作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《功率》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《功率》教案1
教学目标
1、理解功率的公式。
2、知道功率的单位。
教学重点
1、功率的概念，物理意义。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相关的问题。
教学难点
理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、复习引入
1、做功的两个必要因素是什么？
2、说出功的公式和单位。
3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？
二、新课教学
问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？
多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多？
有什么区别？
这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的.物理量，叫功率。
在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定义法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——时间
功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
其它功率单位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。
一、复习引入
1、做功的两个必要因素是什么？
2、说出功的公式和单位。
3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？
二、新课教学
问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？
多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多？
有什么区别？
这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。
在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定义法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——时间
功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
其它功率单位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。
1、回顾本节学习内容
2、在交流的基础上进行学习小结。
《功率》教案2
［设计意图］
电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
2、技能目标培养
理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
3、情感目标体现
通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度
［复习重点和难点］
1、复习重点
理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率；
知道并理解测定小灯泡电功率的方法
施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳
2、复习难点
区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
根据测量电功率的.实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1、电功率是反映什么的物理量?
2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?
3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？
4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?
5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。
《功率》教案3
课题：
电功率。
课时：
1课时。
教学要求：
教具：
“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
复习提问：
1．怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度）
2．怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率）
3．怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：
例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）
然而，电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的`功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。
电流通过电扇的电动机每秒做功。
结论：电流通过起重机的电动机做功快。
讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。
二、讲解新课
板书：二、电功率
什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：
1．电功率
（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。
注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。
（2）公式：
上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。
如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。
边讲边板书：
（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦时=3.6×106焦。
请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。
让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：
问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？
20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？
转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）
指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。
实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。
边讲边板书：
2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：
当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作
U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。
U实 最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。 四、小结（略） 五、布置作业 第二节练习和习题第1、2题。 看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。 注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章 教学目标 1知道力学中的功的含义。 2理解力学中做功的两个必要的因素。 3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。 4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。 5会用功率的公式进行简单的计算。 6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的`因素。 7理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。 一.复习，知识准备 1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎样?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何? 二.引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三.新课教学 1.力学里所说的功包括两个必要的因素： (1)作用在物体上的力。(F) (2)物体在力的方向上通过的距离。(S) 2.举例几个不做功的例子： (1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 (2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 (3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。 3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (1)功的计算式：W=FS (2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。 (3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。 1.功率是表示物体做功快慢的物理量。 2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。 3.功率的定义式：P=W/t 4.功率的单位：瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。 5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 7.一些机械常见的功率。(学生阅读) 8.例题(P215),用分析法分析，板书。 P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv 9.绍额定功率(铭牌上的功率)。 四小结及测试。 五.布置作业。 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。 2．能结合生活中的实例说明功率的含义。 3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （三）情感态度与价值观 1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。 2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重难点 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 三、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 四、教学资源准备 多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教学过程 导入新课（5分钟） 问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？ （2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？ 人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。 为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。 学生思考并回答。 学生所举事例可能有： 人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。 从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。 能充分调动学生参与课堂教学的积极性。 新课教学（30分钟） 一、功率概念的引入 回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义： 功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。 公式：功率=功/时间 如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书） 思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？ J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。 1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？ 换算关系：1kW=103W 1MW=106W 练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格 物理意义 表示物体运动快慢 定义 单位时间内运动的路程 计算公式 单位 m/s km/h 介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。 例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ） A．物体做功越多，功率越大 B．物体做功时间越短，功率越大 C．物体做功越快，功率越大 D．物体做功时间越长，功率越大 速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。 学生积极思考，完成表格。 通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。 运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。 让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。 二、功率的测量 上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？ 思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。 （2）所需要的测量工具是什么？ （3）计算功率的表达式是怎样的？ （4）设计出记录表格 实验次数 重力G/N 台阶数n 一级台阶高度h/m 时间t/s 功率P/W 与同学合作，测量在不同情况下人的功率。 想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。 指导学生推导计算功率的另一公式： 由 和 可得 指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。 计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。 公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的'牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。 例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？ （2）5秒内发动机所做的功为多少？ 练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力 学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是 根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。 学生听讲并练习。 通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。 会用公式 解决简单的问题。 课堂小结（5分钟） 通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。 《功率》------ 教学简案 班级：高一（6）班 科目：物理 任课老师：姚叶 课题： 功率 （第一课时） 课型：新授课 上课时间：20xx 年4 月17 日 课标要求：理解功率，关心生产生活中机械功率的大小及意义。 立足于培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。 三维目标 1、知识目标：知道功率，理解平均功率和瞬时功率，理解功率与速度的关系。 2、能力目标：体验功率概念的形成，体会比值法建立物理概念的过程。 3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。 重点： 功率的理解。 平均功率与瞬时功率的`计算。 难点：平均功率和瞬时功率的计算。 教学手段：多媒体与传统教学相结合 教学方法：讲授法、问答法、归纳法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 二、温故知新 三、新课教学 1．功率概念。 2．平均功率和瞬时功率。 3．额定功率和瞬时功率。 4．功率和速度的关系。 四、课堂小结 五、 作业 联系生活 思考回答 思考计算 对比 联系实际 做题练习 激发兴趣 探究 巩固 培养解决实际问题能力 板书设计 7.3 功率 一、功率 二、平均功率和瞬时功率 1、物理意义 平均功率——时间 2、定义 瞬时功率——时刻 3、定义式： t W P ? 三、额定功率和瞬时功率 4、单位 四、功率和速度的关系 5、功率是标量 ? cos Fv P ? 教学反思 一、教学设计思路 在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。 二、教学目标 知识与技能 解释做功是能量转化或转移的过程。 能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感价值观 具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、重点难点 功的计算 影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs 四、教学媒体 多媒体电脑,投影机 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题 功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论 物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。 影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。 做实验验证自己的`设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验 总结学生的结论总结规律: 功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的 物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work) 功=力×力的方向上移动的距离 用公式表示就是w=fs w--功--焦耳(j) f--力--牛顿(n) s--距离--米(m) 讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。 