二年级《雾在哪里》教案

2022-12-02 教案

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的二年级《雾在哪里》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  二年级《雾在哪里》教案 篇1

  教学目标

  1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

  2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

  3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

  教学重难点

  重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

  难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

  教学方法

  讲授法

  教学准备

  教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

  教学课时划分

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、生活导入,结合图片揭示课题。

  1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

  3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

  二、读文识字,整体把握。

  1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

  2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

  4、借助拼音,自读词语。

  (1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

  (2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

  重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

  5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

  在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

  三、朗读感悟“雾的自言自语”

  1、学生自由练读雾说的几句话。

  2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

  四、指导写字

  1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

  2、动笔临写。

  五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

  六、作业:背熟生字和词语。

  七、板书设计

  第19课 雾在哪里

  淘气、顽皮 藏起了

  八、课后反思

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

  2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

  二、朗读感悟第2~5自然段

  1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

  出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。

  2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。

  教师引读课文,指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

  3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

  4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。

  三、练习说话

  1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

  2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它 把藏了起来,无论 还是 都 。

  3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

  四、指导写字

  1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。

  2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

  3、展示评改。

  五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

  六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

  七、板书设计

  雾在哪里

  淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校

  《雾在哪里》教学反思

  这篇课文作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空,三次填空看起来内容相同,其实所填的内容是不同的,每一个内容都紧扣教材。(淘气的雾把了起来。于是,藏。)学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象,这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外,在生字教学上,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字,通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解,最后在总结时让学生边看板书,边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

  当然,本课还存在很多不足:容量大,对关键的词语理解不深,对写字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说,写字指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。

  二年级《雾在哪里》教案 篇2

  【教材分析】

  《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣,吸引低年级儿童阅读,易于低年级儿童理解。

  【教学目标】

  1正确认读“雾、淘”等12个生字,会写“屋”,理解由生字组成的词语“甚至”。

  2.正确、流利地朗读课文,通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

  3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

  【教学重点】

  1.正确认读二类生字词,识记一类字,规范书写,正确运用。

  2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

  【教学难点】

  从课文走向生活,练习说话:除了课文中写到的顽皮和淘气,自己观察到的雾还是什么样的。

  【教学过程】

  一、图片导入,读好课题

  1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

  2.认读生字,发现规律。

  (1)学生交流识记“雾”的方法。

  (2)积累雨字头的字,如“雪、霜、雷”,学生认读。

  3教师小结:雨字头的字一般和天气有关。

  4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里,指导读出疑问语气。

  二、初读课文 整体感知

  1.出示读书要求,自由朗读课文。

  2.出示词语,检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

  (1)学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置,拓展积累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

  (2)讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上,后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西,比如房梁、鼻梁。

  3.理解内容,指导朗读。

  (1)默读课文,找出雾说的话,用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空 太阳、海岸、自己。

  (2)指导读出雾淘气时说话的语气。指名读,男女读。

  三、学习课文,体会雾的淘气

  1.引导学生读读课文的3-6自然段,想想雾把这么多东西藏起来了,被藏起来后的景色是怎么样的?

  2.学生交流后出示句子:比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方,看不见了。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  3.指导读好三四自然段,指名说说有什么相同的地方?

  小结:第一句是雾说的话,第二句是把什么藏起来,第三句是发生的变化。

  4.发挥想象,雾孩子来到了美丽的花园里,还会把什么藏起来。出示句式:雾来到。“我要把 。”于是,他把藏起来了。无论是 ,还是,都看不见了。

  5.指名读好第六段,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

  6.指导书写“屋”。

  (1)观察字形,体会半包围结构的半藏半露,字形上短下长,尸的撇要拉长。

  (2)学生练写,展示,师生点评。

  7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了?

  小结:天晴了,气温升高,由于雾滴蒸发,雾变成看不见的水蒸气。

  四、布置作业:课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?

