的成语
（二）自主学习，感知故事。
知识点：圈点勾画；文言字词；翻译；复述
读：
1、自读；
给出关键词，强调读——读准字音
2、给例句，教读节奏（生个读，点评）——读准节奏
译：
1、根据书下注释，试译课文。
2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）
再读：
师范读；
生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）
生竞读；点评。
再译：
1、说故事（翻译）
2、齐读；
概括故事情节，趣味复述。
（三）发挥才智，探究寓意。
自主回答：
1、这则寓言讲了几件事？是什么事？
2、在一般人看来，哪些是祸事，哪些是福事？
在“父”看来，哪些是祸事，哪些是福事？
发散思维、合作回答：从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）
（四）联系生活，运用哲理。
1、举例说明，在特定的条件下，好事能变成坏事，坏事也能变成好事。
2、联系生活，诊断实例。
（五）多读寓言，积累智慧。
严文井谈寓言
（六）布置作业
1、背诵、翻译《塞翁失马》。
2、搜集出自寓言故事的成语。
3、课外阅读《淮南子》《伊索寓言》。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 5
教学目标
1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识
3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
教学重点
诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学过程
一、课堂导入
同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔 》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁《寓言四则》。
二、复习预习
有关宙斯、赫拉和 赫耳墨斯的资料
宙斯是 希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山（现在的阿尔卑斯山脉），以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和 鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈德斯分别掌管海洋和地狱；女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗（也是射神），月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。其中智慧女神雅典娜的诞生最为奇特：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫耳墨斯，一译海尔梅斯（这个也是罗马神话翻译），是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
三、知识讲解
考点1 《赫耳墨斯和雕像者》
这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。
课文写法很巧妙。一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”──到后来，作者才用“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其实无须作者揭穿，看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价钱，大有跟最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又“笑着”问赫拉像的价钱。两问之后，他似乎已经有把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象。
《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。讽刺了那些爱慕虚荣但却一钱不值的人。
这则寓言，分为两段：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
故事部分充分展示了作者丰富的想象力，可分为两层。第一层想象赫耳墨斯来到“雕像者的店里”，了解自身价值，是故事的起因和开端。通过揣测赫耳墨斯的心理，交代他来到雕像者 店里的动机和目的，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。第二层想象赫耳墨斯询问雕像者，他从宙斯问到赫 拉，私下认为自己的价值应该更高一些，这是故事的发展和结局。这一层，赫耳墨斯和雕像者有三问三答。前两问两答是故事的发展。当他问明宙斯和赫拉的雕像值钱不多时，洋洋自得，以为自己的身价必在二者之上，于是第三次发问时信心十足。然而雕像者的回答竟然完全出乎赫耳墨斯的意料，这位自命不凡的神使的雕像，却原来是一文不值。故事以一句幽默的答话作结，不再描写赫耳墨斯的反应，然而被讽刺者的尴尬神色却不难想象。
第二部分用一句话点明文章的寓意。这一则寓言，通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
本文以叙述为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性。一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。又用简短的心理描写，深入揭示了赫耳墨斯自命 不凡的性格，使人洞见其内心的卑劣。
本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而 止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百五六十字，却写得跌宕有致，耐人寻味。
考点2 《蚊子和狮子》
这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重引起人们深思。蚊子是小得不能再小的虫子，却敢于向狮子挑战。它的挑战是经过深思熟虑的：它看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但它会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是它最合适的攻击点，又是自身最安全的地方。这正是以我之所长，攻敌之所短，结果自然是蚊子战胜了狮子。但结尾是颇有讽刺性的：战胜了强大敌人的蚊子“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”的途中，竟然撞在蜘蛛网上，哀叹自己将被吃掉。这厄运的到来是意外事件吗?值得人们深思。告诉人们：在得意时，也要看清周围。
考点3 《智子疑邻》
课文开头写故事发生的`背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。
考点4 《塞翁失马》
这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。
故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。
“塞翁失马，焉知非福”这个成语就来自这个故事。
考点5 分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术。以下几种提问方式可资参考：
1.抓住情节的要害设问。
例如，赫耳墨斯来到雕像者店里，首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是“笑着”问的，这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子战胜了狮子，这个 结局并不重要；重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话，这表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，就可以战胜对方；正因为如此，它又故意嘲笑了狮子的“用爪子抓，用牙齿咬”，这些也都值得仔细品味。
