水教案

2022-02-27 教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的水教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

水教案 篇1

  教学目标:

  1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。

  2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。

  教学起点分析:学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件,相当一部分学生也知道水是由水分子构成的,但是不了解分子的特征,不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化,对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中,水分子发生什么变化?

  教学过程:

  同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗?

  喜欢。

  它们是由什么组成的呢?

  水(水分子)。

  水是由什么组成的?

  水是由水分子组成的。

  你知道一个水分子的大小吗?

  不知道。

  一滴水。(只一滴水,就约含有1021个水分子)。

  这样小的分子似乎是微不足道的,然而,没有小小的水分子,哪有晶莹的水滴,又怎么会有奔腾的江河 ,汹涌的大海呢?

  那水分子有什么特征?

  为什么有时会幻作朵朵白云,有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪?

  状态变化。

  水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。

  第一节 水分子的三态变化

  水的三态变化

  水的三态变化

  出示目标

  封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸,液态的水就会变为水蒸气,体积会明显增大。

  请大家猜想一下,在这个过程中,水分子会发生什么变化?

  水分子本身变大了? 水分子间的间隔变大了?

  水分子的数目增多了?

  水分子受热都冲到针筒的那一端去了?

  下面我们来研究同学们的猜想是否正确?

  先来观察:不同状态的水中水分子的排列

  从图中你可以得到哪些信息?(同桌之间相互交流)

  (学生七嘴八舌)固态的水:水分子有序排列,分子都在固定的位置上振动

  液态的水:水分子无序排列,在一定体积内较自由地运动

  气态的水:水分子自由运动,充满整个容器或自由地向空间扩散

  分子间的间隔不同

  小结:分子间的间隔不同,物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多

  图中的质量是不相同的,图中水分子的个数也不相同,图示的

  目的仅在于表示分子的间隔不同,所以,同一质量的水在变为

  水蒸气时,分子本身没变,分子间的距离,分子的排列方式,

  通过刚才的研究:大家来小结一下。

  水由固→液→气时

  分子数目 分子间的距离

  不变 改变

  分子大小 分子的排列方式

  这样的变化是物理变化还是化学变化?

  物理变化

  生活景象(路边斑斑水迹,太阳光照下,一会儿就消失得无影无踪了)

  这是什么原因?

  水蒸发了

  你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗?

  回答(交流讨论)

  生活中常见这样的现象

  湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快

  回答(交流讨论)

  水分子获得能量,运动加快,分子间间隔增大(液态→气态)

  生活现象(水烧开后,揭开锅盖,立即就会有许多小水滴滴下。)

  这是什么原因?

  水蒸汽在锅盖上冷凝的结果

  谁能从微观的角度分析这一个过程

  回答(交流讨论)

  失去能量,运动减慢,分子间间隔减小(气态→液态)

  交流共享(课本30页)

  同意

  下面请大家分别举例证明小明的观点

  ①分子很小

  小的'看不见,摸不着

  只一滴水,就含有约1021个水分子

  ②分子间有间隔

  先问大家一个问题:100ml大豆,100ml小米(展示)如果把二者混合在一起,体积是否等于200ml

  等于;不等于

  演示(充分混匀) 小于200ml

  为什么?

  黄豆与黄豆之间有间隔,小米与小米之间有间隔

  请大家思考:100ml水,100ml酒精,混合体积是否等于200ml?

  小于200ml(酒精分子,水分子之间有间隔)

  请大家再举出能说明分子间有间隔的例子

  ①气体加压后,体积变小

  (分子间有间隔,加压后,间隔变小,体积变小)

  (例如:25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中)

  ②气体比固体液体容易压缩

  (分子间有间隔,并且间隔不同)

  ③物体的热胀冷缩现象

  (分子间有间隔,受热时增大,遇冷时缩小)

  ③分子在不断运动

  ①墙内开花墙外香;打开酒瓶可以闻到酒香

  ②香水,汽油要密封保存

  ③品红在水中扩散

  ④一杯热水,加入品红中

  解释原因

  温度越高,运动越快

  学生完成

  水的三态变化

  1、水:固态→液态→气态(物理变化)

  水分子的大小 分子间的距离

  不变 改变

  水分子的数目 分子的排列方式

  水分子获得能量,运动加快,分子间间隔变大。(液态→气态)

  水分子失去能量,运动减慢,分子间间隔变小。(气态→液态)

  ①分子很小

  2、分子的特征 ②分子间有间隔

  ③分子在不断的运动(温度越高,运动越快)

  课本30页 活动天地和在线测试

  分子的特征比较抽象,难以理解,但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面,能够使学生易于接受,并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征,能起到深化理解的作用,今后教学中要更加注重理论联系实际。

水教案 篇2

  活动目标:

   1、感知水和人类生活的密切关系,懂得水的宝贵。

  2、能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。

  活动准备:

   水的教学课件,一瓶干净的水和一瓶污水。

  活动过程:

  一、了解水与人们生活的密切关系,懂得水的宝贵。

  1、(师放有流水声音的课件)听!什么声音?生:答。

  你知道水在我们生活中有什么用处吗?让我们一起来看一看水还有什么用处?幼儿回答后教师放幻灯片。(课件展示水的作用有饮水,灌溉,灭火,染布等)水的作用大不大?