  二年级《雾在哪里》教案 篇3

  一.教材分析:

  《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。学情分析:本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的'识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

  二.教学目标:

  1、认识:“雾”等6个生字,根据偏旁和图片区分“暗”和“岸,会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。

  2、朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。

  3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

  三.教学重难点

  教学重点:

  1、随文认识6个生字,会写2个生字。积累词语。

  2、读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。

  教学难点:朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。

  四.教学过程:

  (一)谜语激趣,板书课题

  1、出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?

  2、今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。

  【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】

  (二)出示词语,掌握生字

  1、出示带拼音词语,生自主拼读后4生领读

  2、去掉拼音抢答读词语。

  3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学习“岸”的书写并组词。

  (三)初步学文,整体把握

  1、自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?生汇报,相机出示“淘气”,读好第一自然段

  【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】

  2、雾孩子把哪些东西藏起来了?划出雾说的话。

  (1)我要把大海藏起来。(板书:大海)

  (2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空太阳)

  (3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)

  (4)我要把自己藏起来。(板书:自己)

  3、教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........

  【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】

  (四)朗读体会,感受情趣

  1、品读第三自然段

  (1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?

  (2)指导朗读雾说的话,并及时评价。

  (3)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(标红:无论............还是............都............)

  2、品读第4自然段

  (1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?

  (2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)

  (3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。“霎时”是什么意思?

  (4)什么看不见了?还有什么也看不见了?

  (5)用上“无论.........还是......都........”说一说吧。

  【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】

  3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)

  4、雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。

  5、躲在城市上空的雾偷笑着,会说些什么?(指导朗读:注意说话似的语气,表情和动作)把自己藏起来又会出现什么景象?

  6、雾到哪里去了?生猜想。师点题:照应开头的雨字头雨说有关,点出雾消失了是因为太阳出来了。

  【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】

  (五)总结

  1、课文说雾是一个淘气的孩子,在你眼里雾是怎样的?相机板书:淘气、爱玩、顽皮

  2、大自然是位神奇的妈妈,在我们身边有很多奇妙的自然现象,出示图片,留心观察生活中的美。

  (六)布置作业

  1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。

  2、推荐阅读《庐山的云雾》。

  二年级《雾在哪里》教案 篇4

  活动目标:

  1.了解灾害天气对人们生活的健康的影响,了解环境不一样空气是不一样的,

  引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球,使幼儿懂得保护环境的重要性,树立环保意识。

  2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感,对保护大自然,保护地球的美好愿望。

  3、培养幼儿自觉的环保意识,文明习惯。

  活动准备:

  1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画(公交车、汽车的排出的尾气,工厂

  里锅炉排出的废气,放鞭炮的烟,建筑工地上的扬尘,农田烧草的烟、等等),小实验(塑料袋、玻璃缸场景:汽车 树林

  房屋打火机、废纸数张,PPT、天气视频

  活动过程:

  一、谈话活动:感受空气的重要性

  1、说说天气记录观察

  ------今天,陈老师来到你们幼儿园,老师发现你们幼儿园十分漂亮,之前我让你

  们记录了今天的天气情况。

  ——谁愿意说说的?

  (请2位幼儿介绍他的记录)

  ——老师这里有几个天气标记,晴天应该用哪个来表示?

  ——那其他的标记又表示什么天气呢?

  二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片,了解各种雾霾天气对人类的影响

  ——老师这里有几张照片,你们看看都是在什么样的天气?(在下雾的时候拍的)

  这种天气用什么天气标记来表示呢?

  这究竟是一个什么样的天气呢?那我们一起来听听气象专家是怎么说的? ——刚刚小朋友听到了什么?(3个以上的幼儿回答)

  ——那这种天气是用以上的天气标记表示吗?(晴天、阴天、雨天)

  ——原来以前是没有这种天气了,是最近刚刚有的,那为什么会出现这样的天气

  呢?(幼儿回答)

  ——那我们

  二年级《雾在哪里》教案 篇5

  教学要求:

  1、认识本课7个生字。积累词语8个。

  2、正确朗读课文。

  3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。

  4、能模仿雾说话,并正确写下来。

  教学重点:

  1、认识本课7个生字。积累词语8个。

  2、正确朗读课文

  教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。

  教学准备:投影。

  教学时间:一课时。

  教学过程:一、猜谜,揭示课题。

  1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

  2、板书课题:23雾(学生跟着书空。)

  3、齐读课题。

  4、你见过雾吗?说给大家听听。

  二、听录音,整体感知。

  1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?