我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中，都是为说明事理而创作出来的，跟西方寓言有别，主要是形象描写成分较少，因而难以采取这种方式设问，但也有补救的办法，这要留到下面去说。
2.运用假设引起学生思考。
例如，赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢，又如，蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响?这样设问的目的是，帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。
灵活地分析寓意
考点6 作者简介
1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。弗里吉亚人。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来被德尔斐人杀害。他死后德尔斐流行瘟疫，德尔斐人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到 雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。13世纪发现的一部《伊索传》的抄本中，他被描绘得丑陋不堪，从这部传记产生了很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。得墨特里奥斯(公元前345—前283)编辑了希腊第一部寓言集(已佚)。1世纪和2世纪，费德鲁斯和巴布里乌斯分别用拉丁文和希腊文写成两部诗体的伊索寓言。现在常见的《伊索寓言》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言及以后陆续发现的古 希腊寓言传抄本编订的。伊索寓言大多是动物故事，其中的一部分(如《狼与小羊》《狮子与野驴》等)用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和作人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了明显的影响。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国，金尼阁口述的译本《况义》于1625年刊行，收寓言22则；1840年出版《意拾蒙引》，收寓言81则；此后又有不同的中译本相继问世。
2.韩非，(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。 后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
3.刘安（公元前179--前122），汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。文帝8年（公元前172年），刘长被废王位，在旅途中绝食而死。文帝十六年（公元前164年），文帝把原来的淮南国一分为三封给刘安兄弟三人，刘安以长子身份袭封为淮南王，时年十六岁。他才思敏捷，好读书，善文辞，乐于鼓琴。他是西汉知名的思想家、文学家，奉汉武帝之命所著《离骚体》是中国最早对屈原及其《离骚》作高度评价的著作。曾“招致宾客方术之士数千人”，集体编写了《鸿烈》（后称该书为《淮南鸿烈》或《淮南子》)一书，刘安是世界上最早尝试热气球升空的实践者，他将鸡蛋去汁，以艾燃烧取热气，使蛋壳浮升。刘安是我国豆腐的创始人。（《淮南子》是由刘安集结一批文人编写的。）
考点6 寓言四则的故事梗概
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次：宣战 交战 被俘 叹息
（弱）飞 冲 战胜 （强）飞 粘 被吃
吹喇叭，唱凯歌 被粘住 被消灭
智子疑邻塞翁失马
课程小结
本课的教学，力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识，同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。这是一次尝试，我们可以一节课解决一个问题，但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 6
【教学目标】
了解寓言的文体特点及相关阅读方法；了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理利用寓言学习培养学生发散思维能力。
【教学重点】
积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领会其中哲理。
【教学难点】
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
【教学设想】
由中外寓言以及作者和作品情况导入，首先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们都已经学过《伊索寓言》，知道古希腊寓言故事留给我们许多生活的思考，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。
二、检查预习，提问相关文学常识
展示课件一（板书课题）
展示课件二：
课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。
（请全班同学将文学常识读一遍）
三、初读——读准字音停顿，感知情节
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
展示课件三：提醒学生注意的字词。
明确：其父子，其马将胡马而归，堕而折，其髀塞遽好骑跛
1、同学回答，老师范读，全班再读。
要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：读对停顿
例如：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归？此/何遽/不为福乎？↗
（请同学根据示例将全文划分停顿，提问学生停顿情况，教师纠正）
2、学生自由地大声地朗读课文。
3、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
四、再读——疏通文意，分析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1、？通文意：对照注释疏通文意，在自读的.基础上，小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。
示例：亡：逃亡吊：对其不幸表示安慰将：带领居：经过富：有很多
2、翻译句子：对照重难点字词义，翻译相关句子
展示课件七：重点句子的翻译。
示例：此何遽不为福乎家富良马，其子好骑，堕而折其髀近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保
3、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。
展示课件八：失马——得马——折髀——相保。
4、复述故事（引导背诵）：采用比赛形式，让学生对照情节（图片）复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
评析的标准：
a、普通话标准，声音响亮。
b、口齿清楚，表达流畅。
c、态度自然大方。
d、复述准确、生动、形象。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 7
【教材分析】
《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.
