西门豹教案

2022-01-11 教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的西门豹教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

西门豹教案篇1

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解重点词句。

　　２、正确，流利地朗读课文。

　　３、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　【教学重点】

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文。

　　２、教师制作课件，布置多媒体教室。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫西门豹。（板书课题）

　　２、西门豹姓西门，（教师同时用彩笔在西门下画横线。）名豹，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

　　二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

　　１、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

　　（教师点击鼠标，放录音，显示录像。）

　　２、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事？

　　（指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。）

　　（战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。）

　　三、小组讨论，自主探究

　　这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题？还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好？（教师参入其中的一个小组。）

　　四、小组汇报交流，师生共同感悟

　　各小组首先产生一名发言人，然后由他（她）向全班同学汇报你小组同学知道的问题。（各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的肯定及适当的表扬。）

　　小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

　　教师查缺补漏，提出问题让学生解答。（可能漏落下列问题。）

　　你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样？（非常巧妙。）你是从课文的哪些词句中看出来的？

　　教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。

　　请读下面的句子，回答括号里的问题：

　　西门豹说：这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

　　（这个姑娘是不是真的不漂亮西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗西门豹为什么这样说？）

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说？）

　　你觉得西门豹是一个怎样的人？

　　（西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。）

　　五、教师小结同时板书

　　通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到田地荒芜，人烟稀少（板书）可见，这个地方非常贫穷落后。（板书）他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了河伯娶媳妇的迷信，（板书破除迷信）取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓兴修水利（板书）灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。（板书年年获丰收）

　　六、布置作业

　　学了这篇课文后，你有何感想？（让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓励。）

　　【板书设计】

西门豹教案篇2

　　内容预览：

　　《西门豹治邺》教案

　　教学目标

　　1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

　　2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

　　3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

　　教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　教学难点培养学生分段、概括段意的能力。

　　教具使用生字卡片，小黑板或投影片。

　　教学时间两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导语：

　　1、今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹。

　　板书课题：西门豹

　　2．解题：

　　西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

　　3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）

　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，

　　一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

　　（二）自由朗读课文

　　思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

　　（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

　　1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

　　2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

　　（四）再读课文：按照调查情况-惩办恶人-兴修水利顺序给课文分三段

　　第1-9自然段为第一段

　　第10-15自然段为第二段

　　第16自然段为第三段。

　　（五）指名分段朗读课文，布置作业

　　第二课时

　　（一）导言引人课题

　　这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

　　思考：

　　1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

　　2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

　　3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

　　4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

　　暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

　　过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

　　（二）自由读第二段

　　1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔

　　到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

　　2．出示投影或小黑板、理解句子含义

　　（1）西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去

　　跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河

　　伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是

　　故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　（等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

　　3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

　　（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

　　（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

　　问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

　　2．这一段哪些地方与开头照应？每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，

　　人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

　　3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接

　　，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。）

　　4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

　　（四）总结全文

　　1．指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2．全文主要写了西门豹的什么事？

　　3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

　　（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

西门豹教案篇3

　　教学目标：

　　1．初步学会抓重点段给课文分段。

　　2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　二、初读课文，感知引疑

　　1．听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2．检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　2．交流，汇报，得出结论：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3．共同讨论，写调查报告

　　4．交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

西门豹教案篇4

　　教材分析

　　《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

　　学情分析

　　对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的`基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　教学目标

　　1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。

　　2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点

　　重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学准备：

　　教师：

　　学生：课前预习

　　教学过程：

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

　　二、初读课文，感知引疑

　　师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

　　（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

　　[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

　　三、合作探究、美读课文

　　（一）

　　研读课文第一部分

　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

　　1、小声读1－9自然段

　　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

　　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾

　　[点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

　　（二）研读课文第二部分

　　师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）

　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

　　1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

　　2、小组讨论、交流。

　　3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不漂亮河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

　　C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

　　D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

　　[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

　　（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色读这部分。

　　6、表演送新娘这段故事。

　　（三）研读课文第三部分

　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

　　引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

　　四、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、补充题目：（）的西门豹

　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。

　　[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。]

　　五、作业布置

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习

　　为老百姓做实事做好事。

　　[点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。]

西门豹教案篇5

　　《西门豹》教学建议

　　1不会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

　　2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

　　(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

　　(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

　　(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

　　3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

　　(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

　　(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。

　　4课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

　　同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

　　5进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

　　表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

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