最新一年级数学跳绳教案

2021-12-29 教案

  作为一名教职工,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的最新一年级数学跳绳教案例文,希望能够帮助到大家。

最新一年级数学跳绳教案例文1

  教学目标:

  [知识目标]:

  1、初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义,会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。

  2、对“比较”的结果能够说理,并能够说出多、少、一样多,多了几个,少了几个。

  [能力目标]:

  1、通过不同的方法比较物体的多少。

  2、能根据实际情况,灵活运用“一一对应”的方法进行比较。

  3、培养学生的观察能力及语言表达能力。

  [情感目标]:激发学习数学的兴趣,感受对应与比较的方法就在身边,生活中处处有数学。

  教学重点:用两两配对的方法比较物体的多少。

  教学难点:根据生活中的实际情况,灵活运用对应方法。

  教学过程:

  一、看图编故事,提出并解决问题。

  1、今天喜洋洋和他的朋友们来陪我们一起学习,大家高兴吗?小羊们得到一个消息,小朋友们去游乐场了,我们也去看看,他们正在玩什么呢?

  (出示主题图:玩碰碰车)

  2、你能看图说一说吗?(看图描述)

  3、仔细观察,车够吗?你是怎么知道的呢?

  (一辆车乘一人,有一个小朋友没有乘到车)

  (师贴碰碰车和小朋友,一辆对一人)(连线对应)

  4、现在请大家把车和人比一比,(出示课题《比一比》)然后说说你比的结果是怎么样的?

  (1)根据结果进行语言训练:()比()少,少(辆)。

  (根据学生回答,师板并将相应图片贴入)

  (2)我们可以这样说比的结果,还可以怎么说呢?

  ()比()多,多(人)。(师板,贴入图片)

  5、用一辆车对一个小朋友的方法进行比一比,而且还会口述比的结果。可是,有个小朋友不高兴了,为什么呢?(没车乘)

  那怎么办?他想和大家一起玩,能帮他想个解决的办法吗?(再来一辆)(师贴)

  现在请小朋友再来把车和人比一比,结果怎样?

  (师板)车和人一样多。(同样多)

  6、我们会用一个对一个的办法来比,而且还会根据比的结果说三句话(学生口头重温)。

  二、手指操

  小羊们告诉我们小胖要过生日了,我们赶快活动下手指,也去帮忙。(音乐,学生做手指操)

  三、巩固操作,加深理解

  1、小巧分蛋糕

  是谁和谁比呀?

  学生跟着老师一起动手(描述比的方法,并说一说比的结果)

  2、小丁丁分吸管

  学生说是谁和谁比,在脑子里想结果,和同桌说一说比的结果。

  3、独立完成(裤子和衣服,小朋友和球)

  自己连一连,说一说比的结果,最后教师和小朋友一起反馈。

  四、课堂总结

  今天我们学习了什么?你有什么收获?

最新一年级数学跳绳教案例文2

  教学目标:

  1 、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>、<表示的意思和用法,会比较5以内数的大小。

  2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

  教学重点:

  会用=、>、<。

  教学难点:

  会用>、<表示两数关系

  教学过程:

  一、导入新课。

  前面我们已经学过了0~5的认识,今天我们将来认识“=”、“>”、“<”,并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

  板书:“=”、“>”和“<”。

  二、新授。

  1、教学例题。

  (1)出示例题图,提问

  ①图上画的是什么?②图中有哪些动物?它们分别有多少只?③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?

  (2)同样多。

  ①小兔有几只?学生回答,老师在黑板上贴上4只小兔。

  ②小猴有几只?学生回答,老师一个对一个地贴上4只小猴,并用线连一连。

  板书:4 4 1。“想想做做1”。

  在圆圈里填上“>”、“<”或“=”

  说一说你是怎么想的。

  ③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多,我们就说4=4。(板书:4=4)老师指着等号说明:这个符号叫做等号。

  (板书:等号)读作:4等于4。

  老师领读、齐读、同桌互读。

  ⑤书写等于号,在书上第18页上先描后写。

  2、教学大于。

  (1)小熊有多少只?

