荷叶圆圆教案

2022-01-31 教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的荷叶圆圆教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教案 篇1

  【说教材】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  【说设计理念】

  1、调整师与生的关系:

  《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂教学都力求让自己更儿童化。

  2、更新教与学的方法:

  “教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,比赛等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。

  【说教法】

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  【说学法】

  1、学生分析:

  我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

  2、定学法:

  根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、表达能力,以及团结合作意识。

  【说教学程序】

  说教学流程及意图:

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏荷花图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

  上课伊始,我先让孩子们说荷花荷叶。

  播放:让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗?然后一起欣赏,充分调动孩子们的全部感官,积极地参与学习,激发孩子们的学习积极性。

  为了让孩子入情入境的学习,我在学生兴趣调动起来以后,我就让学生进行课文情境欣赏,然后让孩子自主读,“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生课文情境欣赏,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字词圈画出来,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。

  阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;

  读后老师逐段检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记,并辅以图片帮助记忆,而且渗透从生活中识字的思想。

  检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式,以激发识字兴趣,调动孩子们的学习积极性,让识字教学生动有趣,不枯燥,孩子们能全身心的投入学习。

  整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

  最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。

  说反思:

  一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间,课堂中充满想象,充满童真。他们敢于想,敢于说,完完全全地走进课文中,用他们的语言去与大自然说话,与小动物们交流。

  本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,通过创设了“你想变成谁?”这个情境,让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验,产生“感悟”。这样以体验带动朗读,学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气,指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性,激发学生的灵性服务,学生学得轻松,上得精彩,而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的!

  新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题:美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴?你最想变成谁?为什么?引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱,进而产生了许多的小问题:“摇篮“是什么”?为什么说荷叶是小水珠的摇篮?用“歌台”还是“舞台”?我来考考你,你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗?……整堂课以学生的朗读和问答为主,在读中品味词句,在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源,从而实现教学的多向互动合作。同时,我的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受,读出了美。

荷叶圆圆教案 篇2

  【指导思想】

  根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。

  【教学目标】

  1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

  2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

  3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

  【教学思路】

  1、激发兴趣,调动学生自主学习

  开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。

  2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

  ⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

  ⑵ 在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。

  3、发挥想象力和创造潜能。

  ⑴ 讲自己的故事。

  ⑵ 将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。

  【教学过程】

  一、整体感知

  1、激趣引入:

  黑板上,你看见了什么?

  2、边听边想:

  故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件,师范读课文。

  生回答。(师贴图)

  3、生字正音:

  故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

  ⑴ (出示课件)生示范,全班齐读生词

  ⑵ 齐读生字卡片。

  ⑶ 开火车读卡片。

  二、讲读课文,探究学习

  1、看黑板。荷叶是什么样的?

  看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。

  出示1段。

  指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

  2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

荷叶圆圆教案 篇3

  学习目标:

  1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2.重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

  3.充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

  教学过程:

  一.揭题,学习第一段

  1.课件出示:荷叶圆圆

  学习“荷”字,学生说说认字方法。组词:荷花。

  2.课件出示:荷叶

  荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

  3.课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。

  指名学生朗读这句话。齐读。

  4.拓展练习:

  荷叶圆圆的,绿绿的,

  (大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

  5.荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。

  引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

  二.初读全文,学习生字

  1.学生自由朗读课文。学习生字。

  2.生字检查与巩固

  课件出示。

  学生自由读。

  指导读。开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)

  你读这些生字时,发现了什么?

  学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

  要点:珠——组词:珠子。珍珠。弹珠。眼珠。

  摇——做动作。摇手、头、身。

  晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

  透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

  3.小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

  课件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

  请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

  一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

  4.选读课文。

  这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

  学生自由选择角色朗读课文。

  指名选一段喜欢朗读展示。

  按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

  三.学习第二段

  荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

  1.课件出示:小水珠与荷叶

  小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

  问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

  指导朗读。动作表演。

  2.你们想一想,水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

  出示:小水珠说:“我可以在荷叶上。”

  (睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

  3.荷叶会对小水珠怎样说?

  荷叶说:“”。

  分角色对话。随机动作表演。

  四.学习第三段

  1.学生读课文,问:有什么问题吗?理解“停机坪”。

  2.朗读练习:“荷叶是我的停机坪”。

  3.拓展:这句话好像少了一句,谁知道?

  导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

  出示:小蜻蜓说:“我是,荷叶是我的停机坪。怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。

  荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

  出示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

  (安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

  4.连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

  延引:荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

  五.抄写生字

  1.指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

  2.学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

荷叶圆圆教案 篇4

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为:

  1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。

  3、情感目标:体会荷叶的`美,使学生热爱夏天这一季节。

  教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

  二、设计理念

  本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

  三、教学创新点

  以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。

  四、教法学法

  1、教法。本文语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的熏陶。

  2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点,我引导学生围绕 “池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到美丽的池塘,它们也会说些什么?”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。

  《荷叶圆圆》教案(第二课时)

  教学内容:

  人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

  教学目标:

  1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。

  2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。

  3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。

  教学创新点:

  1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。

  2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。

  3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。

  教具准备:

  纸贴画、课件、音乐磁带。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

  二、朗读感悟。

  (一)指导朗读第四自然段

  1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)

  2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)

  指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)

  3、师:看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战?

