作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是收集整理的初三上数学期中考试卷评讲教案，希望能够帮助到大家。
初三上数学期中考试卷评讲教案 1
一、试题分析：
1、试卷为漳州三中期中考试卷
试题总分原设计为140分，后我校自行进行调整，调整后总分为150分，具体调整如下：
①填空题改为每空3分，原为每空2分；
②解答题第20题改为8分，原为10分。
2、考查内容为：九年级上册第一章至第四章
二、答题情况：
1、选择题：
第1题：考查几何体的左视图，学生掌握得较好，错的较少。
第2题：考查菱形的性质，错的较少。
第3题：考查特殊四边形的判定，有不少学生还不过关。
第4题：考查太阳光下的影子一天中的变化情况，错的较少。
第5题：考查三角形中位线，结合动点，比较新颖，但学生错的较少，估计有一部分是猜的。
第6题：考查等腰梯形的性质，结合30度角的直角三角形，错的较多。
第7题：考查一元二次方程判别式，答题情况较好，不懂的学生也会直接算出两个根，错的较少。
第8题：考查一元二次方程二次项系数不为0，但是大部分学生仍然选C。
2、填空题：
第9题：简单的一元二次方程求解，正确率较高，但仍有个别只写正根。
第10题：考查逆命题的书写，错的较少。
第11题：考查勾股定理，一部分学生的答案是3，没有弄清到底哪条是斜边，抓到哪个是哪个。
第12题：方程待定系数，与另一个根，较容易，对的较多。
第13题：考查太阳光下的物高与影长成正比，错的很少。
第14题：考查一元二次方程根与系数的关系，有的班级没有补充该知识点，但答题情况不错，因为方程较为简单，容易求解，学生懂得直接求出两个解再相加。
第15题：来源于《创新》，考察矩形的判定，因为结合图形，学生很容易判别，但是数学道理有部分学生解释不清。
第16题：做过握手类型的题目，学生把送礼物和握手的两个类型混淆了。错的不少。
第17题：考查线段的`垂直平分线定理，错的较少。
第18题：考查角平分线定理，错的较少。
3、解答题：
第19题：4个一元二次方程中，第四个方程有部分学生拆括号运算，去括号时没有变号，导致解题错误，其它三题答题正确率较高。
第20题：尺规作图情况不理想，有很大一部分学生不过关，证明题没弄清题目，没有利用两个中点这个重要条件，而是自己创造AE=AF的条件，导致SSA的错误判别。
第21题：证明题的书写不过关，没弄清前因后果，跳步现象严重，第22题：典型的销售类应用题，涨价幅度为1元，学生失误较少。但有一部分落后学生整题放空白。
第23题：综合应用三角形中位线，直角三角形斜边上的中线，平行四边形等知识，学生答题较差，解释不清得分较低。
第24题：菱形的判定方法有多种，但相当一部分学生把EF⊥AC当成EF与AC互相平分，直接说AECF是平行四边形，然后证明它是菱形，本题得分率也较低。
第25题：仍然是证明题，但是因为分了三小题，学生的证明较有目的性，上小题做错不影响下一小题，得分率比上题稍高，但还是有跳步的现象。
第26题：动点题型，屡考屡败，学生的空间想象能力太低，很难理解两个点同时运动时，图形的变化情况，图形和做过的题稍有不同，就乱了分寸。A班学生此道题基本都能得分，但B班得分率很低。
三、存在问题
1、一元二次方程求解大部分能过关，但应用题仍是薄弱。
2、尺规作图不够规范。
3、几何证明题书写情况较差，没有前因后果，跳步现象严重，得分率很低。
4、部分学生态度消极，出现不少只做选择题的答卷。
初三上数学期中考试卷评讲教案 2
这次期末考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习、
一、试卷的、整体分析：
试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢、注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势、
二、存在的主要问题：
1、缺少高分，优秀率低。
2、学生对基础知识掌握的不牢。知识不系统，综合能力应变能力较差，不能举一反三。
3、做题步骤不严密、解题不灵活,不注重方法和技巧。
三、典型错误：
1、解选择题第1题时由于不仔细部分学生忽略了分母不能为0。
2、解填空题第5题时考虑不全面，好多学生将C坐标找错。
3、填空题第8题扇形面积问题，忘记公式，不能正确理解出错率高。
4、填空题第10题，不会灵活应用树形图求概率，导致丢分。
5、第五题解方程，很多学生不能结合周长写出正确的.解析式。