  小结:我们人不能没有水,动物不能没有水,植物也不能没有水,水的用处真大呀?

  2、那如果我们生活中没有水会怎么样?(幼儿回答)

  课件展示没有水的后果。再次总结不能没有水。

  二、了解污水的形成,激发保护水的意识与行动。

   1、(拿出玻璃瓶中的污水)老师手里拿的这瓶水,就是在离我们幼儿园不远的小河里取来的。这水怎么样?这里的水能不能喝?如果人喝了会怎样?动物、植物喝了会怎样?你知道污水是怎样形成的吗?

  2、这么脏的河水你喜不喜欢它?(听)脏水河知道自己不能为人类和动、植物做事情了,很伤心,她说她有一肚子的委屈想说给咱们班的小朋友听,那咱们就一起来听一听吧!(放课件:《小河的自述》)

  (录像中小河自述自己曾经是一条美丽的人见人爱的小河,但是人们不爱惜她,象她的身体里排放污水、仍垃圾,结果使她变得又脏又臭,她非常难过,希望有人能帮助她?可是谁能帮助她呢?)

  3、提问:小河有什么委屈?那她以前是什么样的?她现在是什么样的?为什么会变成这样的?小河最后一句话是怎么说的?你们愿意帮助她吗?怎样帮助她?

  我们除了要爱护小河,还有节约用水,小朋友你们能想到哪些节约用水的办法呢?

  生:答。 教师总结。

  我们小朋友想到了这么多办法,但是我们身边的人不知道怎么办呢?把自己的办法告诉身边的人,让大家都知道要节约用水、保护水,好不好?我们就先来把自己的办法告诉我们班的其他小朋友和老师。

水教案 篇3

  活动名称:科学语言活动——奇妙的水

  活动目标:

  1、愿意将自己观察到的现象用语言表现出来,与同伴分享。

  2、对溶解现象感到好奇。

  活动准备:一次性塑料杯子、小勺子、白糖、果珍、盐等、温水

  活动过程:

  一、提供孩子每人一个透明杯子,请孩子自由倒水喝,说说水的味道是怎么样的?(淡的,没有味道)

  怎么样才能让水喝起来有味道呢?在里面加东西

  二、与幼儿共同实验操作

  加上点白糖进去,搅拌之后发现了什么?(白糖不见了,讨论一下白糖去哪里了)请孩子尝一下它的味道怎么样?水变味道了吗?再尝试加上果珍等看看有什么变化,味道又是怎么样的?

  三、总结实验结果,像糖一样的东西会溶解在水里

  四、请孩子泡一杯自己喜欢的饮料,一起开心的喝喝说说。

水教案 篇4

  活动目标:

  1.尝试多种不同材料运水,体验合作运水的乐趣。

  2.通过尝试,探索海绵的吸水性。

  活动准备:

  大小不同的海绵,布条,报纸,塑料大、小桶

  活动过程:

  一、导入

  今天天气真好!我们一起运水给树宝宝们喝吧!

  二、幼儿操作,探究方法

  1.第一次探索。

  (1)今天老师给你们准备了很多材料,让你们来尝试一下运水。(介绍材料)这些大小不同的海绵,布条,报纸可以当运水的工具。我们用这些材料将水运到小桶里。

  (2)幼儿自由操作。

  (3)集中展示交流。谁运的水最多?你们是用什么来运水的?

  (4)针对幼儿情况进行小结。(重点介绍海绵的吸水性,分析水多或水少的原因。)

  2.第二次探索。(要求五人一组,比一比哪组运的水最多)

  (1)现在我们再来试一试。(针对成功的、不成功的、分别提出要求。)

  (2)幼儿分组合作再进行第二次操作。

  (3)集中展示交流。

  (4)教师小结:“运水的办法有很多,今天有的小组成功了,有的小组失败了……以后,我们可以试试各种办法,可以运的更多更快。

  (5)我们给树宝宝送水去!