  学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠,并板书:5。

  (2)小松鼠有多少只?学生回答,老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书:3)

  (3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

  (教师边连线,边提问)小松鼠和小熊比怎样?

  (4)小松鼠比小熊多,也就是5比3怎样?(板书:5比3多)

  5比3多,也就是5大于3。

  (板书:5>3)指着大于号说明,这个符号叫做大于号

  (板书:大于号)让学生齐说大于号,再指名说。

  大于号开口一头向哪边?(向左)尖的—头向哪边?

  (5)观察式子5>3,提问:大于号的开口一头和尖的一头,哪头大?哪头小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”,板书;5大于3。

  老师领读、齐读,同桌互说。

  (6)回顾一下,刚才学习了“大于号”,这道题是谁和谁比?结果怎样?老师小结:这道题是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以说成5大于3,写成5>3。

  3、教学小于。

  (1)小熊和小松鼠比怎么样?(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小于5。

  (板书:3<5)指着“<”说明:这个符号叫做小于号。

  (板书:小于号)指导写“<”,在书第19页上先描后写。

  (3)观察式子“3<5”,提问:小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?领读“3小于5”,齐读,同桌互读。

  (4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?

  老师小结:这道题是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以说成3小于5,写成3<5。

  (5)同样一幅图,为什么可以说成5>3,也可以说成3<5呢

  (比的标准不同,所以结果不同。)

  4、小结

  这一节课学习了“=”、“>”和“<”,它们写在两个数的中间表示两个数的大小,不管“>”还是“<”,开口对着大的数,尖的一头总是对着小的数。

  三、想想做做。

  1、“想想做做1”。

  (1)出示第1题图。

  学生独立完成,集体订正。

  (2)指名说一说每道题是谁和谁比,结果是多还是少?圆圈应填什么符号?

  2、“想想做做2”。

  在圆圈里填上“>”、“<”或“=”,说一说你是怎么想的。

  四、全课小结

  今天你认识了哪几位朋友啊?你学了哪些本领呢

最新一年级数学跳绳教案例文3

  教学目标:

  1、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。

  2、经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。

  3、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。

  教学重点:能正确计算8加几、7加几、6加几,掌握口算方法。

  教学难点:养成迁移推理的能力。

  教学准备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

  教学设计说明:

  本小节的教学分两部分,一部分是8、7、6加几的口算,这部分教学的关键是掌握口算方法,能灵活口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中求异,同中求优”。如,玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时熟练口算。

  第二部分是“用数学”,这部分的教学设计力求体现:①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意,体验相同的问题,观察的角度不同,列式也会不同;③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

  教学过程:

  一、创设问题情境

  小红出了一题考考你们:9+5=

  重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

  今天的天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图,)。

  你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

  二、探究新知

  (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)

  1、教学8+5。

  (1)小组内讨论:怎样能够最快地知道得数。互相说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

  (2)学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名回答。

  8+5=13为什么把5分成2和3?

  10 2 3

  (3)小结:

  刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴,同学们真了不起!

  2、小比赛:转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

  1、教学7加几和6加几,初感凑十法的好处

  (1)你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

  天空上有7只小鸟,又飞来了5只,天空上一共有多少只小鸟?

  草地上一边有6朵花,另一边有5朵,草地上一共有多少朵花?

  板书列式:7+5 6+5

  (2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

  (3)请同学介绍口算方法。

  7+5=12为什么把5分成3和2?

  10 3 2

  6+5=11为什么把5分成4和1?

  10 4 1

  (4)小结:看来凑十法不仅能算9加几,还能算8、7、6加几。

  (二)、教学8、7、6加几

  1、小组合作玩转转盘。(8分钟)

  (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法),

  (3)说说用什么方法口算又快又准。

  3、动动脑(教学例3)

  (1)计算8+9可以用凑十法,你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。

  ① 8+2=10 10+7=17

  ② 9+1=10 10+7=17

  ③ 9+8=17 8+9=17

  重点介绍计算方法③,当两个加数一样时,可以交换加数的位置,和不变。

  (2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?