得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。 通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活 想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调"在力的方向上" 学生讨论,得出结论 七、板书设计 第三节 功和功率 功 力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work) 用公式表示就是w=fs w--功--焦耳(j) f--力--牛顿(n) s--距离--米(m) 【学习目标】 1.知道功率的物理意义、定义式、单位。 2.理解功率的导出式P=Fv的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。 3.理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系 【学习重点】 1.理解功率的概念。 2.知道功率的种类及其计算。 【知识要点】 1.功率(power)是表示物体做功__________的物理量，其定义式是P=________。功率的国际单位是瓦特(watt)，符号是_______。技术上常用_________做功率的单位，1kw=________w。 2.动力机器长时间工作所能输出的最大功率叫做__________，实际工作时输出的功率叫做__________，一般________额定功率(填大于、等于、小于)。 3.功率和速度关系的表达式为P=___________，可以看出，汽车、火车等交通工具发动机功率P一定时，牵引力F与速度v成_______比，要增大牵引力，就要_________速度。 【问题探究】 1、功率的计算 (1)平均功率 ① (定义式)，说明：它表示时间t内的平均功率，不管是恒定的力做功，还是变力做功，它都适用 ② 说明：它表示时间t内的平均功率，为恒力F与 的夹角。 ⑵ 瞬时功率 说明：P和v分别表示t时刻的功率和速度，为两者间的夹角。 与P=Fvcos的应用选择，在具体应用时，这两个公式既有交叉性，同时又有不同的侧重。一般来说，在计算瞬时功率时，应考虑应用P=Fvcos来求解，在计算一段过程的平均功率时，应选用 。 例1 从空中以40m/s的初速度沿着水平方向抛出一个重为10N的物体，不计空气阻力，取g=10m/s2，求(1)在抛出后3s内重力的功率。(2)在抛出后3s时重力的功率(设3s时未落地)。 解析 (1)3s内的功率是指平均功率，3s内重力做功 ，故 。 (2) 3s时的功率是指瞬时功率，应用 求解，结合平抛知识得mggt=10103=300W。 例2 一个质量为m的物体，从高度为h，长度为L的光滑斜面顶端由静止开始下滑，求物体到达斜面底端时重力做功的功率? 解析： 本题所求重力做功的功率，应为瞬时功率 P=mgv cos，而速度v是沿着斜面向下的。如图，设斜面的倾角为 ，根据 而=(90○-)， 2.机车的启动问题 发动机的额定功率是指牵引力的功率，而不是合外力的功率。P=Fv中，F指的是牵引力。在P一定时，F与v成反比;在F一定时，P与v成正比。 (1)在额定功率下启动 对车在水平方向上受力分析如图2-3-2，由公式P=Fv和F-f=ma知,由于P恒定，随着v的增大,F必将减小,a也必将减小,汽车做加速度不断减小的加速运动,直到F=f,a=0,这时v达到最大值 . 可见，恒定功率的加速一定不是匀加速.这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs计算(因为F为变力).其速度图象如图所示. (2)以恒定加速度a启动: 由公式P=Fv和F-f=ma知，由于a恒定，所以F恒定，汽车做匀加速运动，而随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率Pm，功率不能再增大了.这时匀加速运动结束，此时速度为 ,此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动了,由于机车的功率不变,速度增大,牵引力减小,从而加速度也减小,直到F=f时,a=0,这时速度达到最大值 。 可见，恒定牵引力的加速，即匀加速运动时，功率一定不恒定。这种加速过程发动机做的功只能用W=Fs计算，不能用W=Pt计算(因为P为变功率)。其速度图象如图所示。 要注意两种加速运动过程的最大速度的区别。 例3 汽车质量5t，额定功率为60KW，当汽车在水平路面上行驶时，受到的阻力是车重的0.1倍，问：(1)汽车在此路面上行驶所能达到的最大速度是多少? (2)若汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度作匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间? 解析： (1) 当汽车达到最大速度时，加速度a=0，此时 ① ② 由①、②解得 (2) 汽车作匀加速运动，故F牵-mg=ma，解得F牵=7.5103N。 设汽车刚达到额定功率时的速度为v，则P = F牵v，得v=8m/s。 设汽车作匀加速运动的`时间为t，则v=at，得t=16s。 例4. 质量是20xxkg、额定功率为80kW的汽车，在平直公路上行驶中的最大速度为20m/s。若汽车从静止开始做匀加速直线运动，加速度大小为2m/s2，运动中的阻力不变。求：①汽车所受阻力的大小。②3s末汽车的瞬时功率。③汽车做匀加速运动的时间。④汽车在匀加速运动中牵引力所做的功。 解析： ① 所求的是运动中的阻力，若不注意运动中的阻力不变，则阻力不易求出。以最大速度行驶时，根据P=Fv，可求得F=4000N。而此时牵引力和阻力大小相等。 ② 由于3s时的速度v=at=6m/s，而牵引力由FFf=ma得F=8000N，故此时的功率为P= Fv =4.8104W。 ③ 设匀加速运动的时间为t，则t时刻的速度为v=a t=2t，这时汽车的功率为额定功率。由P=Fv，将F=8000N和v=2 t代入得t=5s。 3.利用 求变力做功问题 如果汽车是以恒定功率起动，则牵引力是变力，发动机做功为变力做功，但抓住汽车的功率不变，由 可求汽车牵引力做的功。 例5.卡车在平直公路上从静止开始加速行驶，经时间t前进距离s，速度达到最大值vm。设此过程中发动机功率恒为P，卡车所受阻力为f，则这段时间内，发动机所做的功为( ) A.Pt B.fs C.Pt-fs D.fvmt 解析：发动机所做的功是指牵引力的功。由于卡车以恒定功率运动，所以发动机所做的功应等于发动机的功率乘以卡车行驶的时间，A对。B项给出的是卡车克服阻力做的功，在这段时间内，牵引力的功不等于克服阻力做功，B错。C项给出的是卡车所受外力的总功。D项中，卡车以恒定功率前进，将做加速度逐渐减小的加速运动，达到最大速度时牵引力等于阻力，阻力f乘以最大速度vm是发动机的功率，再乘以t恰是发动机在t时间内做的功。故A D是正确的。 （一）教学目的 1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。 2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。 （二）教具 低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。 （三）教学过程 1．复习，引入新课 问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。） （2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。） （3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。） 例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？ 告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。 分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。 指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。 2．进行新课 （1）电功率（师生共同讨论下列的内容） ①定义：电流在单位时间内所做的'功叫做电功率，用字母P来表示。 ②意义：表示电流做功的快慢。 表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路） ④单位：瓦、千瓦。 1瓦=1焦／秒=1伏·安， l千瓦=1000瓦。 ⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。 W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时 =1000瓦×3600秒=3.6×106焦。 ⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位： W=Pt W=Pt 焦瓦秒 千瓦·时干瓦时 可再做一些W=Pt的口头练习 （2）额定功率 手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？ ①演示实验 告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。 介绍实验装置，组成如图1所示的电路。 让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。 实验过程：a．闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏， 在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。 b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。 C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。 实验记录 ②师生对实验进行分析讨论并小结如下： a．在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。 b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C．