作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《雷雨》教案8篇，欢迎阅读与收藏。
《雷雨》教案 篇1
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。
教学方法：
讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备：
挂图、播放器、自制蜘蛛网。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、 导入新课：
1、出示两组词语，谁会读？
蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨
读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。
二、熟读课文，积累生字词：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉
三、自读自悟。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二课时：
一、复习生词，导入新课：
1、学生齐读生字词。
2、播放课文朗读。
二、朗读课文，学习课文：
（一）、研读“雷雨前”：
1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉
2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。
3、分析重点语句：
——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”
“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”
强调没有一丝风，形容天气很闷。
——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”
“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 ——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。
——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。
4、点名用“越来越”口头造句。
板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣
（二）、研读“雷雨中”：
1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。
2、分析重点语句：
——“哗、哗、哗，雨下起来了。”
3个“哗”体现了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”
“看不清”说明雨下得非常大。
——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。
3、点名用“渐渐地”口头造句。
板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小
（三）研读“雷雨后”：
1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。
彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重点语句。
——“一条彩虹挂在空中。”
“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 ——“蜘蛛又坐在网上。”
“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。 板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机
强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。
三、有感情的朗读全文。
四、生字指导（我会写）：
1、
2、
3、 学习“垂、逃”的笔顺。 学生书空，描红。 教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。
五、作业布置：
1、用“读读写写”句子中带点的字造句。
2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
六、板书设计：
18、雷雨（时间顺序）
雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣
雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小
雷雨后：清新——美丽——充满生机
七、教学反思：
《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。 考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅
《雷雨》教案 篇2
[教材分析]：
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。
[设计理念]
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。
[学习目标]
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、 能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。
4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
[教学难点]
1、 让学生在创情想象中感受课文的意境。
2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
[教学准备] 课件
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣
1、（板书：雨）你见过什么样的雨？
2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验
1、 播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）
2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。
3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初读课文，整体感知
1、 用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
2、 同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）
3、 获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。
四、创情想象，体会意境
（一）、重点体会雷雨中的景象
1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。
2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。
3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。
4、学生汇报朗读。
5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？
6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。
（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”
生分别模仿闪电声、雷声 大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”
A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象 ，学生比赛读，齐读。
B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？
课件出示：雨越下越大。站在 望去， 。
C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。
（3）体会重点词“渐渐地”
A、 比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。
B、 运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。
3、 让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）
4、 瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！
（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色
1、 雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）
2、 检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。
3、 把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。
B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？
（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。
B、运用换词法让学生理解“垂”意思。
C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。
（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：
A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）
B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。
C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。
（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）
五、拓展说话，创造思维
1、 在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？
2、 请学生说各自熟悉的天气情况。
3、 课件播放一组天气情况的图片或影片。
4、 学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！
5、 课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。
[板书设计]
雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气变化的短句）
18 雷雨 雷雨中： 哗哗哗 越下越大 渐渐地小了
雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后美丽景色的短句）
《雷雨》教案 篇3
一、教学目标
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、 能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、 情感目标：有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
三、教具准备：
1、生字卡片
四、课时：
第一课时
五、教学过程
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的`语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导
《雷雨》教案 篇4
【学习目标】
1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】
1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】
情景美，创造美。
【课前准备】
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】
一、引入
1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?
同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?
5、巩固生字：
⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵ 在生活中识字。
三、学习课文
1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?
指名回答。
板书：前 中 后
3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象?
雷雨前：
⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)
⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?
⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?
自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 1～3自然段。
雷雨中：
⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)
⑵ 作者又是怎样描写的，请自读4～6自然段。
⑶ 读了第二部分，你感受到了什么?
⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!
⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4～6自然段。
雷雨后：
⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)
⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?
⑶ 带着这种感受读一读7～8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
四、拓展
1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
《雷雨》教案 篇5
教学目的：
1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。
2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗
3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
教学重、难点：
1、周朴园的性格特征。
2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
教学方法：
1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
学法指导：
1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。
2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。
教学过程：
一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。
1、学生表演第一场戏剧冲突。
2、评价演出效果。
3、分析人物内心变化。
4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。
5、分析评价人物性格特征。
三、深入探讨：
1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？
2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？
3、如何理解戏剧的深刻主题？
四、大胆质疑。
五、布置作业：
1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。
2、阅读《雷雨》全剧。
3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。
课内思考题：
1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？
2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？
3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？
4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？
5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？
《雷雨》教案 篇6
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
课前准备：
教学软件、挂图。
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前(图)：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中(图)：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后(图)：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。(出示课题)
板书：15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长，但天气变化很大。)
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?(我们一起学习课文)
二、边看边听，熟悉课文全文内容。(软件)
三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
四、图文结合，理解课文内容。
(一)学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么?课文是怎样写的?(软件图①展示)
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子一动不动蝉一声也不叫狂风大作，电闪雷鸣忽然一阵大风吹得树枝乱摆闪电越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷鸣在不断加剧。)
3、句式比较：(软件)
乌云压下来。
(1)
满天的乌云，黑沉沉地压下来。(具体说明数量，颜色。)
解：满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
(2)
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(强调)
(说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。)
板书：叶不动蝉不叫
(过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆)
蜘蛛逃走了。
(3)
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。
板书：枝乱摆蜘蛛逃
4、小结：(看板书)这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。
板书：电闪雷鸣
5、指导朗读1-3自然段。
6、练习：1(略)
(二)用以上方法学习4-6自然段。
1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大?(软件)哗、哗、哗(突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。)
板书：下起来越下越大
2、课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么?