【学情分析】
初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。
【教学目标】
知识目标：
1.了解有关寓言知识。
2 .积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观目标：
领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
【教学重点】
积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。
【教学方法】
诵读法、讨论式、探究式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!
出示课件一：
(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)
2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。
出示课件二：
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)
二、初读——读准确，通文意
(一)读法指导：
学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。
出示课件三：
塞(sài)翁失马 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不为福乎
其马将(jiāng)胡骏马而归 其子好(hào)骑 此独以跛(bǒ)之故 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。
近塞上之人/有/善术者。
其 马/ 将 胡 骏马 /而 归。
丁壮者/皆/引弦/而战。
此/ 何 遽/ 不 为 福乎?
(三)学生自由朗读课文，注意句读。
(四)通文意：翻译课文。
1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)
2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)
3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)
(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)
(2)马无故亡而入胡(丢失)
联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)
暮而果大亡其财(丢失)
(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)
(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)
联系延伸：之：下车引之(他，代元方)
诲女知之乎(代这个道理)
其邻人之父亦云(助词，的`)
(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)
联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)
舌一吐而二虫尽为所吞(被)
可以为师矣(成为)
(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)
(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)
联系延伸：以：徐喷以烟(用)
以丛草为林(把)
以假乱真(拿、用)
联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)
马无故亡而入胡(原因、缘故)
故时有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九，绝大部分)
4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。
5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)
(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。)
(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)
(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。)
(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)
(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)
三、再读——读通畅、知情节
(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。
(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。