  3、根据提示,交流。

  出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把……藏起来了。

  三、朗读课文,学习生字。

  1、把课文读正确。

  (1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。

  (2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。

  2、朗读课文,学习生字。

  (1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?

  (2)出示雾的话:我要把大海藏起来。

  我要把天空连同太阳藏起来。

  现在我要把岸边藏起来。

  现在,我该把谁藏起来呢?

  我要把自己藏起来。

  (3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。

  (4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?

  3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道——————————。于是,——————————。无论——————————,还是——————————,都——————————。

  4、想象读。

  (1)男生读,女生闭眼想象。

  (2)女生读,男生闭眼想象。

  5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。

  (1)学习第3节中出现的生字:周。

  (2)读生字连成的词:四周。

  (3)全班交流识记的方法。

  (4)同桌互读,边读边想象。

  6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。

  师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

  (1)挑战赛读这句句子。

  (2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。

  (3)出示词语:城市,桥梁。

  (4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

  7、想象练说:出示:淘气的雾把……藏了起来,于是……(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)

  8、学习5——7小节。

  (1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。

  (2)小组赛读。

  (3)学习生字:躲、及。

  出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

  四、读一读,写一写。

  二年级《雾在哪里》教案 篇6

  活动目标:

  1.感受诗歌优美的意境。

  2.理解散文诗的内容,知道雾聚散变换特点。

  3.能大胆表述自己对雾的想象。

  4.能仔细倾听散文诗,理解主要的内容。

  5.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

  活动准备:

  配乐朗诵录音磁带,录音机;

  活动过程:

  一、我从雾中来。

  1、你们看见过雾吗?有雾的天气和平时有什么不一样?

  2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿,汽车开得很慢,好像走在白茫茫的烟里等感觉。

  3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点:能见度很低。

  二、欣赏散文《雾,你在哪里》

  1、雾把什么藏起来了?结果发生了什么情况?

  2、当雾发现没什么可藏时,把什么藏起来了?

  3、雾消失了,什么又出现了?

  4、雾究竟是什么?

  5、假如你是雾,你想把什么藏起来?

  三、再次完整欣赏诗歌。

  二年级《雾在哪里》教案 篇7

  一.教学目标:

  1.会读“街道、甚至”等12个词语,会认“梁、岸”等12个生字,能正确、美观地书写“步”字。

  2.正确、流利地朗读课文,能体会着雾的淘气的性格特点,读好雾的语言。

  3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色,体会自然景物中蕴含的生活情趣。

  二.教学重难点

  1.随文识字,指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?

  2.了解雪化成水、变成云的过程。

  三.教学过程:

  (一)图片导入,感受气象之美

  1.同学们,老师给大家带来一组美丽的图片,想不想看?一起来看。(出示图)看了这些图片,你有什么感受啊? 是啊,它们都是大自然中神奇的天气现象。

  2.今天,我们要认识的新朋友—雾,也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读,一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊?你还知道哪些雨字头的字 看,老师也找到了很多雨字头的字,(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己读读,看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们,通过偏旁归类,我们就认识了这么多的字。

  4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“?”,现在应该怎么读呢?一起再来读。评价:哦,听出了大家疑问的语气呢。

  (二)识记生字,理解字义

  1.打开课本86页,摆好读书姿势,自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。

  2.词语会读了吗

  (出示)

