荷花教案

2022-01-02 教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的荷花教案7篇,欢迎阅读与收藏。

荷花教案 篇1

  活动目标

  1、在绘画荷花的基础上,学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。(重点)

  2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水,体验水溶性蜡笔带来的美感。(难点)

  3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

  4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

  5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

  活动准备

  材料准备:画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。

  认知准备:日常生活中认识荷花、荷叶。

  活动过程

  一、欣赏池塘中的荷花(幼儿作品观察)

  1、这是在什么地方?(池塘)夏天池塘里有什么花开了?

  2、你最喜欢那幅画?为什么?

  小结:要让自己的画面美丽,在绘画荷花和荷叶时,不能都画一样的东西。花要有大有小,又高又矮,同样荷叶也是这样,这样画出来的画面非常自然。

  二、绘画蜻蜓(重点与难点)

  1、谁知道哪种昆虫喜欢在池塘上空飞?蜻蜓低飞是什么现象?

  小结:蜻蜓夏天喜欢在池塘上空飞来飞去,因为这里水气很大。特别是当天气闷热时,天空要下雨时,蜻蜓要低飞,呼吸水气。所以,当你看到蜻蜓低飞时,就会想到可能会下雨。

  2,绘画蜻蜓

  ·观察讲述蜻蜓的外形特征·示范绘画蜻蜓·讨论如何添画蜻蜓

  师:在自己的画面上寻找空的地方绘画蜻蜓,蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好,地方大就画得大一点,地方小就画的小一点。

  3,幼儿作画,老师巡回指导

  4,指导并帮助幼儿晕染池塘中的水

  ·老师示范用水晕染池塘中的水

  ·蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水

荷花教案 篇2

  一、教学目标

  1、根据自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韵。

  2、品味文中词句,引导学生发挥想象,体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

  3、培养学生热爱自然,热爱生活的情感。

  二、教学准备

  课件

  三、教学时间

  第2课时

  四、教学过程

  (第一课时,完成生字教学,并带领学生一起理清了文章的脉络。)

  师:同学们,上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文,还记得课文是分哪三部分来写的吗?

  生:闻荷之香(师板书)

  生:赏荷之美(师板书)

  生:品荷之韵(师板书)

  师:同学们,荷花的香气是作者闻到的,荷花的美丽是作者看到的,而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花?(想)好的,让我们坐坐端正,精神饱满些,心情放松些,边看边发出自己的赞叹吧!

  (课件播放一组荷花的精美图片,学生可能会发出一些赞叹。)

  师:在欣赏的过程中,你的赞叹是最多的,觉得荷花怎么样啊?

  生:非常美,非常好看。

  生:真是太美了。

  生:我觉得荷花特别地白,荷叶特别地绿。

  师,同学们,能用我们学过的词语来形容一下荷花吗?

  生:千姿百态的荷花。

  生:含苞欲放的荷花。

  生:亭亭玉立的荷花。

  ……

  师,真想不到,同学们能把荷花形容的如此美丽,你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢?请大家打开课本,选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读,最好能写出自己喜欢的原因。

  (生读课文,并写写喜欢的原因。)

  师:刚才我发现同学们读得很投入,很用心。学习就应该这样,付出的越多,收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来,读读自己喜欢的段落,讲讲自己的收获。(以下只是预设,发言的顺序可以随机。)

  生:我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”(生读文并谈感受)

  生:我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”(生读文并谈感受)

  ……

  师:讲得真好。这里的荷叶什么样子的?

  出示“荷花已经开了不少了……似的。”

  师:(出示两幅图)这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢?(不算)那么这样的呢?(也不是)那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢?

  生:就是荷叶长得非常茂盛,非常得多。

  师:是不是这样的呢?(是的)噢,“挨挨挤挤”原来就是你靠着我,我依着你,一个紧贴着一个。

  师:在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗?

  生:在公交车上,人特别多,挨挨挤挤的。

  生:春节时,在火车上,也是挨挨挤挤。

  生:还有我们在食堂吃饭时,总是挨挨挤挤。

  师:同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多,而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多,而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单,可是写的时候我们得注意了。(示范写)

  师:如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字?

  生:我想用“跳”。

  师:那你就把“跳”字带到句子中读一读。

  生:我是用“探”。

  师:也带到句中读一读。

  生:我想荷花会像小草一样钻出来,我用“钻”吧!

  生:我用“伸”

  ……

  师:真有勇气,敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”,是告诉我们荷花是怎样生长的……

  生:迅速地生长

  师:能读出迅速的感觉吗?(能)你读。

  生:使劲地生长

  师:你把使劲的感觉读出来(生读)

  师:读得真好,这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来,是想干什么呢?