6、第六，七等题都是对圆的理解，部分学生出错率也较高。
7、解第八题时，错误也较多。
8、第九题求值，第三小题不会灵活运用韦达定理解题，出错率高。
四、今后工作思路
我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识、教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质、
这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题、重视培优，更应关注补差、课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程、课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展、
初三上数学期中考试卷评讲教案 3
本试题总体感觉题量较大，题目偏难，简单题较少，难度与中考提相当。试卷所考查学生的知识点主要有十八大类，具有全面性、重复性、重点突出三大特点，同时与能力考查紧密结果，这就要求同学们在学习过程中首先一定要注重基本概念、基础知识，把根基打牢，然后就是要学会灵活运用，提高思维能力。每一个题仅仅是考察了学生必学必会，也就是应知应会的知识，不偏不怪，至于学生得分低，成绩差，关键是平时的知识落实不到位，这给我们提出了警示，下面就学生的答题情况做简单的分析：
从代数方面看，一元二次方程与反比例函数考察的题目比较多，也是本学期学习中的重点难点。这就要求同学们在平时学习的时候，对相应的基本概念，基本技能多加练习。并注意归纳总结，努力发现它们之间的联系。
从几何方面，主要侧重考察相似三角形、解直角三角形和与圆有关的一些问题。与圆有关的问题涉及的知识面广，技巧性强，是学习中的重点跟难点。这要求同学们对基本概念熟练掌握，对基本技能熟练运用。只是死记硬背还不可以，同学们还要具备一定的抽象思维能力。在学习过程中多动动手，发挥空间想象。从试卷学生得分情况看
一、选择题：
学生出错较多的是8、12、15、16
第8题是关于三角函数的有关计算，部分学生没注意到点P所在的象限，有些同学看到3、4和6就想到了8，没有仔细审题。
第12题考察学生对反比例函数图像和性质的理解，分辨不清。
第15题考察了学生对圆周角和圆心角以及和他们所对的弧之间的关系，由于刚学过去对知识的理解不透彻。
第16题是关于圆锥侧面积的计算，扇形的面积和圆锥侧面积的转化学生理解不够，不能真正的'理解和转化。
二、填空题：
得分率低，每个题的分量都不轻，考察了学生求平均数（17题）、数形结合的思想（18题）、反比例函数（19题）、圆的有关知识及勾股定理灵活运用（20题）。
三、解答题：
题目覆盖面较广，知识点较全，既有动手操作、又有动脑思考，既有形象思维（21、25），又有抽象理解（24、26函数问题。
最后的综合性问题，要求同学们对学过的知识能够融会贯通，具备发散思维的习惯，数形结合的去考虑问题，解决问题。
通过考试。我们发现了平时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复习，达到提高成绩的目的。
反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：
一、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性。
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
初三上数学期中考试卷评讲教案 4
本次测试我们还是用漳州三中的考题。考试时间120分钟，满分140分，共26题，试题难易适中，知识点覆盖面大，注重考查基本知识和基本技能。偏重于考查学生几何推理证明计算，2、3、5、6、11、13、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26共16道，取之于生活的应用性问题有2、4、11、13、15、16、22，题目入手宽泛，19题解方程并没有要求方法，学生可以发挥自己的优势，培养自信心。
学生做得较好的题目有填空题即918题、19，做得不好的有题目有：思考问题不够全面8题，忽略一元二次方程的条件，知识的综合运用问题：6、11、18、25，探究性问题26，数学应用问题16题将送贺卡与握手问题混淆，22题的`与利润问题相关的两个量的关系部分学生理解还有困难，在验根环节不注意审题以至于失分。