  (1)借助拼音,自己读。

  (2)小老师领读。

  (3)小老师领读“街道”。

  (4)去掉拼音,你还会读吗?同位之间互相读一读。A.同学们,“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮,“皮”也是淘气顽皮,这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起,意思不变的词语还有很多,你能找出来吗?(黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁)这样的词语多有意思啊,我们一起读读。

  3.生字从词语里面跳出来了,你还会读吗?自己读读。

  梁:古字识字看,老师给大家带来了一个古代的字,猜猜是哪个字?(梁)讲解:同学们看,(手指)这是一把“刀”,下面是“木”,旁边是“水”,古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥,所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展,后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸:一起读。谁能组个词?大家看,我们现在到哪儿了?(海岸)谁来指一指哪里是海岸?小结拓展:哦,我明白了。原来,海边的这一片陆地就叫“海岸”,那江边的陆地叫(江岸)?河边的陆地叫(河岸)?湖边的陆地叫(湖岸)?

  (三)抓关键语句,体会“淘气”

  1.看到大家表现这么好,雾孩子很高兴,你看,他来啦!

  2.自己读读课文,看看雾在哪里?(海上 岸边 城市上空)

  3.雾一会飞到海上,一会来到岸边,一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子?

  4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言:谁来读读雾孩子的话? 现在你就是雾孩子了,你会怎样说这句话?于是,雾真的把大海藏了起来。处理景色:把大海藏起来之后是什么样的景色呢?谁想读?动画引读:你看,雾来了,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。指名读。

  5.雾不仅把大海藏起来了,他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段,用横线把雾说的话画下来,用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言:雾又说了什么啊?谁来读?处理景色:雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化?谁来说说你画的句子?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。)

  6.横版对比:过渡:同学们,淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段,看看你能发现什么?

  小结:同学们,你看,这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话,又写了他把什么藏了起来,最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都:7.同学们,我们一起再来看看描写景色的这两句话。(出示)对比着读读,看看他们有什么相同的地方吗?

  总结:同学们,像“无论··还是··都”这样的词语,叫做“关联词”,用上关联词,句子会更加紧凑连贯。

  8.同学们,雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢?同位两个试着说说。(出示)

  小结:你们可真了不起,这么快就仿照课文的样子,描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边:

  9.离开了海上,雾孩子又到了哪儿?(岸边)他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了,这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思?(强调突出、更进一步)是啊,一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读,就像老师这样,谁再来读?自己:

  10.同学们,顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说:(出示)指名读。现在,又是什么样的景色呢?(出示)自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现,你找到了吗?“连同”是什么意思?

  小结:用了4个连同,就把刚才藏起来的景色,全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊?谁想上来当小黑猫表演表演? (像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步)谁来读读这句话?

  8“散步”是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。

  (四)展开想象,拓展说话

  师:同学们,通过本课的学习,我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里,雾除了是个淘气的孩子,又是什么呢?评价:大家的想象力可真丰富。

  (五)写字

  1.接下来我们再来学写一个生字。(出示:步)

  2.这个字很容易写错,仔细观察,你有什么想提醒大家的吗?

  3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些,注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔,往左下写舒展。

  4.翻开课本88页,轻轻地拿出一支笔,摆好写字姿势。自己试着写一个。

  二年级《雾在哪里》教案 篇8

  教材分析:

  《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象,幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,第一自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的面貌,第十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。

  本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。

  教学目标:

  1.认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字;

  2.通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气;

  3.仿照课文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的神奇。

  教学难点:

  认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。

  教学重点:

  能用自己的话说出有雾时候的景色。

  教具准备:

  PPT、生字卡片、板贴。

  教学过程:

  一、谜语导入,揭示课题

  1.猜谜语,揭题。

  (1)猜谜语。

  (2)揭题,指导读好课题。

  (3)随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

  2.图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样?

  二、初读课文,整体感知

  1.用喜欢的方式朗读课文,出示要求,边读边思考:

  (1)雾是谁?

  (2)雾去了哪些地方?