  生:想到外面来透透气。

  生:想向大家展示她的美丽。

  生:想和我们交朋友。

  师:多么可爱的荷花呀!你看她们(出示“有的……有的……有的……”)

  逐句配图出示,引读。

  师:她们有的……

  生:才展开两三片花瓣儿。

  师:这是半开的,有的……

  生:花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

  师:这是全开的,有的……

  生:还是花骨朵儿,看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

  师:就像熟透了的西瓜一样,还没切呢,就裂开的。这是既不是半开,也不是全开,而是将开。叫做含苞欲放。

  师:荷花的姿态远不止这些。(出示图片)还有的呢?

  师:看看这一朵。

  生:昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿。很美!

  师:看看这一朵。

  生:躲在荷叶背后,像一个害羞的小姑娘。很美!

  师:再看看这两朵。

  生:像是在亲切地交谈,也很美!

  师:这么多的姿势。真是千姿百态啊!怪不得作者说(出示“如果……真了不起。”)

  生:学生读句子。

  师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

  生:叶圣陶。

  师:再想想,叶圣陶是来欣赏荷花的,这一池的荷花到底是谁的作品呢?

  生:大自然。

  师:是啊!同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。(板书:大自然)这样的画是任何画家都无法描绘的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

  师:所以神奇的大自然值得我们

  生:赞美!

  师:好的,让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。(出示课文2、3小节)

  师:老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花,绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗?

  生:愿意!

  师:好的,现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来,你……

  生:我就……

  师:风停了,你……

  生:我停止舞蹈……

  师:可爱的荷花们,能把你听到的告诉大家吗?

  生:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

  生:我听到了小鱼在我脚下游过,对我说他昨天做的好梦。

  师:除了听到蜻蜓和小鱼话,你还会听到哪些悄悄话呢?

  生:我听到小青蛙跳过来,告诉我他的歌声是多么动听。

  生:我听到小蜜蜂飞过来,告诉我他的工作是多么地有趣。

  生:我还听大家在赞美我们呢?

  师:好的,就让我们一起拿起笔,写出心中对荷花的赞美吧!

  生:写话。(一句就行了。)

  (指名多位学生读读自己写的话。)

  师:同学们,这样的美景值得我们品味,我们在赞美荷花,其实也就是在赞美自然啊!只要人人都热爱自然,我们的环境将会变得更加美丽迷人,我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

  师:下课!

  附板书:

  闻荷之香

  赞美荷花赏荷之美

  热爱大自然

  思荷之韵

荷花教案 篇3

  【教学目标】

  1、引导同学感受荷花的美,并启发同学展开想象,发展同学观察、想象能力。

  2、引导同学理解文章的结构层次,训练同学有条理的表达能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学方法说明】

  1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:

  为使同学对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起同学的求知欲,继而图文对照,协助同学理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导同学读文赏析。

  2、借助情境,理解词句:

  凭借电教画面,让同学边看边思,从形象到笼统,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字,同学难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不只使同学正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:

  课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花,衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让同学观赏,使同学理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:“俺( )地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

  【教学过程】

  一、出示课题,创设情境,学习第一段

  1、揭示课题:《荷花》

  2、创设情境,让同学置身荷花池旁。

  (教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前,激发同学学习兴趣 )

  3、学习第一段:

  ⑴ 读第一段,考虑:为什么俺一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

  ⑵ 指导朗读,要求同学把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

  二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

  1、师:俺们应该依照什么顺序来欣赏呢?

  (听录音,指导看投影)

  2、图文对照,理解词句:

  ⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让同学观察画面,理解“挨挨挤挤”,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。

  ⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思,与“钻”进行比较,知道“冒”显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。

  ⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

  (运用电教画面,让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花”表示自身的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

  ⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。

  3、欣赏满池荷花的组合美:

  ⑴ 师:为什么“俺”看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让同学展开想象的翅膀,充沛表达自身对荷花的喜爱,使同学爱美的情感得到升华。

  4、为什么说这是一幅活的画?

  结合上下文理解。

荷花教案 篇4

  一、目标:

  1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

  2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

  二、材料准备:

  1、几种花的头饰。

  2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

  三、流程:

  (一)游戏:荷花荷花几时开。

  1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。

  2、再次游戏。

  规则:

  (1)须等儿歌念完才能逃。

  (2)不跑到远离老师的地方。

  (二)创编游戏歌谣。

  1、师:除了荷花,你们还认识哪些花?(幼儿自由讲述花名)。

  2、启发幼儿创编歌谣。

  (1)师:有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?几月开?

  (2)师:刚才我们怎么问荷花的,我们试试问桃花好吗?