整体来说，明显的问题有：
1、 学生成绩呈现严重的两极分化现象，班级授课难度增大，学困生与同学们的差距越来越大，有的开始不遵守纪律，甚至影响到正常课堂教学秩序。
2、 成绩的背后反思学生的学习过程，不下功夫，所以随着学习任务的加重，再忽视课前预习，课堂学习的有效性削弱，由于懒惰作业不做，更不用说自觉温习功课了。一些中等生学习方法上还要改进，学习效率有待提高，否则不能适应高中数学的学习。
3、 一些基本概念如一元二次方程的条件，各种四边形的定义性质、和判定部分学生不能真正理解掌握，更谈不上灵活应用了。基本技能，比如尺规做图求做线段中点，一些好学生还不能很好解决，解一元二次方程时少数同学还有用大括号连接两个根，对于两个重根不能区别于一个实根进行书写。
4、 本次考试中大量的几何推理，不少是过去做过的老题，但是学生思维单一、烦琐、在自己的思维定势中打转转，不能简洁明了的说明问题。
5、 阅读理解题目的能力还有差距，灵活运用知识的能力不强。
今后的教学中要注意：
1、 我们毕竟是九年义务教育，还是要面向全体学生，善待学习中的弱势群体，对他们有期待，有要求，有约束，给予重视，定一些能够达到的目标，鼓励点滴进步，给予信心，课下多交流，给予关心。
2、 课堂教学还要注意学习方法的指导和引导，注意让学科尖子谈感想和学习秘诀，发挥引领和辐射作用。
3、 对优等生严格要求，让他们在反思自己，研究别人中认识自我，保持上进心，力争精益求精。
4、 不要忽视中等生这个群体，课堂教学多关注，多指导，给机会，给予帮助，使其产生向上的欲望的动力，从而提高成绩。
5、 在新课程的教学中多比较、多鉴别，加强知识网络构造的方法引导，要求解决问题与时俱进，鼓励通法多法，赞扬特法。利用课堂中的隐性教学资源：如巧解妙法，典型错误，学生提出的各种问题等，激发探究的欲望，给予探究的机会，搭建展示自我的舞台。
初三上数学期中考试卷评讲教案 5
从抽样的两个考场四十五份试卷卷面答题情况分析：本次质量检测九年级数学及格率57.8%，优秀率15.6%，平均成绩72、4分，最高成绩110分，最低成绩18分，在一定程度上反映了学生对数学学科知识掌握情况。
一、总体评价
本次九年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值分配合理，易、中、难程度保持在7：2：1范围之内，题型与中考题型接轨。试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴近学生实际，体现了时代气息与人文精神的要求，并且鼓励学生创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。
二、试题结构及特点
１、试题结构
本套试题满分120分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题占60分。具体为第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋转》33分。
２、试题特点
（1）试卷主要考查学生对九年级上册前半期数学基础
知识的掌握情况，题量适中，从时间上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体现数学来源于生活，服务于生活。
（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查
试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计；第3、6、10、27题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第4、13、22、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。
（3）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查试卷设置了实际应用问题，如第7、8题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让学生深切地感受到现实生活中充满了数学，要具备活学活用数学知识解决实际问题的能力和素质。
三、试题做答情况