  三、巩固练习

  1、圈一圈,算一算

  课本第104页,第1题

  2、说一说,算一算

  课本第104页,第2题

  3、坐火车

  每人手中有一张车票(口算卡片),要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

  四、拓展延伸

  小白兔可以吃哪两根胡萝卜,小灰兔呢?

  学生游戏,设“智慧星”,教师巡视指导。

  五、 总结

  今天,我们学习了“8加几、7加几和6加几”,计算时用了什么办法?

  (凑十法;交换加数的位置,得数不变的规律)

最新一年级数学跳绳教案例文4

  教学目标:

  认知目标

  1、会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。

  2、初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

  能力目标:能用规范的语言口述比较的结果,如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

  情感目标:让同学们在学习的过程中享受学习的快乐,分享成功的喜悦。

  教学过程:

  互动一(背儿歌)

  叮铃铃,上课了。书放桌角,人坐正,认真上课我最棒。快快乐乐学数学,快快乐乐学——数——学。

  第一阶段:创设问题情境,初步感知

  师:国庆节要到了,小伙伴们准备用鲜花来布置校园。

  出示:花与花盆图21世纪教育网:21世纪教育网

  师:花与花盆到底谁多谁少呢?你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢?

  板书:比较

  学生可能的方法:数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)

  媒体演示:一一对应

  师:这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”

  板书:对应

  师:比较的结果是怎么样的,你能用自己的话说一说吗?

  (鼓励学生用自己的话,从不同方面来说比较的结果,如:花少,花盆多,花比花盆少,花盆比花多,)

  第二阶段:创设情景,参与操作,学会表达

  师:张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品,不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看,在你手中,笔与笔套比,谁多谁少呢?

  (学生动手操作进行比较,得出不同结果,进行汇报)

  【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣,积极自觉地想办法进行比较活动。初步感受比的过程,因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的',所以在比较散落的笔与笔套的多少时,学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式,从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】

  师:比较的结果怎么样?21世纪教育网:21世纪教育网

  【描述比较的结果,对于同一种结果,鼓励学生用不同的话说一说】

  形式

  1、个别汇报——规范表达

  2、补充表达——从不同角度描述比较结果

  3、同桌互说——强化表达,使每个学生都有表达的机会

  第三阶段:在情境中练习,应用方法,熟练表达。

  师:请同学们把书翻到20页

  学生边翻边说:翻翻翻,20页

  【用口令的形式让学生重复要求,帮助学生学会倾听,完成要求】

  师:小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。

  (根据每幅图的内容比一比,说一说,练习用不同的话规范表达比较的结果)

  形式:同桌互说,再个别汇报。

  师:说的真棒!

  【教师总结性的表扬,给与学生肯定,使学生感受到成功的体验】

  互动二:轻松一下(放)

  【针对学生年龄的特点,刚从幼儿园来到小学,对于课堂的35分钟会有疲倦,在的学习阶段后安排一次放松,既能调整学生学习的情绪,消除疲劳,又能让学生在一种放松的状态下继续学习】

  互动三:一问一答(收)

  123(坐端正),小眼睛(看老师),小耳朵(安静听),(快快乐乐学数学)

  第四阶段:游戏活动

  1、抢椅子

  出示三幅图(椅子数与人数比较,三种情况)

  师:小朋友们想玩抢椅子的游戏,哪幅图适合来玩呢?为什么?