  桃花桃花几时开? 一月开。

  一月不开几时开? 二月开。

  二月不开几时开? 三月桃花朵朵开。

  (1)引导幼儿说出花开的月份。

  (2)提醒幼儿有节奏地念儿歌。

  (三)游戏。

  1、教师扮桃花,师生游戏。

  2、幼儿自由选择花儿并游戏。

  师:这是什么花?几月开?(提醒幼儿记住花开月份)。

荷花教案 篇5

  活动目标:

  1、知道荷花、藕、莲子的特征,以及它们是荷花的花、茎、种子部分。

  2、了解它们与人类的关系,能关注水中生长的植物。

  3、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

  4、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

  活动准备:

  课件、荷花、莲藕

  活动过程:

  一、引导幼儿观察荷花、藕、莲子的特征

  1、课件出示荷花、藕、莲子(让幼儿说说这些是什么)

  2、启发幼儿仔细观察,说说荷花、藕、莲子是什么样子的。

  3、讨论:莲子长在哪里?莲蓬是什么样子的?藕是什么样子的?它长在哪里?(藕是横着长在水中的泥土里,荷花的茎,是一节一节的。荷花谢了以后长出莲蓬,莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一颗植物上的茎、叶、花、种子。)

  4、知识拓展荷花是什么季节开花?它最喜欢什么?如果没有水它会怎样?(荷花最喜欢水和高温,夏天温度高,荷花夏季开花,荷花是生长在水中的植物。

  二.引导幼儿讨论荷花与人们的关系

  1、人们用藕,荷花,莲子可以干什么?

  2、你喜欢荷花吗?为什么?

荷花教案 篇6

  教学目标

  1.学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

  2.理解白开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

  3.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。

  教学步骤 :

  第一课时

  一、从图入手,导入 新课

  出示挂图。

  教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!

  (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。

  指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。

  (过渡)这样一幅优美的池塘图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题)

  二、初读课文,了解课文大意

  1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.检查生字词自学情况。

  3.根据课文内容填空,出示投影片。

  也叫___________,开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白,一朵有一朵的__________________________。

  三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节

  1.学习第一小节。

  (1)学生朗读。

  (2)设问:作者为什么往池边跑去?

  (板书:闻到清香)清香一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?赶紧一词说明他的心情怎样?

  这一段共有两句话,合起来说了什么意思?

  (3)学生有感情地朗读。

  (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?

  (板书:看到)

  2.学习第二小节。

  (l)指名朗读第二小节。

  (2)设问:已经开了不少是什么意思?

  挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁又快又准确)

  教师讲述:挨和挤所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是挨着,哪些荷叶是挤着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起;那儿又顽皮地挤在一块儿。)

  设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景?

  教师讲述:挨挨挤挤说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶挨挨挤挤,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)

  教师讲述:刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)

  (此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析一大幅活的画作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。

  有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。

  设问:第三句哪个词用得最好?为什么?

  (引导学生抓住冒字,进行想像,可采用换字法,用长、露等词进行比较,引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。)

  这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?

  指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。

  (引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。)

  这三句话是用什么词语连结起来的?

  (有的有的'有的)

  有的有的有的是什么意思?谁能用上有的有的有的,说一句话?

  教师讲述:有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么,课文中的有的有的有的说明了什么?

  (3)引读第二小节。

  (4)这一小节说了一个什么意思?

  (5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

  (6)课堂练习。

  抄写:莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

  用有的有的有的写几句话。

  第二课时

  一、指名分节读课文

  二、检查复习

  1.第一、二小节各说了什么意思?

  2.作者具体向我们介绍了的哪几种姿态?

  三、学习第三小节

  1.指名读。

  2.设疑:这么多的白,一朵有一朵的姿势。对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。

  第三小节连用了几个一朵?有什么作用?

  (连用四个一朵,突出朵数之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。)

  3.指导朗读前两句。

  4.指名读最后一句。

  5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比较句子。

  (l)如果把这一池看作一幅图

  (2)如果把眼前的这一池看作一幅画

  (3)如果把眼前的这一池看作一大幅画

  (4)如果把眼前的这一池看作一大幅活的画

  (这样比较,可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的,与文末我是在看呢相呼应;②大指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;③活字最富表现力,表现出一池旺盛的生命力,与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。)

  7.画家这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?

  8.指导朗读第三小节。

  9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的?

  10.用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。

  这么多的白,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的______________________

  11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?

  (过渡)看着这么多又香又美的,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?

  四、学习第四小节

  1.指名读。

  2.设问:仿佛是什么意思?我是不是一朵?那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵?

  翩翩起舞中的翩是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈,起舞就是跳起舞来,边说边作手势。谁能到前面表演一下?

  指名学生戴头饰表演,指名朗读第四小节。

  作者觉得自己忽然变成了一朵,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语)

  好梦后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像)

  3.小结:这一小节主要写什么?

  五、学习第五小节

  齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么?

  六、总结全文

  1.齐读全文。

  2.作者为什么能把写得如此之美?