试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。从这些试卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20题，较好的有2、6、8、17、18、21、23、24题；答得较差的题有第1、5、7、16题，差的有第22、26题。
四、难度、区分度统计分析
（其中1—20题为客观题，21—27为主观表述题）
注：1、难度系数（其数值越小，该题难度越大）（1）该题答对人数/该题抽样人数（客观题）；（2）该题平均得分/该题分值（主观题）。
2、区分度（其数值越小，区分程度越小，试题越差）（1）（样本中前27%的.高分组答对人数-后27%的低分组该题答对人数）/抽样的高低分组总人数（客观题）；
（2）（高分组该题答对平均分-低分组该题答对平均分）/该题分值（主观题）。
从上表统计出的数据及结合学生作答情况可以看出以下信息：客观题5、7、13、16难度系数值略低，但5、13题区分度高一些；主观题的第22、25题难度系数低，但区分度略高，而第26题的区分度较低，难度分散的命题思想得以体现。结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题：
1、学生审题不清导致失分；
2、对题意理解偏差造成错误；
3、数学基本功不够扎实。
五、教学启示与建议
通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。
1、面向全体，夯实基础
正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人掌握必须的数学”，同时关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到不同的发展。
2、注重应用，培养能力
在教学中应关注社会生活，注重情感培育，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力和创新能力的培养，激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，也要设计一定数量的开放性、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行探讨。
3、关注本质，指导教学
近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，在教师启发引导的基础上，留给学生一定的时间和空间。合作探究学习中，要让学生充分表达自己的思想，引导学生讨论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学知识的变化及构建生成过程。
初三上数学期中考试卷评讲教案 6
一、教学目标
掌握一次函数、二次函数的图像性质与解析式求解方法，纠正解析式求错、定义域忽略等典型错误。
学会分析函数与方程、不等式的综合应用题型，提升数形结合解题能力。
培养严谨的`解题步骤意识，规范书写格式。
二、教学重难点
重点：二次函数顶点式、交点式的灵活运用，函数图像与坐标轴交点问题。
难点：结合函数图像解决最值、范围类问题，分类讨论思想的应用。
三、教学过程
试卷数据分析（5 分钟）：统计函数题正确率（如第 10 题单选正确率 45%，第 23 题大题得分率 30%），明确高频错误类型（解析式代入错误、未考虑自变量取值范围）。
典型错题评讲（20 分钟）：
第 10 题：一次函数与反比例函数图像交点问题，结合图像分析 k 值符号，纠正 “只算代数解忽略图像特征” 的错误。
第 23 题：二次函数实际应用（利润最值），规范 “设变量→列解析式→求定义域→求最值” 步骤，强调顶点横坐标是否在定义域内的验证。
方法总结（5 分钟）：梳理 “数形结合法”“分类讨论法” 在函数题中的应用场景，提炼 “先定性分析再定量计算” 的解题思路。
拓展练习（10 分钟）：布置类似综合题，强化自变量取值范围的验证的训练。
初三上数学期中考试卷评讲教案 7
一、教学目标
巩固三角形、四边形、圆的相关性质与判定定理，纠正定理混淆、推理不严谨等错误。
提升几何图形的辅助线添加能力，掌握角度计算、线段长度求解的常用方法。
培养逻辑推理能力，规范证明题的书写格式（已知→求证→证明）。
二、教学重难点
重点：全等三角形、相似三角形的判定，圆的.切线性质与判定。
难点：复杂图形中辅助线的添加，多步推理的逻辑连贯性。
三、教学过程
错题统计反馈（5 分钟）：指出几何题主要错误（如第 15 题全等判定定理用错，第 24 题未添加辅助线导致无法解题），明确评讲重点。