  四、延伸活动

  在区域活动中,提供运水用的多种材料,鼓励幼儿与同伴一起继续玩游戏,并记录游戏的操作情况,分享交流自己的经验。

水教案 篇5

  活动过程:

  一、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发幼儿的探索兴趣。

  二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。

  三、幼儿观察水遇热的变化

  教师操作实验,引导幼儿观察:

  1、你们发现水烧热后有什么变化?

  2、你们看到杯口冒出了什么?

  3、水气是从哪里来的?

  4、水变成水蒸汽后到哪里去了?

  5、杯子里的水有没有少?

  6、水在什么时候变成水蒸气的?

  四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水?”

  1、提问:我们能不能把水蒸汽变成水?

  2、幼儿讨论,提出自己的想法。

  3、利用实验材料进行操作验证。

  五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验:当水的温度在“0”度

  以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

  六、跟读散文诗《会变的水》,启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。

  活动目标:

  1、了解水由于温度的高低,会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。

  2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。

  活动准备:

  1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。

  2、准备一只煤炉、锅、烧杯。

  3、挂图一幅。

水教案 篇6

  主备人:

  实验中学宋成功

  执教人:

  执教班级:

  授课时间:

  年月日

  教学内容:

  《画山绣水》

  教学目标:

  1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。

  2、学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的意境美。

  3、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力,引导学生对本文提出合乎理性的评价。

  第一课时

  教学重点:

  1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力;体会文章的意境美。

  2、领会作者在文中寄寓的思想感情。

  教学过程:

  课前先学:

  1、搜寻关于桂林山水的散文、诗歌来读。

  口语训练:

  阅读自选的关于桂林山水的散文片段、诗歌

  导学读标:

  1、阅读课文,想象桂林山水的美,欣赏桂林山水的美。

  2、吟哦讽诵,体会文章的意境美。

  释疑解难:

  学生自由提问,教师组织学生有选择地讨论、解决。

  精读探究:

  (教师)刚才从同学们朗诵的桂林诗歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的,从古到今,看过桂林山水的人,对桂林山水的观感却不完全相同。今天我们来学习著名散文家杨朔的《画山绣水》,看看他笔底的桂林山水是什么特点。请同学们快速浏览课文,找到作者概括桂林山水特点的句子。

  (桂林那种清奇峭拔的神态,自然是人间少有的。)

  并请阅读反映桂林山水的段落,说说作者都采用了什么手法,有什么妙处?

  (如第二段写桂林的山,桂林的水,水上的鱼鹰,采用的手法有有比喻、想象,以一当十,虚实结合,细致地描写鱼鹰捕鱼的过程……)

  (教师)请大家观赏桂林山水的画面,如九马画山,骆驼峰、苹果山、水月洞七星岩等模仿作者采用的手法写一段描写桂林风景的文字,读给大家听,然后群体评议)

  拓展延伸:

  请大家体会并说明下列句子用词的准确:

  1、假使你的眼福好,赶上天气晴朗,水面平得像玻璃,满江就会画着一片一片淡墨色的山影,晕糊糊的,使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

  2、竹筏子的梢上停着几只鱼鹰,神气有点迟钝,忽然间会变得异常机灵,抖着翅膀扑进水里去,山影一时都搅碎了。一转眼,鱼鹰又浮出水面,长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼,咕嘟地吞下去。

  板书设计:

  桂林山水

  特点:

  清奇峭拔

  景色+想象

  第二课时

  教学重点:

  1、学习本文严密的结构。

  2、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力,引导学生对本文提出合乎理性的评价。

  教学过程:

  课前先学:

  1、了解关于刘三姐的故事。体会山水和人物故事结合的意境美。

  口语训练:

  讲解关于刘三姐的故事。体现出山水和人物故事结合的意境美。

  导学读标:

  1、学习本文严密的结构,如过渡、收尾等。

  2、理解作者在介绍桂林山水时引用材料时表达的情感,做出合适的评价。

  释疑解难:

  学生自由提问,教师组织学生有选择地讨论、解决。

  精读探究:

  (教师)作者在开头的三节里,写完了桂林山水的美景后,却用了很多篇幅去写了别的内容,这是什么内容呢?作者是怎么过度的呢?

  (作者写的是江上的景色和船家口述的关于山的来历的种种传说。过渡:

  我也算游历过不少名山大川……这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。)

  (教师)写了哪些山的传说?欣赏美景本应该是快乐的事,为什么写阴惨惨的传说呢?作者的写作意图是什么?

  (答案见教学参考第49页。学生回答此类问题时,教师要引导学生从优、劣两个方面去思考这个问题。)

  拓展延伸:

  课后“探究学习”第一题。

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