(三)学生齐读。
(四)知情节：复述课文。
1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?
失马——得马——折髀——相保(板书)
2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(创造性复述)，整体把握课文内容。
四、三读——想道理、明寓意
1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?
教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)
老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福”。
2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。
明确：
(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。
(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。
(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。
五、四读——整体把握、加深理解
理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。
六、课堂小结
1.再次出示目标。
2.学生谈收获。
3.教师总结。
七、布置作业，积累巩固
出示课件六：
1.搜集中国古代寓言故事。
2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 8
学习目标
知识与能力：
1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法
2、学会分析故事情节，改写、编写寓言
过程与方法：
自主、合作、探究
情感态度与价值观：
从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法
重点：
积累文言词汇，从寓言中获得人生启示
难点：
编写寓言
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
1。 抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——————井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2。 导入新课：
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托一个什么样的故事，寄寓一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
二、 自主学习之整体感知
1。自由朗读课文，读准字音、把握节奏。
容易读错的字词：
2.感悟文言虚词作为停顿标志。
文言虚词有：
3、再读课文，弄懂文中词语的意思
亡： 父： 吊：
何遽： 居： 将：
引弦： 折其髀：
4、翻译这则寓言
5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的短语吗？试试看）
鹬蚌相争————
螳螂捕蝉————
塞翁失马————
三、合作学习之研讨赏析
1、分析情节，研讨问题：这则寓言的.线索是什么？
2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。
3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。
寓意：
启示：（最好能做到角度新表达佳）：
四、继续学习之质疑、反思
1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。
2、在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示？
3、你觉得这堂课自己的表现怎样？你掌握了学习语文的新方吗？如果有，请你总结一下，与大家一起分享。
4、发挥你的才华，编写一则小寓言，比比谁的故事好看，寓意深刻。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 9
教学目标
知识与技能：理解并掌握课文内容；能够用自己的话复述故事。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对文本的理解。
情感态度价值观：培养学生面对困难时保持乐观积极的态度，并学会从不同角度看待问题。
课前准备
准备相关图片或视频资料（如关于草原、马等）以激发学生兴趣。
制作PPT或其他辅助教学工具，帮助学生更好地理解文章背景及主要情节。
准备一些卡片，上面写有课文中的关键句子或词语，用于课堂互动环节。
教学流程
引入新课 (5分钟)
导入：展示一幅描绘草原上放牧场景的图片，引导学生思考：“如果有一天，你的家里突然丢失了一匹马，你会怎么想？怎么做？”