错题深度解析（25 分钟）：
第 15 题：三角形全等判定，对比 “SSS”“SAS”“ASA” 定理的适用条件，纠正 “边边角” 的错误判定方法。
第 24 题：圆与四边形综合题，引导学生分析图形特征，讲解 “连接直径”“作切线垂线” 等辅助线添加技巧，分步推导角度关系与线段长度。
解题技巧总结（5 分钟）：归纳几何证明 “由果索因”（逆向推理）和 “由因导果”（正向推理）的思维方法，强调辅助线添加的 “目的性”（如构造全等、转化线段）。
变式训练（5 分钟）：改编原题条件，让学生重新推导，强化定理应用的灵活性。
四、教学反思
需关注学生对定理条件的记忆准确性，后续可增加 “定理辨析” 专项练习，提升推理的严谨性。
初三上数学期中考试卷评讲教案 8
一、教学目标
熟练掌握一元二次方程、分式方程、不等式（组）的解法，纠正计算失误、增根忽略等错误。
学会运用方程与不等式解决实际应用问题（如行程、工程、方案设计），提升建模能力。
培养检验意识，确保解题结果的正确性与合理性。
二、教学重难点
重点：一元二次方程根的判别式、分式方程的验根步骤，不等式组的整数解求解。
难点：实际问题中等量关系 / 不等关系的提炼，含参数方程的'分类讨论。
三、教学过程
数据反馈与目标明确（5 分钟）：展示方程与不等式题的得分情况（如第 8 题分式方程正确率 50%，第 22 题方案设计题得分率 28%），说明评讲核心是 “纠错 + 方法提炼”。
典型错题评讲（20 分钟）：
第 8 题：分式方程求解，强调 “去分母→求解→验根” 三步法，纠正 “忘记验根导致增根” 的错误。
第 22 题：一元二次方程与不等式结合的方案设计，引导学生提炼 “设变量→列方程 / 不等式→求整数解→筛选方案” 的解题模型，纠正 “忽略实际意义导致解的范围错误”。
易错点强化（10 分钟）：针对 “一元二次方程根的判别式应用”“不等式组解集的数轴表示” 进行专项练习，强化检验意识。
总结提升（5 分钟）：梳理方程与不等式的内在联系，强调 “建模思想” 在实际问题中的应用。
初三上数学期中考试卷评讲教案 9
一、教学目标
梳理选择填空题的高频考点（概念辨析、计算推理、图像分析），纠正粗心、概念模糊等错误。
掌握选择填空题的解题技巧（排除法、特殊值法、数形结合法），提升解题速度与准确率。
培养细致审题、规范演算的良好习惯。
二、教学重难点
重点：易错知识点的.巩固（如分式有意义的条件、二次根式的化简、概率计算）。
难点：技巧性解题方法的灵活运用，避免 “小题大做”。
三、教学过程
易错题型分类统计（5 分钟）：将选择填空错题分为 “概念类”“计算类”“技巧类”，明确各类错误占比（如概念类错误占比 40%，计算类错误占比 35%）。
分类评讲与技巧传授（25 分钟）：
概念类（如第 3 题、第 7 题）：辨析分式有意义与值为 0 的条件、相似三角形的概念，通过对比辨析强化记忆。
计算类（如第 5 题、第 12 题）：规范二次根式化简、三角函数值计算的步骤，强调 “分步演算” 避免粗心。
技巧类（如第 10 题、第 16 题）：讲解排除法、特殊值法的应用（如代入特殊角求三角函数值、用特殊点验证函数图像），提升解题效率。
专项训练（10 分钟）：布置 10 道典型易错选择填空题，要求学生运用技巧快速求解，当场反馈纠错。
习惯培养（5 分钟）：强调 “审题圈划关键词”“演算不跳步”“做完回头查” 的解题习惯。
初三上数学期中考试卷评讲教案 10
一、教学目标
掌握综合压轴题（函数与几何综合、代数与几何综合）的解题思路，学会拆分复杂问题。
提升知识迁移能力与综合运用能力，突破 “压轴题不敢做、不会做” 的瓶颈。
培养分类讨论、数形结合、建模等数学思想，增强解题信心。
二、教学重难点
重点：压轴题的拆解方法，各知识点的'综合运用。
难点：多问之间的逻辑关联，复杂图形 / 情境的分析处理。
三、教学过程
压轴题学情分析（5 分钟）：说明压轴题（第 25 题）的得分情况（平均得分 4.2 分 / 12 分），强调 “压轴题不是难题，而是多个基础题的组合”，消除学生畏惧心理。
压轴题分步拆解评讲（30 分钟）：
第 (1) 问：基础知识点应用（如求函数解析式、证明简单几何关系），确保全员掌握。
第 (2) 问：知识综合应用（如结合函数与几何求线段长度、角度），引导学生拆分问题（“先求什么，再求什么”），讲解中间量的求解方法。
第 (3) 问：拓展探究（如存在性问题），强调分类讨论思想（如 “点在直线上方 / 下方”“三角形为锐角 / 钝角三角形”），规范 “假设存在→推导验证→得出结论” 的步骤。
