作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的科学教案6篇，欢迎大家分享。
科学教案 篇1
目标
1.认识部分红皮或红心的水果。
2.体验共同制作的乐趣。
准备
1.选择红皮或红心的水果(干果)，如：红苹果、西瓜、西红柿、火龙果、栗子、山楂等。
2.每桌放一盆已做好的水果沙拉，塑料小勺若干，另有色拉酱、果酱、水果刀(带齿、钝头)、调羹等。
3.幼儿在区角中已学会使用切割工具。
过程
1.尝尝水果沙拉。
――出示水果沙拉，猜猜这是用什么做成的。
――幼儿品尝水果沙拉。
――品尝后，说说里面有哪些水果。(幼儿说出一种水果，教师就出示这种水果实物)
――这些水果有什么相同的地方? (都有红色)
――除了水果自己的味儿，还有什么味道? (沙拉酱)
2.做做水果沙拉。
――你知道水果沙拉是怎样做的吗? (让幼儿自由讲述)
――教师介绍所提供的材料。
――每组幼儿自己选择材料或工具，自制沙拉。
3.互相品尝水果沙拉。
――幼儿自由品尝水果沙拉。可尝尝本组的，也可尝尝其他组做的。
――说说哪一组做的水果沙拉味道最好。请这一组幼儿介绍是怎样制作的。
建议
1.本活动试图让幼儿在互相交流、协作、探索的过程中了解制作沙拉的方法，在与材料、学习伙伴的交互过程中建构制作技能。在制作沙拉这一环节，教师不要刻意将制作方法告诉幼儿，而应尽量让幼儿自己去尝试、去体验，实际上学习沙拉的制作方法已不是至关重要的问题。
2.制作沙拉的过程中，教师的巡回观察非常重要。
3.活动可根据条件或分组制作或幼儿每人制作一份。
科学教案 篇2
活动目标：
1.感知常见的可泡发的食品，有小变大的有趣现象。
2.愿意动手尝试泡发食品。
活动准备：
木耳、茶叶、饼干、方便面、温水、透明玻璃杯、搅拌棒等。
活动过程：
以变“魔术”的形式引发幼儿的好奇心。
1.小朋友，看这是什么?(手)对，老师的手能做很多事情，它还会变魔术，你们想看吗?现在请你仔细看一二三变，看老师变出什么了?(活动前在大拇指上画出小娃娃)好玩吗?
2.老师还有一个本领，会把一样的东西变得不一样，你们相信吗?现在请你仔细看。
3.看老师的手里拿的是什么?(出示木耳)它们两个一样吗?现在老师要把这两块木耳分别放到两个杯子里，然后在一个杯子里放上水，另一个杯子不放水，你们猜木耳会有什么变化?(幼儿回答)现在让我们一起来看看木耳到底变成了什么样子?
4.小朋友，我们看了木耳用水泡发后就会变大，这就叫泡发。在日常生活中还有什么东西经过泡发后会产生变化呢?(幼儿回答)
5.今天老师给你们准备了一些东西，现在就请你们来试一试看看他们泡发后会有什么变化，我们还可以用搅拌棒来搅拌一下帮助它们泡发。
6.我们的实验做完了，那个小朋友能告诉老师你泡发的是什么?它和没泡的时候一样吗?它是怎样变大的?刚才你搅拌的时候他们是什么样子的?现在请你来学一学它搅拌时的样子。
7.小朋友，现在让我们一起来做个游戏，游戏的名字叫“变了变了”现在请小朋友当木耳和茶叶，开始的时候木耳和茶叶是什么样子的?(小小的)老师开始加水了，现在木耳和茶叶怎样了?(慢慢变大了，越来越大，变到最大)现在老师开始搅拌了(幼儿翩翩起舞)。
科学教案 篇3
教学目标：
科学探究目标：
1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料
教学过程
一、引进
我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？
二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？
1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。
2、按金属、塑料、纸、布
3、还有哪些物品是由以上材料制成的？
4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？
三、活动二：熟悉人造材料与自然材料
1、观察画面
告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。
2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你还知道其他人造材料吗？
小组合作，讨论，全班交流
四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？
学生赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的'材料写在书上
五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系
板书设计：
1、身边的材料
熟悉材料
材料的分类：自然材料
人造材料
科学教案 篇4
活动目标：
1、通过实验启发幼儿懂得如何将废纸变为好纸，初步感知造纸的过程。
2、培养幼儿的环保及合作意识。
活动准备：
图片
材料：碎纸、小桶、面箩、小勺、毛巾、
活动过程：
1、讨论：纸有什么用途，纸是怎么做的。
2、放录音，出示图片，介绍造纸的基本过程。
（1）伐木工人叔叔把大树砍伐下来。
（2）瞧，把树皮剥去，再锯成木块。
（3）木块被送进造纸厂啦。工人叔叔用机器把它捣烂，加上酸熬成木浆。
（4）然后，再把用大机器熬好的木浆倒进一个大容器里。
（5）最后，把大容器里的木浆倒在一张细上，挤压、烘干，纸就做好了。
3、请幼儿简单说说造纸的基本过程
讨论：
①用过的废纸还有用吗？
②想一想用废纸造新纸的办法。
4、请幼儿说说自己的办法和理论根据。
5、实验：在老师的指导下尝试用废纸造纸的方法。
（1）双手把废纸揉搓软，撕成碎片。
（2）把碎片放在小桶里，用水浸泡，再用小棒子，搓板等工具，把它变成纸浆。
（3）把纸浆放在面箩里，两手端住柜架两端，在水中轻轻晃动，把纸浆均匀摊平。
（4）慢慢从水盆中提起面箩，放在桌上。
（5）把毛巾放在框架里机的纸浆上，把纸浆上的水吸干。
（6）把半干的纸继续晒干，纸就做成了。
结束部分：
我们小朋友都有可能干了，现在已经基本把纸做好了，那么我们一会一起把它晾在我们班在暖气架上，下节课我们就可以用我们自己制造出来的纸画画了。你们高兴吗？
活动延伸：
在自己做的纸上画己喜欢的图画。
科学教案 篇5
活动目标
1．通过操作探索组装书架的过程，学会利用凹槽进行拼插连接的方法。
2．在多次操作尝试中掌握连接的操作要点，获得解决问题的能力。
3．了解连接在人们生活中的应用，感受合作的快乐。
活动准备
1．每2人提供一组书架，按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。
2．PPT演示：操作材料示意图、操作步骤视频等。
活动过程
一、导入部分：以生活情境导入，引出主题
1．师：再过两个月，小朋友们就是一名小学生了。进入小学，你们会有很多书。(出示图片)我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的?他把书放到哪里了?加深幼儿对书架用途的感性认识。
二、基本部分：操作探索书架的拼接方法
第一环节：观察感知——了解书架的基本构成。
1．师：今天，老师也带来了一个小书架。小朋友们看一看，这个小书架是用什么做的?