简单介绍《淮南子》这本书以及《塞翁失马》这个故事来源于此书。
学习新知 (20分钟)
初读感知：全班一起朗读课文，注意生字词的正确发音。
细读理解：
分段落讲解课文内容，重点解释难懂的.词汇和句子。
提问学生，让他们尝试用自己的话概括每一段的主要意思。
深入探讨：“塞翁”为什么会说‘焉知非福’？你认为他说得对吗？为什么？
巩固练习 (10分钟)
分组讨论：将学生分成几个小组，每个小组围绕“生活中遇到挫折时应该如何应对”这一主题展开讨论。
角色扮演：邀请几组同学上台表演，模拟出塞翁和他的邻居之间的对话，以此来加深对故事内容的理解。
拓展延伸 (5分钟)
联系实际：请同学们分享自己在生活中遇到过类似经历的故事，并谈谈他们是如何处理这种情况的。
总结升华：教师总结全文中心思想——即“事物都有两面性，在遭遇不幸时不要过于悲观绝望；同样地，处于顺境中也不要得意忘形。”
作业布置
回家后向家长讲述今天学到的故事，并记录下家长对此的看法。
思考并写下至少三个例子说明“坏事可以变成好事”。
注意事项
在进行角色扮演等活动时要注意安全，避免学生因为过度投入而造成身体上的伤害。
鼓励所有学生积极参与到课堂活动中来，特别是那些平时比较害羞的同学。
教师在点评学生表现时要多给予正面鼓励，即使回答不完全正确也应指出其优点所在。
六年级上册语文《塞翁失马》教案 10
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利地朗读并背诵《塞翁失马》，掌握文中重点文言字词的含义，如 “亡”“吊”“居”“将”“好”“十九” 等。
准确翻译全文，理解故事内容。
过程与方法目标
通过反复朗读，培养文言语感。
借助小组合作探究，理解寓言的寓意，培养学生自主学习、合作交流以及分析问题的能力。
情感态度与价值观目标
体会故事中蕴含的福祸相依的辩证思想，引导学生用辩证的眼光看待生活中的得失，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点
教学重点
积累文言词汇，理解文意，流畅翻译课文。
把握故事情节，理解寓言所揭示的福祸相互转化的道理。
教学难点
引导学生从多角度理解寓意，并能联系生活实际，谈谈对自己的启示，培养学生的辩证思维能力。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的事情，有些看似是好事，却可能带来不好的结果；有些看似是坏事，最后却可能变成好事。就像有个人，出门捡到了钱，本以为是天大的好事，结果发现是假钞，还因为贪心被骗走了自己的钱。那大家有没有类似的经历呢？今天，我们就来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看在这个故事中，好事和坏事是如何相互转变的。（板书课题）
（二）新课讲授
背景及文体介绍（2 分钟）
《塞翁失马》出自《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部哲学著作。
简要介绍寓言这种文体：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。其特点是篇幅短小、寓意深刻，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章节奏。圈画出不认识或不确定读音的字词。
教师纠正字音：塞（sài）、遽（jù）、将（jiāng）、好（hào）、堕（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ）
师范读，学生跟读，注意停顿和语气。例如：近塞上之人 / 有善术者，马 / 无故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不为福乎？”
学生再次自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。
指名朗读，其他同学认真倾听并评价，教师给予指导和鼓励。
疏通文意（15 分钟）
学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。
小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，并适时给予引导。
小组代表提出仍未解决的疑难句子或字词，全班共同讨论解决。重点讲解：
实词：
近塞上之人有善术者（靠近；擅长，善于）
马无故亡而入胡（原因；逃跑）
人皆吊之（安慰）
其马将胡骏马而归（带领）
家富良马（富有，多，形容词用作动词）
其子好骑（喜欢）
堕而折其髀（折断；大腿）
丁壮者引弦而战（拉开）
近塞之人，死者十九（十分之九，意思是绝大部分）
虚词：
此何遽不为福乎（怎么；就；是）
此独以跛之故（因为）
特殊句式：
“此何遽不为福乎”“此何遽不能为祸乎” 为反问句，翻译时要体现反问语气。
“近塞之人，死者十九” 是省略句，省略了 “死者” 所属的范围 “近塞之人中”。
教师检查学生对重点字词和句子的理解情况，通过提问、让学生翻译指定句子等方式进行。
学生再次梳理全文，逐句翻译，同桌互相检查，教师抽查部分学生进行翻译展示，及时纠正错误。
再读课文，梳理情节（5 分钟）