解题策略总结（5 分钟）：提炼压轴题解题 “三步法”：拆分问题→分步求解→综合整合，强调 “前两问必拿分，第三问尽力抢分” 的答题策略。
拓展迁移（5 分钟）：提供同类压轴题的简化版，让学生尝试拆分解题，强化方法应用。
四、教学延伸
建议学生建立 “压轴题错题本”，记录拆分思路与易错点，定期复盘总结。
初三上数学期中考试卷评讲教案 11
一、教学目标
精准定位函数综合题（一次 / 二次函数图像与性质、实际应用）的高频错误点，分析错误成因。
掌握函数解析式求解、最值计算、与几何图形结合的核心解题方法。
提升学生分析问题的逻辑性与计算准确性，增强应试信心。
二、教学重难点
重点：二次函数顶点式、交点式的灵活运用；函数与方程、不等式的综合转化。
难点：二次函数实际应用中 “自变量取值范围” 的确定；函数图像与几何图形的线段长度、面积计算。
三、教学过程
试卷整体分析（5 分钟）
通报班级整体成绩：平均分______，优秀率______，及格率______，明确本次考试的`优势（如基础题得分率较高）与不足（函数综合题失分严重）。
强调卷评核心：不仅订正答案，更要掌握 “同类题型的解题思路”。
重点题型评讲（30 分钟）
错题 1：二次函数解析式求解（选择题第 8 题，失分率 65%）
呈现典型错误：忽略 “顶点在 x 轴上” 意味着判别式 Δ=0，直接代入点坐标求解导致漏解；顶点式记忆混淆（误将 y=a (x-h)+k 写成 y=a (x+h)+k）。
正确解析：分两步 ——①根据顶点坐标设顶点式；②代入已知点求 a 值；③验证自变量取值范围是否符合题意。
变式训练：已知二次函数过点 (1,0)、(3,0)，且顶点纵坐标为 - 2，求解析式（强化交点式应用）。
错题 2：二次函数实际应用（解答题第 23 题，失分率 72%）
呈现典型错误：未理解 “利润 =（售价 - 成本）× 销量” 的数量关系；求最值时未考虑自变量（售价）的实际取值范围（如售价不能低于成本）。
正确解析：①设自变量（如售价为 x 元）；②列出函数关系式（利润 y=(x - 成本)(销量表达式)）；③化简为二次函数一般式 / 顶点式；④根据实际意义确定 x 的取值范围；⑤求对应范围内的最值。
方法提炼：实际应用题 “三步法”—— 找数量关系→列函数表达式→结合定义域求最值。
拓展延伸（10 分钟）
给出拓展题：二次函数 y=-x+2x+3 与 x 轴交于 A、B 两点，与 y 轴交于 C 点，求△ABC 的面积（链接函数与几何面积计算）。
引导学生思考：如何通过函数解析式求关键点坐标？如何利用坐标计算线段长度与面积？
课堂小结与作业（5 分钟）
小结：函数综合题的核心是 “数形结合”，解题时需紧扣函数性质，关注自变量取值范围，规范计算步骤。
作业：整理卷中函数错题，完成 3 道同类拓展题（附解析）；复习二次函数三种解析式的适用场景。
四、教学反思
（课后记录：学生对哪种解题方法掌握较好？仍存在哪些共性问题？后续需补充哪些专项训练？）
初三上数学期中考试卷评讲教案 12
一、教学目标
梳理几何综合题（三角形、四边形、圆的性质与判定）的失分点，明确解题思路误区。
熟练运用全等、相似、勾股定理等核心知识点解决几何证明与计算问题。
培养学生 “审题标注→构建模型→规范书写” 的几何解题习惯。
二、教学重难点
重点：全等三角形的判定（SAS、ASA、SSS）；特殊四边形（平行四边形、矩形、菱形）的性质应用；圆的切线判定与性质。
难点：几何图形的辅助线添加；多知识点融合的综合推理（如全等 + 相似 + 勾股定理）。
三、教学过程
学情分析（5 分钟）
分析几何题整体失分情况：证明题步骤不完整、计算题逻辑混乱、辅助线不会添加是主要问题。
强调：几何题 “书写规范” 与 “思路清晰” 同等重要，每一步推理需有定理支撑。
核心错题评讲（30 分钟）
错题 1：全等三角形证明（解答题第 19 题，失分率 58%）
典型错误：未标注已知条件导致遗漏关键信息；判定定理使用错误（如用 “SSA” 证明全等）；步骤跳跃（省略 “角相等”“边相等” 的推导过程）。
正确解析：①审题后在图中标注已知条件（相等的边、角）；②根据结论倒推所需条件（要证两三角形全等，需补充哪些边 / 角相等）；③规范书写：“∵×××（已知 / 定理），∴×××，∴△×××≌△×××（SAS/ASA）”。
易错提醒：注意 “公共边、对顶角相等” 等隐含条件的挖掘。