2．师：这些塑料板的形状有什么特点?它们之间有什么不同?
(教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图，引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。)
3．师：这个小书架一共由几块塑料板组成的?(7块。)
第二环节：操作探索——掌握拼插连接的操作要点。
第一次操作：自选2块塑料板，尝试进行连接，重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。
1．师：这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢?我们先来试试其中2块板的连接。请每个朋友去挑选2块塑料板，试试看，能否把它们连接起来。
2．幼儿操作尝试。
3．讲评介绍。
师：谁来介绍一下，你是怎么连接的? (幼儿介绍．教师引导幼儿重点观察凹槽处。)
4．师：请小朋友来找一找，哪几块板上也有这样一条条凹槽的?(底板、前板、后板。)
总结：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。
5．师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢?谁愿意来试一试。
重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处。
(评析：在观察书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”，以此激发幼儿主体建构的内在积极性，为幼儿创设一个解决问题的气氛，让幼儿在一个明确的任务环境中，自信地尝试探索解决问题的策略。)
第二次操作：幼儿两两合作，操作尝试拼接完整的书架。
师：找到了这个拼接的秘诀，那我们也来试着拼一个完整的小书架，好吗?这次的任务请2个朋友合作完成。
幼儿两两合作，操作尝试。
3．讲评介绍。
师：刚才拼接的时候，你遇到什么困难了? (与幼儿探讨失败的原因，教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论。)
① 隔离板倒置。讨论：你觉得这个书架问题出在哪儿?
② 缺底板，装不进去。
讨论：底板应该在什么时候装?(视频演示。)
师：看了刚才的视频，我们知道了拼接书架第一步要做什么?
③ 前板或后板装不进。讨论：谁有好的方法?
重点强调操作要点：拼插连接时必须同时对准凹槽的4个口子(图片演示。)
(评析：不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法，这样的经验获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻，更为有效，正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。)
4．总结拼接书架的整个过程。
师：原来拼接书架说难也不难，说简单也不简单，关键是我们要掌握方法。第一步首先要做什么?第二步呢?……(结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。)
第三次操作：比赛拼接书架，感受成功的快乐。
1．师：好，现在我们来个小比赛，看谁能在最短时间内拼接好书架。
2．师：今天我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中，你还见过几格的?(4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起来，难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。)
(评析：通过问题讨论、观看录像，幼儿对书架拼接有了一个完整的经验梳理，这时采用比赛的形式提高操作要求，既是对幼儿认知、思维、合作能力的又一次挑战，同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦，获得心理上的满足。)
第三环节：经验拓展——感受拼插连接在生活中的应用。
师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢? (结合幼儿回答随机出示图片，如：花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。)
(评析：通过生活中多种拼插连接的物体的再现，让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便，同时也是作为一个延伸探索，使整个活动形如流水，一气呵成。)
三、结束部分：寻找生活中的连接现象
师：拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接，还有好多种方法。今天就请大家回去找一找哪里有连接?是怎样连接的?这些连接又给我们的生活带来了哪些方便?
科学教案 篇6
活动目标：
1、感知冰的特征，知道冰块是水变的，冰又能变成水。
2、运用工具探索冰的融化，知道冰与水的区别。
3、激发幼儿对冰块的兴趣。
活动准备：
1．每人一小块冰，每人一块有小鸟的冰。
2．几盆热水、抹布、小积木。
活动过程：
一、情景导入，人手一块小冰，感知冰的特性
师：有一群可爱的小鸟想找小朋友做游戏，可是天气太冷了它们被冻在了这个小房子里？
1.请你来看一看，猜猜这个特别的小房子是用什么做的？它是什么样的？
2.你还可以摸一摸，有什么感觉？你觉得它像什么？（启发幼儿说出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、没有颜色、透明的等等。）
二、幼儿自选工具，分组探究，感知冰的变化
师：现在，我们一起来拯救小鸟吧！音乐结束不管你有没有成功，请你都回到前面来。
组一：两盆热水和小杯子
组二：5根毛巾
组三：小锤子，积木若干
教师巡回指导，引导幼儿关注冰与水的关系。
三、交流冰中取物的经验
师：你是用什么方法来拯救小鸟的？（敲碎、让它化掉、热水里、阳光下、毛巾捂一捂）
师幼小结：冰是可以融化在水里的，融化之后就是水，它和水一样无色透明，但冰是固体，水是可以流动的液体。
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