(打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。)
解：渐渐：一点一点，慢慢地。
板书：渐渐小了
3、小结：雷雨中最突出的景象是什么?
(雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。)
4、有感情读4-6自然段。
(三)学习课文7、8自然段。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢?(软件)
2、什么原因是天亮起来了?
(乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。)
板书：天亮了
3、过渡：大雨过后，空气怎样?句式比较。(软件0
清新得空气迎面吹来。
(4)
清新得空气迎面扑来。
解：清新：本课指空气清洁而新鲜。
扑比吹力量大，速度快。(动作演示)
板书：空气清新
4、课文里哪两句话与前文有联系?
蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。
(雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下与雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上有什么联系?)
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。
(雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。)
挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
(四)总结全文。(复述板书全文)
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
(五)反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。
黑沉沉一动满天的一声
(1)()乌云，()压下来。
(2)树上的叶子()也不动，蝉()也不叫。
2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
(1)满天的乌云黑沉沉地(盖、压、落)下来。
(2)打开窗户，清新得空气迎面(吹、打、扑)来。
(3)一条彩虹(挂、停、飘)在天空。
(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在网上了。3、造句。
(1)渐渐地
(2)挂
4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前 雷 雨 后
天空 满天的乌云黑沉沉地压下来
蝉蝉 又叫起来
蜘蛛
《雷雨》教案 篇7
教学目标：
1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利有感情地朗读课文.
3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。
教具准备：
电脑、课件
教学过程：
一、学什么
（一）复习导入：
1、复习生词、听写生词
2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）
（二）师生合作制定学习目标
1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？
2、老师补充本节课要完成的学习目标
3、出示学习目标 (自读 指名读)
这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。
二、我来学
（一）雷雨前
1、出示雷雨前录像:
师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）
师：那么，课文中又是怎样描写的呢？
2、出示自学要求：
1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？
2小组交流
3小组汇报：
组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。
组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响
其它小组补充，可以说出不同的理解。
3、朗读指导
师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。
师: 那么，谁能做做“压”的动作？
师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?
生：————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)
师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?
生:————————
师:而现在树叶一动不动,说明了什么？
生:————————
师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）
师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?
生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）
师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。
师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：
师：这是什么样的风呢？
生：大风
师：从哪看出的？
生:吹得树枝乱摆。
师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。
微风来了!(生左右摇摆)
大风来了!(生身子前后左右乱摆)
师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?
生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)
生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)
师：你还找到了什么？接着汇报
生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。
师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。
点拨理解：“垂”
师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?
生:吐丝。
师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?
(出示:蜘蛛垂的动画。)
师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?
生:因为风太大了。
师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。
师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?
生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)
师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段
师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？
生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）
师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）
师：这闪电——（生读）：越来越亮,
师：这雷声——（生读）：越来越响。
你还能用“越——越——”说个句子吗？
（二）、雨中
师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？
出示雷雨中的动画
师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？
生: 大、急
师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。
师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？
回顾“雨前”的学习过程：
（1）读课文，划出重点词、句子。
（2）说说自己的感受。
（3）有感情的朗读
师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分
小组长组织小组合作学习
汇报：
生1:哗，哗，哗,雨下起来了
师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?
生汇报读说明理由
师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;
2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;
3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……
师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？
生2：我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。
师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。
课件：完成填空
树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?
师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!
师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。
师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——
师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。
师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？
指名读
（学生评价）
男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。
师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?
（三）雷雨后
播放雨后的动画
师：雨后的景象怎样呢？
生：——————————
(1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
（2)生 读:一条彩虹挂在天空.
师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)
生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。
师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。
生想象、汇报
（3）师出示课件：
师引读，学生填空
雷雨过后,空气变得特别的（生补充：清新），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。
师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学生补充：美）。
师：那我们就美美地齐读最后一段吧！
男女生齐读。
（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
师引导：因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
板书:仔细观察
师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。
三、我来用：
师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。
生：写一写，在汇报。
四、我来思：
这节课你的收获是什么？
板书设计：
前 闷
18、雷雨 中 大 仔细观察
《雷雨》教案 篇8
【教具准备】
教学挂图两张(课文插图)。
【多媒体】
1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 揭示课题
1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?
2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知
1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后) 自由读。
指名读。
再读感悟
1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
朗读展示。
我的发现 (课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好;
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;
发现带点的词都是表示动作的词。 指导写字 1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么?
3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?
出示：陈，你是怎样记住这个字的?
4、跟老师一起写垂字： 注意看它的笔顺和笔画有什么变化?
5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?
6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。
四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业 1、让我们边看课文插图边读书吧。
2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?
3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。
看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。 默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
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