  2、考考你的记忆力

  出示四幅图,给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问,在某幅图中,谁多谁少。

  【此游戏的设置既将记忆力,观察力和语言表达能力的要求融为一体,同时也极大地激发了学生学习的兴趣。在游戏的情境下结束教学,学生沉浸在游戏的喜悦中,而对应比较的方法沉淀在学生的思维中】

最新一年级数学跳绳教案例文5

  教学目标:

  1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少,并能正确表达出比的结果。

  2、联系生活实际,知道一些特殊物体的对应。

  3、提高学生动手操作与口头表达的能力。

  4、培养学生互相关心的良好品质。

  教学重点:

  用数数或一一对应的方法比较物体的多少。

  教学难点:

  用一一对应的方法来解决生活中一些特殊问题。

  教学准备:

  学生:各种比较的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)

  教师:手套若干只

  教学过程:

  一、创设情景

  引入课题

  师:星期天的早上,我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)

  问:请你们仔细观察一下图,说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的?

  生:观察主题图后交流

  (车不够:又6个小朋友,只有5辆车;已经4个小朋友有坐在车子里了,还有一辆车空着,可是有2个小朋友从后面跑来;……)

  师:刚才有的小朋友用数数的方法知道了车比人少,也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

  的方法比较知道了车比人少,这种方法称为一一对应。

  问:生活中我们外出活动经常会出现类似的问题,如果你遇到了会怎么办呢?

  生:(略)

  师:今天我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少

  板书:比较

  【利用故事情景引出问题,通过学生解决问题的过程对学生进行思想品德的教育,同时直接点出本课所要学习的内容,使学生明确本】

  二、动手实践

  体验方法

  师:在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本,现在请你们同桌一

  起来比一比哪样物体多,哪样物体少?

  生:同桌合作进行比较

  师:请你们来汇报一下比较结果

  (要求说三句话:说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?)

  生:交流(老师对学生语言组织进行指导)

  问:你们都会比较物体的多少了吗?谁能说说比较物体的多少可以用什么方法?

  生:交流

  【二期课改提倡合作学习,让学生通过体验来感悟知识和方法。老师在学生已经知道

  比较物体多少的方法基础上,通过让学生同桌合作动手操作比较物体多少,从而让学生体

  验和感知比较的方法。在学生的体验基础上进一步培养学生的口头表达能力,使学生的手、脑、口同时得到发展与提高。】

  三、巩固练习

  方法运用

  师:刚才我们小朋友动手用不同的方法比较了物体的多少,接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难,你们愿意吗?

  生:愿意

  1、P20题2(左图)

  问:图上是谁?她要比什么?

  生:是小巧,要比较布丁和盘子哪个多,哪个少?

  师:请你比一比并将你比较的方法和结果告诉同桌

  生:进行比较

  反馈

  注:学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应(用线连一连)

  2、P20题2(右图)

  问:这幅图画的是谁?他在干什么?

  生:是小丁丁,他在比较瓶子和塞子哪个多,哪个少?

  师:请你自己比一比

  生:交流

  3、P20题3生:独立完成比较后在小组内交流方法汇报结果

  全班交流

  小结:你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。

  【从动手操作进行比较到看图进行比较是一个从直观到抽象的过程。因此老师创设为小伙伴解决困难的情景来巩固比较的方法,其目的可以在解决困难的过程中巩固比较的方法,同时也可以激发学生敢于向困难进行挑战,对自己树立信心。】

  四、联系实际

  拓展提高

  1、出示7只手套和4个小朋友的图片

  问:看看谁来了?老师要给他们发手套,请你们看看老师准备的手套够不够?

  生:四人一组讨论

  上黑板演示怎么分?(注意:1人分一副手套,同时还要注意左右手的搭配)

  问:黑板上的小朋友分的合理吗?为什么?

  生:自由交流(每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友,两只手套要一只左手一只右手)

  2、联系生活实际

  问:在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?

  生:举例

  3、总结

  今天这节课我们学习了什么?比较物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么?

  【数学的学习是为了解决生活中的实际问题,但生活中常常会存在许多的特殊性的问题。因此在思考解决问题的同时要解决生活实际,对于一些特殊问题要考虑全面并能灵活地运用知识来解决问题,真正体现数学与生活相结合。】

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