引导学生在理解文意的基础上，梳理故事情节，用简洁的语言概括每一个情节。
学生思考后回答，教师明确并板书：失马（祸）—— 得马（福）—— 折髀（祸）—— 相保（福）
深入探究，领悟寓意（10 分钟）
组织学生思考并讨论：从这则寓言故事的情节发展来看，福和祸是如何相互转化的？
学生小组讨论后，小组代表发言，分享小组讨论结果。教师引导学生明确：马无故亡而入胡，这对塞翁来说是祸事，但后来其马将胡骏马而归，祸事转化为福事；其子因骑马堕而折其髀，福事又变成了祸事；最后，因儿子腿瘸，父子得以在战争中相保，祸事再次转化为福事。
提问：塞翁面对这些福祸变化，每次都能保持冷静，他为什么能做到这样？
引导学生从塞翁说的话 “此何遽不为福乎”“此何遽不能为祸乎” 中体会他的态度，明白塞翁能辩证地看待福祸，不片面地认为福就是绝对的福，祸就是绝对的祸。他深知福祸在一定条件下是可以相互转化的，所以能处变不惊。
进一步提问：坏事能变成好事，好事能变成坏事，这种转化需要条件吗？结合课文内容举例说明。
学生思考回答，教师总结：转化是需要条件的。如胡人居住的地方有马，这是塞翁失马后能得胡骏马而归的'条件；塞翁之子喜欢骑马，才会有堕而折其髀的事情发生；胡人入侵边境，引发战争，才使得塞翁之子因跛腿这一条件而父子相保。
引导学生总结寓言的寓意：这则寓言通过假托 “塞翁失马” 的故事，告诉我们坏事在一定条件下可以变成好事，好事在一定条件下也可能变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下都是可以相互转化的。（板书寓意）
拓展延伸：让学生说说与这则寓言寓意相关的成语或俗语，如 “祸兮福所倚，福兮祸所伏”“塞翁失马，焉知非福”“因祸得福” 等。
（三）巩固练习（5 分钟）
出示一些包含重点文言字词的句子，让学生解释字词含义并翻译句子，如：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（“故” 在这里是什么意思？）
其子好游，数年不归。（翻译这句话，并指出 “好” 的读音和意思）
给出一些生活中的事例，让学生运用所学的福祸相依的道理进行分析，判断其中福祸的转化以及相关条件。例如：小明考试没考好，很伤心，但他因此更加努力学习，下次考试取得了很大进步。让学生分析这里的福祸转化及条件。
（四）课堂小结（3 分钟）
请学生回顾本节课所学内容，包括文言字词的含义、故事的情节以及寓言的寓意。
教师总结：今天我们学习了《塞翁失马》这则寓言，不仅积累了文言词汇，了解了故事内容，更重要的是明白了福祸相依的道理。在生活中，当我们遇到好事时，不要沾沾自喜，要保持清醒的头脑，因为好事可能会转化为坏事；当我们遇到坏事时，也不要气馁和抱怨，要积极寻找解决问题的方法，说不定坏事也能变成好事。希望大家都能运用辩证的思维去看待生活中的种种现象。
（五）布置作业（2 分钟）
背诵并默写《塞翁失马》。
请同学们根据自己的生活经历，写一篇 300 字左右的短文，讲述一件自己或身边人遇到的类似 “塞翁失马” 的事情，并谈谈从中得到的启示。
五、板书设计
塞翁失马
《淮南子》
失马（祸）—— 得马（福）
折髀（祸）—— 相保（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以相互转化
六年级上册语文《塞翁失马》教案 11
一、教学目标
知识与技能目标
学生会认 “塞、遽” 等生字，能正确书写 “塞、翁” 等字。
能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文中重点文言词语的意思，如 “亡、吊、居、将” 等，掌握常见文言虚词 “之” 的用法，能正确翻译全文。
过程与方法目标
通过自主学习、小组合作交流，培养学生探究问题和解决问题的能力。
从不同角度分析寓言故事，概括寓意，培养学生的发散思维能力。
情感态度与价值观目标
体会古代寓言所蕴含的智慧，感受古人的辩证思想，培养学生乐观积极的生活态度和辩证看待事物的思维方式。
二、教学重难点
教学重点
掌握文中重点文言字词的含义和用法，准确翻译课文。
理解寓言故事情节，把握福祸相互转化的关系，领悟寓言寓意。
教学难点
引导学生从多角度深入理解寓意，并将其运用到实际生活中，培养学生的辩证思维和对生活的观察力、思考力。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、小组合作法、情境创设法、拓展延伸法
四、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放一段关于古代边塞生活的视频，视频中展现出塞外风光以及人们骑马放牧等场景，营造出古代边塞的氛围，吸引学生注意力，引导学生进入课文情境。
视频播放结束后，提问学生：在古代边塞，马对于人们的生活非常重要，假如有一天，边塞的一位老人丢失了一匹马，大家觉得这对他来说是好事还是坏事呢？由此引出课题《塞翁失马》。
（二）新课讲授
作者及作品介绍（2 分钟）
向学生介绍《塞翁失马》出自《淮南子》，这是西汉淮南王刘安及其门客集体编写的一部著作，内容涵盖了哲学、政治、历史、文学等诸多领域，具有很高的思想价值和文学价值。刘安是汉高祖刘邦之孙，他爱好读书鼓琴，才思敏捷。通过介绍作者和作品，让学生对课文的出处有更深入的了解，增加文学常识的积累。