  2.交流,教师板书。

  (1)交流问题雾是谁。指导朗读。

  (2)交流问题雾去了哪些地方。

  (3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。

  3.师生合作读。

  三、品读课文,感悟体会

  1.品读三、四自然段

  (1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。

  (2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。

  (3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。

  (4)师生合作读,自由读。

  2.品读第六自然段

  (1)学生自由朗读第6自然段,思考:雾来到岸边,他是怎么说怎么做的,景色发生了什么变化?

  (2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。

  3.句式练习:

  (1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢?

  (2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。

  四、课时小结,书写生字

  1.师小结。

  2.学生书写(写字歌),教师巡视、评价。

  3.展示评价、修改、再评价。

  二年级《雾在哪里》教案 篇9

  教学准备:

  1、幻灯片

  2、田字格2块

  3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市

  教学目标:

  1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

  2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

  教学流程:

  导入新课,读好课题。

  1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)

  1、认读生字“雾”,发现规律。

  (1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)

  (2)指名读,齐读。

  1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)

  雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)

  1、出示“雨”字头的字,学生认读。

  2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。

  3、导出课题

  那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)

  1、读课题,指导读出疑问的语气

  2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。

  3、那如果这个题目是一个句子,我们要在句子后面加上一个标点符号,加什么呢?(问号)为什么呢?

  4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。

  5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。

  初读课文,理解内容

  1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”

  (1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)

  (2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)

  (3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的()”

  3、检查生字词第一组:岸暗

  (1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下

  (2)学习生字“岸”“暗”

  (3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)

  (4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

  (5)出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”,师领读,指名读

  (4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的两边就叫——“河岸”

  (5)指名读“暗”

  1、有什么好方法记住它。

  2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。

  第二组街

  1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)

  2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,PPT出示街道图片。

  3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。

  第三组梁

  1、指名读,全班读。

  2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)

  第四组甚至

  1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选

  2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)

  3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)

  第五组躲藏消失

  1、读准音(指名读,全班读)

  2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)

  3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。

  学习课文,体会雾的淘气,理解内容

  1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。

  2、“我要把大海藏起来。”嗯,真厉害,隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么,请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢?

  3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。

  4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。

  2、学生交流

  1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。

  雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”

  2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。

  3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)

  4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)

  5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果我们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)

  1、指导朗读

  2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”

  3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

  4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)

  5、是的,加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)

  6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)

  7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)

  8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)

  9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。

  10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。

  6、练习说话

  (1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论....还是...都...)

  (2)原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。

  (3)雾来到了——(学校、花园、沙漠、游乐场),你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

  (4)我们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。

  (5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。

  (6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。

  指导书写

  1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。

  2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。

  板书设计

  雾在哪里

  二年级《雾在哪里》教案 篇10

  [教学目标]

  知识与技能

  1.认识本课13个生字,会写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

  3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

  情感态度与价值观

  感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

  [教学重难点]

  1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

  2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程达标检测

  一、猜谜听故事,揭示课题

  1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

  2.根据学生回答,板书:雾。

  3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)

  4.揭示课题——雾在哪里。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求:

  (1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

  (2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

  2.指名分段读课文。

  3.师生点评并正音。

  4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)

  三、学习第1自然段

  1.指名学生读第1自然段。

  2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

  第二课时

  一、复习字词

  师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

  1.回顾所学字词,并随机出示字词。

  2.抽读生字、词语。

  3.读一读。

  淘气顽皮于是

  变暗岸边街道

  桥梁甚至躲藏

  二、研读课文,理解内容

  (一)学习雾说的话

  1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

  2.交流、理解重点句子。

  (1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

  (2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

  (3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

  3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

  (二)学习描写大雾时的情景的语句

  1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

  2.交流第3自然段。

  (1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

  (2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

  3.交流第4自然段。

  (1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)