  4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

  (二)朗读感悟第五自然段。

  1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。

  2、集体评议指出缺点。

  3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)

  4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)

  5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

  6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

  7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

  8、全班交流,说词、积词。

  三、学生字。

  1、师:同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁认识?仔细观察这两个字,你发现什么?

  2、老师在田字格指导并范写“美”字。

  3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。

  四、诵读课文。

  1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。

  2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)

  五、拓展延伸

  1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报)

  2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。

  3、同学们的想象力真丰富!这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把美丽的荷叶画下来,好吗?

荷叶圆圆教案 篇5

  教学目的:

  1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

  2、巩固生字,记住字形,指导书写。

  教学重点:

  1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。

  2、指导正确书写生字。

  教学难点:

  指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  教学过程:

  一、谜语导入。

  1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。

  2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

  二、复习巩固生字。

  1、导语。

  2、做“抢读”:游戏。

  (1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。

  (2)进行游戏。

  3、做“给生字找朋友”的游戏。

  三、整体感知课文内容。

  1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!

  2、放。课件。

  3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?

  4 学生讨论。

  5、小组汇报。

  6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

  7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

  8、学生自由朗读课文。

  9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

  四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。

  2、学生讨论并朗读。

  3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。

  读完后可加入适当动作进行表演。

  如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

  读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

  读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

  读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

  教师重点把握如下几个关键问题:

  (1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

  (2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

  (3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

  (4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。

  通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  五、再次整体感知课文。

  导语:小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。

  1、各小组讨论并练习。

  2、个别小组汇报。

  3、整体汇报。

  六、学习书写生字。

  导语:荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了,她还给我们带来了三件礼物,请小朋友读一读。(较难的几个)

  1、认读生字。

  2、说一说识字方法。

  3、做“给生字找朋友”的游戏。

  4、教师范写。

  5、教师指导学生练习书写。

  七、想想说说,课外延伸。

  1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是” 说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

  2、学生练习说话。

  3、展示上节课后的图画作业。

  4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。

  八、全课。总结。

  荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!

  板书设计:

  14 荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机评 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

荷叶圆圆教案 篇6

  【教材简析】

  这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【师生学习目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

  【教学思路】

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、导入课题

  师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读)

  师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)

  师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初步感知课文

  1、看图说

  “这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。

  师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

  师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

  2、生自读课文

  师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

荷叶圆圆教案 篇7

  学习目标

  1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  1、识字、写字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

  授课类型:新授课

  课时:2课时

  教学过程:

  第二课时

  一、复习导入

  1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

  2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?

  (笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

  二、初读课文

  1、师:老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

  2、师:好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

  生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

  3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)

  4、师:你来告诉老师,小客人们在?

  生:小客人们在荷叶上。

  5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。

  6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)

  7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)

  8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的游戏。(出示幻灯片:是)(是)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。

  生:荷叶是我的摇篮。

  生:荷叶是我的停机坪。

  生:荷叶是我的凉伞。

  生:荷叶是我的歌台。

  (跟据学生的回答分别出示这四句话)

  9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个我分别指的是谁?同座位相互说说。

  生:荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。

  生:荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。

  生:荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。

  生:荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。

  三、朗读理解

  A..第二段

  1、师:小水珠长的什么样呀?

  生:小水珠亮晶晶的。

  2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。

  3、指名读。

  4、齐读。

  5、男女生赛读。

  B.第三段

  1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?

  2、指名读。

  3、齐读。

  4、指名表演读(给学生带上小蜻蜓的头饰,披上透明塑料袋做成的翅膀)

  5、全班表演读。

  C、第四段

  1、同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

  2、指名读

  3、(教师带上小青蛙的头饰)现在我就是一只小青蛙了,听好。

  (教师范读)

  4、指名读

  5、齐读

  6、同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱,好吗?

  D.第五段

  1、(师出示小金鱼的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

  2、指名读。

  3、齐读。

  E.整篇课文朗读

  1、全班齐读整篇课文。

  2、全班加动作齐读整篇课文。

  四、拓展活动

  1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。

  2、进行比赛。

  生:荷叶是我的阳光碗。

  生:荷叶是小青蛙的桥。

  生:荷叶是。

  3、进行评比、表扬。

荷叶圆圆教案 篇8

  【情景说明】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

  1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。

  4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

  【教学过程】

  一、复习字词。

  师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?

  (课件依次点开一个荷叶,出现词语)

  二、朗读课文。

  师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!