初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助工具书或课下注释解决。教师在黑板上写下容易读错的字：塞（sài）、遽（jù）、将（jiāng）、好（hào）、堕（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ），请学生认读，纠正错误读音。
教师范读，要求学生边听边注意字音的准确、句子的停顿以及语气的把握。例如：近塞上之人 / 有善术者，马 / 无故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不为福乎？” 教师读完后，让学生模仿教师的朗读，自己练习朗读，体会文言文的节奏和韵律。
开展朗读比赛，将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行朗读，其他小组的同学认真倾听并从读音、节奏、语气等方面进行评价，评选出表现最佳的小组和个人，给予表扬和奖励，激发学生的朗读兴趣和积极性。
疏通文意（15 分钟）
学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。教师在教室里巡视，观察学生的翻译情况，对有困难的学生进行个别指导。
组织学生进行小组合作学习，每个小组围绕疑难问题展开讨论，共同探讨解决方法。教师参与到小组讨论中，适时引导学生思考，帮助学生理解重点字词和句子的含义。
小组讨论结束后，每个小组提出仍未解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师重点讲解以下内容：
实词：
近塞上之人有善术者（近：靠近；善：擅长）
马无故亡而入胡（故：原因；亡：逃跑）
人皆吊之（吊：对其不幸表示安慰）
其马将胡骏马而归（将：带领）
家富良马（富：富有，这里是 “有很多” 的意思，形容词用作动词）
其子好骑（好：喜欢）
堕而折其髀（堕：掉下来；折：折断；髀：大腿）
丁壮者引弦而战（引：拉开；弦：弓弦）
近塞之人，死者十九（十九：十分之九，意思是绝大部分）
虚词：
此何遽不为福乎（何：怎么；遽：就；为：是）
此独以跛之故（以：因为；之：的）
特殊句式：
“此何遽不为福乎”“此何遽不能为祸乎” 为反问句，翻译时要注意体现反问的语气，可译为 “这怎么就不是福气呢？”“这怎么就不能成为灾祸呢？”
“近塞之人，死者十九” 是省略句，完整的句子应该是 “近塞之人中，死者十九”，翻译时要补充省略的部分。
为了检验学生对文言字词和句子的理解，教师可以通过提问、让学生翻译指定句子等方式进行考查。例如：提问 “马无故亡而入胡” 中 “亡” 的意思，让学生翻译 “家富良马，其子好骑，堕而折其髀” 这句话。对于学生的回答，教师及时给予反馈和评价，纠正错误，强化正确的理解。
再读课文，梳理情节（5 分钟）
让学生再次默读课文，思考这则寓言故事可以分为几个情节，每个情节的主要内容是什么。
学生思考后，举手回答问题。教师引导学生概括出四个主要情节：失马、得马、折髀、相保，并在黑板上进行板书。
请学生根据黑板上梳理出的情节，用自己的话简要复述故事内容，要求尽量使用文中的语言，其他同学认真倾听，提出补充和修改意见，教师给予指导，帮助学生更好地把握故事内容和情节发展。
深入探究，领悟寓意（10 分钟）
组织学生分组讨论：从这则寓言故事中，我们能得到什么启示？引导学生从不同角度思考问题，如从塞翁面对福祸的态度、福祸相互转化的过程、故事中人物的行为等角度进行分析。
每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。有的'小组可能会认为，这则寓言告诉我们要保持乐观的心态，无论遇到好事还是坏事，都要冷静对待，因为事情可能会朝着相反的方向发展；有的小组可能会提出，福祸的转化是有条件的，我们要善于把握时机，创造条件，让坏事变成好事；还有的小组可能会强调，看问题不能只看表面，要深入思考，全面分析，不能被一时的得失所迷惑。对于学生的不同观点，教师要给予充分的肯定和鼓励，引导学生进一步深入思考和讨论。
教师引导学生深入理解福祸相依的辩证关系，结合生活中的实际例子进行讲解。例如，一场突如其来的大雨，对于正在户外活动的人来说可能是坏事，会影响他们的行程和活动安排；但对于久旱的庄稼来说，却是一场及时雨，是好事，它能滋润庄稼，促进庄稼生长。通过这样的例子，让学生更加直观地感受福祸在一定条件下的相互转化，培养学生辩证看待事物的思维方式。
引导学生思考：在生活中，我们应该如何运用这则寓言所揭示的道理？让学生结合自己的生活经历，谈谈当遇到困难、挫折或者成功、喜悦时，应该怎样以正确的心态和方式去应对。鼓励学生积极发言，分享自己的想法和体会，教师进行点评和总结，引导学生树立正确的人生观和价值观。
- 相关推荐
【六年级上册语文《塞翁失马》教案】相关文章：
语文上册教案06-20
小学六年级语文上册教案09-07
小学语文《塞翁失马》阅读答案（精选5篇）06-28
塞翁失马造句05-03
塞翁失马的故事06-13
塞翁失马的故事06-22
塞翁失马作文09-29
语文上册教案（精选20篇）12-25
语文上册教案精选【15篇】06-21
为什么语文上册教案11-06