  3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

  七、质疑

  八、朗读、背诵课文

  附:板书设计

  教案点评:

  从词句教学入手,抓住重点词语。图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受的内在美,在活字上下功夫,即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读,启发学生展开充分的想象,丰富画面的内容。通过媒播放画面,教师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象,说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示,让学生亲身感受到的美丽。

  探究活动

  脑筋动动动

  怎样猜字谜

  一条谜语,一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一(打《红楼梦》人物之一)。这里的正月初一就是谜面,(打《红楼梦》人物之一)是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

  怎样猜谜语呢?

  1.会意法,通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌(打一字),从动作去想是两手向一起拍,合手二字组成拿字即是谜底。

  2.离合法。把汉字拆开,再组成新字。如海峡两边今团聚(打一字)。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起,成为涔字,即是谜底。

  3.增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔,下面少丢一笔(打一字)。谜底为步字。

  4.象形法。把汉字的形状和部分比成物,或把文字形象化描绘,以此来猜。如两株幼苗(打一电影名称),谜底是丫丫,这个字的形状如同幼苗。

  5.谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌(打一生物名称)。谜底为恐龙。

  你会猜谜语了吗?

  谜语猜猜猜

  格高风情压群芳, 添水可种,

  红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼;

  愿伴松竹为好友, 添人非你非我,

  不与百花争短长。 添马走遍天下。

  (打一植物名) (打一字)

  进门蓬头垢面. 一阴一阳,

  出门神气活现, 一短一长,

  卖了不少东西, 一昼一夜,

  还要自己赔钱。 合为一双。

  (打一生活杂事) (打一字)

  无勾无横无竖, 脚踏千江水,

  无土无金无木; 手扬满天沙;

  算来不多不少, 惊起林中鸟。

  恰好十一笔数。 折断园中花。

  (打一字) (打一自然现象)

  脚蹬两耳, 东西不大,

  腰跨鼻梁; 脸上画画。

  左右成双, 飘洋过海,

  又圆又亮。 走遍天下。

  (打一生活用品) (打一物)

  好像一柄勺, 硬在外头,

  挂在夜空中; 软在里头;

  有它指方向, 甜在中间,

  航行不用灯。 黑在心头。

  (打一星体) (打一水果)

  圆圆房屋, 两撇小胡子,

  弯弯门楼; 尖嘴小牙齿;

  姑娘出门, 贼头又贼脑,

  扇子遮头。 专喜偷油吃。

  (打一软体动物) (打一动物)

荷花教案 篇7

  一、情境激趣,触发语感

  1、上课,这节课我们来学习第7课《荷花》,[板书课题]

  大家齐读课题。从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。

  播放录像。

  2、伴随着优美的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(我觉得荷花非常的美)

  二、充分诵读,激活语感

  1、多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。清晨,漫步在池边,闻着阵阵清香,欣赏这一池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么。注意要读准字音。

  2、下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学认真听,看他是否读准了字音。

  ①开火车读课文。(纠正字音)

  ②谁愿意说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

  ①接下来老师请同学们再来读一读课文,边读边画出你喜欢的句子,反复读一读,可以和周围的同学互相读一读,也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

  ②老师发现有些同学表情特别美,一会儿咱们要比一比,谁读的时候表情美。

  ③你喜欢哪一句,谁愿意把你喜欢的句子读给大家?

  三、潜心品读,领悟语感

  1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱,等一会儿老师还会给你们机会的,看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)[板书:画]

  ①(出示句子)你能读一读吗?指名读句子。

  ②这是一幅什么样的画,画上都有什么?

  ③那课文是怎么写的呢?谁愿意把课文这部分内容给大家读一读?

  ⑴你觉得他读的怎么样?

  ⑵好在哪你能说说吗?

  ⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗?

  ⑷齐读。

  2、荷叶就是这样一片挨着一片,挨得那么紧,绿得又是那么鲜艳,真是接天莲叶无穷碧。

  荷叶是这样,那荷花又是什么样呢?谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

  ①自己练习读一读。

  ②我们想象一下,荷花还有哪些姿态呢?

  3、这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画,画家的本领可真是了不起,这不是一般的画,它是怎样的一幅画呢?(活的画)[板书:活的]

  ①谁愿意再来读读这一自然段,看看你能不能让这一池的荷花活起来。

  ②你觉得他把这荷花读得活起来了吗?哪读得活起来了?还有哪儿让这幅画活了起来?

  生:露出

  破裂

  全都展开

  ③引读:有的……有的……有的……。

  四、领悟语感,背诵段落

  1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里?你们先自己试着背一背。

  2、看屏幕,老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式,我们试着来背一背。

  3、我们不看课文,看图试着背一背。

  五、总结

  1、录象谈了自己的感受,现在学了课文,你能再说说现在的感受吗?

  2、课我们就上到这,下节课我们继续学习课文,请同学们准备好生字本,我们还要学习写字。

  六、板书设计

  荷花

  活的画

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