  (放课件出现图画,师范读)

  师:你们听到了什么、看到了什么?

  生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。

  生:我看到了小蜻蜓。

  生:我看到了小水珠躺在荷叶上。

  生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。

  师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

  生自由读课文

  师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?

  生:小水珠把荷叶当作了摇篮。

  师:还有呢?

  生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞

  师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?

  师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?

  生:喜欢。

  师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。

  师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

  师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?

  以下内容随机出现

  1、水珠部分。

  指名读

  (课件出示小水珠动画)

  师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?

  生:像要睡着了一样。

  生:很舒服!

  师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)

  师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读

  2、小蜻蜓部分。

  指名读

  师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?

  师:小蜻蜓你好!

  生:荷叶姐姐你好!

  师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!

  生:这些都是我应该做的

  师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

  生:好啊!

  师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。

  3、小青蛙部分。

  (指名读)

  师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……

  生:(抢着说)声音应该很大。

  师:请你自己再试一试。

  师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?

  生:他在呱呱地唱。

  师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?

  生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!

  师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

  4、小鱼儿部分。

  (指名读)

  师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

  生:它们在做游戏。

  生:它们快乐地游泳。

  生:它们在捉迷藏。

  师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!

  师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

  师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。

  师:谁想上来玩一玩?

  师:(指名上来)你是谁?

  生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

  师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?

  师:(指名)你又是谁?

  生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)

  师:真是只美丽的小蜻蜓啊。

  三、背诵

  师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

  师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。

  四、拓展想象。

  师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?

  生:喜欢!

  师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?

  生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

  生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

  ……

  五、写字指导。

  师:你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

  师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?

  生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。

  师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

  (跟着课件书空)

  师:还有吗?

  生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。

  师:你提得真好,大家可要注意了。

  (学生说不出来的老师可以及时提醒)

  ……

  师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。

  学生描红写字

  展示写得好的字

  六、总结

  今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?

  【教学反思】

  根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

  (一)创设情境激发兴趣

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

  (二)阅读课文整体感知——自主读

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

  阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

  (三)积累语言理解内容——合作读

  语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。

  (四)拓展课文培养想象——练习说

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

  【专家点评】

  《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被熊昭老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

  1.动中求趣。

  课堂上,教师借助识字游戏复习巩固,激发了孩子们主动识字的兴趣,容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,,真正体味到语文学习的乐趣。

  2.动中求悟。

  活动中,让孩子们通过教学活动的参与,朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,老师以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。

  3.动中求实。

  教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造;课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计,拓展了学生的想象力,避免了内容的局限性。

  综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。

荷叶圆圆教案 篇9

  学习目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课我们继续学习第14课,齐读课题。

  2、同桌之间互读生字卡片

  3、做生字卡片游戏

  二、引导学文

  1、上节课有一只青蛙,它把大荷叶当成什么?

  2、小组内读课文,边读边讨论:

  ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么?

  ⑶为什么?

  (课件出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  (摇篮、停机坪、歌台、凉伞)

  ⑷小蜻蜓“立”在荷叶上,其他小伙伴呢?

  (课件出示:立、躺、蹲、游)

  3、教师引读课文

  4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读(出示课件)

  指名读、齐读

  5、指名朗读全文

  三、指导写字

  1、观察要想写好这两个字,需要注意些什么?

  板书:朵机

  2、一起书空生字

  3、把生字描一个写一个

  四、拓展延伸

  (课件出示:荷花图片及词语)

  1、我带来几幅非常美的图片,请大家一起欣赏。

  2、课下找一些荷花图片,并给优美的荷花图片起个好听的名字

  教学反思:

  在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的,教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考:

  第一,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他),同时注意了字、词的衔接、积累。第二,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的“凤眼”,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。

  第三,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容,并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了一些词语,知识含量较高。

  在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是一个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。

  合作反思:

  经过我们小组讨论,认为这节课有以下一些值得借鉴的地方:

  1、教师教态和蔼可亲,与学生交流融洽,充满亲和力。

  2、教师思路清晰,整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语,让学生进行表演读,深化了对课文内容的理解。

  3、教师采用先进的多媒体课件,直观形象地引导学生的学习。

  4、生字的复习出现形式新颖,激发了学生渴望识记生字的欲望,课堂气氛活跃。

  5、指导书写规范,学生能够找出两个生字的不同点及占格位置,由此可以看出教师平时训练得当。

  6、本节课知识含量高,尤其是课外拓展词语的出示,体现了分层教学。

  但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题:第一,识字教学课题研究体现不够,没能贯穿于本课;第二,读的指导不到位,指导前和指导后朗读没有明显的变化,而且复述这一环节过于靠前,以至于学生不能很流畅的完成这一环节,没有达到预期的目的;第三,教师在板书指导生字时,应当注意照顾每个孩子都能看到,书写时不要挡住。

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