错题 2：圆的.综合题（解答题第 24 题，失分率 75%）
典型错误：证明切线时未连接半径（遗漏 “半径垂直于切线” 的核心条件）；计算弧长、扇形面积时公式记忆错误；不会利用圆周角定理转化角度。
正确解析：①切线证明步骤：连接圆心与切点→证明半径垂直于直线→根据切线判定定理得出结论；②弧长公式：l=nπr/180，扇形面积公式：S=nπr/360（强调 n 为圆心角度数）；③利用 “同弧所对的圆周角相等”“直径所对的圆周角是直角” 转化角度关系。
辅助线添加技巧：遇切线连半径；遇直径连圆周角；遇中点连中线 / 中位线。
专项训练（10 分钟）
给出几何图形，让学生现场标注已知条件、添加辅助线，并写出关键推理步骤（如 “证明：AB=CD”），强化解题流程。
课堂小结与作业（5 分钟）
小结：几何解题 “三步法”—— 标注条件→构建模型（全等 / 相似 / 圆的性质）→规范书写（定理支撑 + 逻辑连贯）。
作业：整理卷中几何错题，补充完整解题步骤；完成 2 道几何综合题（侧重辅助线添加）。
四、教学反思
（课后记录：学生对辅助线添加的掌握情况；书写规范性是否有提升；后续需强化的几何定理。）
初三上数学期中考试卷评讲教案 13
一、教学目标
分析一元二次方程、分式方程、不等式（组）的常见错误（如解法错误、检验遗漏、应用不当）。
掌握方程与不等式的核心解法，能熟练解决实际应用问题。
培养学生 “审题仔细、计算准确、检验到位” 的解题意识。
二、教学重难点
重点：一元二次方程的求根公式、因式分解法；分式方程的去分母与检验；不等式（组）的解集在数轴上的表示。
难点：一元二次方程根的判别式应用；分式方程实际应用中 “验根” 与 “实际意义检验” 的双重要求；不等式组与一次函数的综合应用。
三、教学过程
试卷分析（5 分钟）
通报方程与不等式板块的失分情况：分式方程忘记检验（失分率 60%）、一元二次方程判别式应用错误（失分率 55%）、不等式组解集表示错误（失分率 48%）。
强调：方程与不等式是数学工具，解题时需兼顾 “解法正确” 与 “实际意义”。
错题深度评讲（30 分钟）
错题 1：分式方程求解（填空题第 12 题，失分率 60%）
典型错误：去分母时漏乘常数项；忘记检验（导致增根未排除）；化简过程中符号错误。
正确解析：①去分母（两边同乘最简公分母，注意每一项都要乘）；②转化为整式方程求解；③检验（代入最简公分母，不为 0 则为原方程的根，否则为增根）；④写出最终解。
示例演示：解方程 2/(x-1) + 1 = x/(x+1)（完整展示步骤与检验过程）。
错题 2：一元二次方程根的.判别式应用（选择题第 10 题，失分率 55%）
典型错误：忽略 “二次项系数不为 0” 的前提条件；判别式公式记忆错误（Δ=b-4ac 写成 Δ=4ac-b）；未根据判别式判断根的情况就直接求解。
正确解析：①明确方程类型（一元二次方程需满足 a≠0）；②计算判别式 Δ=b-4ac；③根据 Δ 的符号判断根的情况（Δ>0→两个不相等实根；Δ=0→两个相等实根；Δ<0→无实根）。
变式训练：当 k 为何值时，方程 (k-1) x+2x-1=0 有两个不相等的实数根（强化 “a≠0” 与 “Δ>0” 的双重条件）。
错题 3：不等式组实际应用（解答题第 22 题，失分率 68%）
典型错误：未根据实际问题确定自变量的整数解；解集在数轴上表示时方向错误、空心 / 实心点混淆；列不等式时数量关系错误。
正确解析：①设自变量（如 “购买 x 件 A 商品”）；②根据题意列出不等式组；③求解不等式组；④结合实际意义（如 x 为正整数）确定最终解；⑤回答问题。
巩固练习（10 分钟）
分组完成 3 道基础题（分式方程求解、判别式应用、不等式组解集表示），每组派代表展示解题过程，师生共同纠错。
课堂小结与作业（5 分钟）
小结：方程解题 “检验必做”，不等式解题 “数轴辅助”，实际应用 “整数解筛选”。
作业：整理卷中方程与不等式错题，标注错误原因；完成 4 道同类练习题（含 1 道实际应用题）。
四、教学反思
（课后记录：学生对分式方程检验的重视程度；判别式应用的正确率；后续需补充的专项训练。）
- 相关推荐
【初三上数学期中考试卷评讲教案】相关文章：
数学下册期中考试卷08-19
试卷评讲教学反思09-07
生命作文评讲(高三) 教案教学设计07-28
作文评讲的五种方式07-27
因为有你作文导写与评讲(教案设计)10-22
作文评讲新思路(网友来稿)09-06
试卷评讲的旧模式亟待改革10-02
作文评讲方式举隅 (人教版)07-28