  (2)用学过的方法理解“连同”。

  (3)比赛读。

  4.交流第6自然段。

  (1)指名读句子。

  (2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

  通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

  5.根据课文内容填空。

  雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

  6.读第3自然段,完成填空。

  他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

  7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

  8.读课文,理解填空。

  雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

  9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

  (1)读句子。

  (2)男女生比赛读。

  (3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

  (提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

  三、指导写字

  1.观察生字在田字格中的位置。

  久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

  步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

  2.学生书写,教师巡视指导。

  [教学板书]

  23雾在哪里

  雾 淘气 顽皮 藏 大海

  天空、太阳

  海岸、城市

  自己

  二年级《雾在哪里》教案 篇11

  【教学目标】

  1.复习巩固“雾、淘、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

  2.朗读课文,读好雾说话的语气。

  3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

  【教学过程】

  一、情趣复习,整体感知内容

  1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)

  过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

  2.整体感知内容

  出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把( )藏了起来,然后把( )藏了起来,接着又把( )藏了起来,最后把( )藏了起来。

  二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气

  1.师:亲爱的小朋友,你们发现没有,雾在藏东西之前啊,总喜欢说一句话,你能快速地从课文中找出来,用横线画出来。随着学生的发言老师出示

  “我要把大海藏起来。”

  “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

  “现在,我要把海岸藏起来。”

  “现在,我该把谁藏起来呢”

  “我要把自己藏起来。”

  2.学生朗读,老师随机指导。

  (1)师:我想要听出把谁藏起来?

  学生读。

  师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

  (2)再请学生读,读出雾的淘气

  师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)

  生做动作。

  师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的雾。

  朗读课文有窍门,

  读出重音表意思。

  读出说话的语气,

  多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

  三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达

  (一)发现表达特点。

  师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。我们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

  出示:

  “我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

  (1)师生配合读,引导学生在读中明了

  淘气的雾怎么说——

  把什么藏起来——

  藏起来后的景象怎么样——

  (2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

  (二)朗读中的品“甚至”

  出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

  1.师读,故意漏读“甚至”。

  2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)

  3.齐读。

  (三)随文学写“屋、岸”两个生字。

  过渡:雾把一切藏了起来,我们可要睁大双眼,这段有我们要学习的两个生字呢!

  (1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)

  (2)师范写,学生书空。

  (3)学生描红,书写,师巡视。

  四、聚焦运用,学习表达“藏”景象

  师:这是一个海边城市的雾景(课件图画)雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子,有雾的世界一片朦胧,神奇美丽;我们设想,雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

  1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

  出示:雾把( )藏了起来。无论是( )还是( ), 都看不见了。

  2.学生交流,引导评价。

  五、大胆想象,总结学习收获

  1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)

  2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

  云雾淘气又顽皮,

  东藏西躲做游戏。

  大海岸边连城市,

  房屋街道和桥梁,

  甚至动物和行人,

  四周变暗看不明,

  雾把一切都藏起。

  最后消失藏自己,

  所有景象都清晰。

  六、延伸阅读

  推荐阅读《风从哪里来》

  二年级《雾在哪里》教案 篇12

  教学目标:

  1.知识目标:

  (1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。

  (2)正确流利地朗读课文。

  2.能力目标:

  能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

  3.情感目标:

  (1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。

  (2)激发学生热爱自然的情感。

  教学重难点:正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。

  教学准备:课件

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜语,导入新课。

  1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

  二、自由读文,自学生字

  三、初读课文,了解内容

  1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。

  2.交流:“淘气”、“顽皮”。

  3.指导学生朗读第一自然段。

  第二课时

  一、导入新课

  我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。

  二、研读课文,理解内容

  (一)学习雾说的话

  1.指名分节读课文2—7节,找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来?

  2.交流、理解重点句子。

  3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

  (二)学习描写大雾时的情景的语句

  1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“”划出相关的句子。

  2.出示重点句式:“无论……还是……”“都……甚至……”。

  3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

  4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。

  (三)学习雾散时的情景

  1.用自己喜欢的方式朗读课文。

  2.找出相关句子。

  出示词语:……连同……连同……

  3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。

  三、教师小结:

  四、知识拓展:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。

  板书设计:

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