四年级语文上册《去年的树》教案

2021-12-27 教案

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的四年级语文上册《去年的树》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目标

  1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  教学重点

  引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

  教学难点

  培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。

  课前准备

  1、教师准备:教师制作ppt(演示文稿)。

  2、学生准备:预习课文。

  教学方法

  通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力。

  学习方法

  通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本。

  课时安排

  2课时。

  教学流程

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  1、导入(出示课件)

  师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

  2、学生自由读课文。(生字词可问同学,问老师,查字典)

  3、交流收获。

  师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

  4、指名学生交流。

  『设计意图』

  让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。

  二、整体感知,学习生词

  1、请同学们再放声自由地朗读课文。

  读书要求:

  ①注意读准字音,读通句子。

  ②思考:

  鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。

  2、检查生字新词的学习

  练习:一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯

  一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工

  3、交流思考题,梳理课文。

  三、朗读课文,体会情感。

  (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

  (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

  四、总结并布置作业:

  收集有关诚实守信的故事,寓言。

  第二课时

  一、激趣导入,学习课文。

  去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文)

  二、朗读感悟,引导想像。

  师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深?

  鸟(大树、树根、门先生、小女孩)

  预设1(小鸟与大树话别)

  师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

  1、指名学生初读

  师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

  2、指名读,教师相机指导,指导要点:

  ①树的话中饱含着请求、期盼。

  ②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。

  ③树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他"。)

  师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。

  预设2(小鸟与树根对话)

  春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。

  1、学生自由练习。

  2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。

  (引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。)

  3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?她会怎样想?

  (引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)

  预设3(小鸟与门先生对话)

  1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?

  师引导:得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?(生:鸟儿向山谷飞去。)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?(一定要找到她的好朋友——树!)

  2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

  (引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。)

  预设4(小鸟与小女孩对话)

  师:鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?

  1、名学生交流。

  师小结:鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”

  2、出示演示文稿。(出示句子)

  接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  3、读到这里,你有什么问题吗?从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?

  4、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。

  师:鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?

  5、指明学生自由表达,说出自己的.理解。

  正如同学们感受到的那样,这两个“看”然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

  生读:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

  接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  『设计意图』

  这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师适时的点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。引导学生展开想象,填补课文的艺术留白,不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉,才能自然地将这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。

  三、体会道理,拓展延伸。

  师:鸟儿飞走了。带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情,守信)

  1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

  2、几分钟后,全班交流。教师及时评价,进一步引导。

  师小结:

  同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。

【四年级语文上册《去年的树》教案】相关文章:

四年级语文上册去年的树教案12-24

四年级上册语文人教版教案《去年的树》12-24

四年级上册语文人教版《去年的树》教案四年级12-24

人教版四年级上册《去年的树》教学反思12-16

人教版四年级上册《去年的树》教学设计12-16

人教版四年级上册《去年的树》优秀说课稿12-17

有关《去年的树》优秀教案(通用5篇)12-20

三年级上册语文《去年的树》优质教案三年级12-24

《去年的树》教学反思10-25

人教版《去年的树》说课稿12-24

三年级语文《六个矮儿子》教案 《红领巾真好》教学案例及教学札记