用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。 d．每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。 e．根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系： 当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作； 当U实 当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。 ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。 3．小结：略。 4．布置作业： （1）课本本节的练习3、4。 （2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。） 预习题： 1．实验的目的是什么？ 2．必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ 3．需要哪些实验器材？ 4．实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？ 5．怎样组成电路？请画出实验电路图。 6．怎样设计实验数据记录表格。 7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ （四）说明 l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。 2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。 3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的 第三节 功和功率 教学 目标 1 知道力学中的功的含义。 2 理解力学中做功的两个必要的因素。 3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。 4 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。 5 会用功率的公式进行简单的计算。 重点 知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4 难点 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。目标5 教具 演示 学生 主 要 教 学 过 程 教学过程设计 一．复习，知识准备 1．力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？ 二．引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三．新课教学 1．力学里所说的功包括两个必要的因素： (1) 作用在物体上的力。 (F) (2) 物体在力的`方向上通过的距离。 (S) 2．举例几个不做功的例子： （1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。 3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 （1）功的计算式：W=FS （2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。 （3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是＜?1米。 甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。 1．功率是表示物体做功快慢的物理量。 2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。 3．功率的定义式：P=W/t 4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。 5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 7．一些机械常见的功率。（学生阅读） 8．例题(P215),用分析法分析，板书。 P=W/t 而W=Gh、G=mg、m=ρv 9．绍额定功率(铭牌上的功率)。 四 小结及测试。 五．布置作业。 四． 例题(P167) 五．小结及五分钟测试。 教材分析： 本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。 教学目标： 一、知识和技能： 1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。 2、会估测人做功的功率。 二、过程与方法： 1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。 2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。 三、情感、态度与价值观： 通过估测功率提高学生的'学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。 教学重点： 认知功率，估测功率的大小。 教学难点： 功率物理意义的认知理解。 教具： 每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。 教学程序： 一、 创设情景，引入新课 漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。 讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。 二、 合作交流，解读探究 1、自学：功率。 自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。 2、 认知：一些功率值。 3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。 讨论： （1）实验原理。 （2）猜测：怎么能使功率更大一些？ （3）测量工具和需要测量的物理量。 三、总结反思，拓展升华 1、本节课你有哪些收获？ 2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。 四、学以致用，布置作业 1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。 2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。 教学目标 一、知识与技能 1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。 2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。 二、过程与方法 1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。 2.通过实践活动，渗透STS的观念。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。 教学重点：建立功率的`概念，渗透建立概念的方法。 教学难点：理解功率的概念。 教学过程 一、引入新课 1.按照书上的情境引入 我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。 在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？ 吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。 2.播放动画引入请点击下载Word版完整教案：九年级物理上学期《功率》教案 教学目标 1.知识与技能 理解功率的概念。 2.过程与方法 通过观察和实验了解功率的物理意义。 3.情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学过程： 一、复习提问 ⑴力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？ ⑵在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？ 解答：起重机吊送大理石板所做的功 W1＝F1s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦， 工人背运大理石板所做的功 W2＝F2s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。 二、进行新课 ㈠引入 把1000块大理石板送到20米高处，起重机和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功时，起重机比工人做功快。做功不但有个多少的问题，还有一个快慢的问题。在物理学里用功率这个物理量来描述物体做功的快慢。 板书：功率 1.功率是表示物体做功快慢的物理量 ㈡功率的定义、公式和单位 提问：如果起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的`功率大小呢？ 启发学生回答，教师总结。 我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。 板书：2.单位时间里完成的功，叫做功率 提问：如果起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出： 教师给出功率公式和单位，边讲边板书： 4.单位：瓦特（国际单位制） 1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。 参阅课本，对功率的单位形成具体观念。 ㈢功率是机器的主要技术性能之一，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。 ㈣例题：课本例题。教师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。 学生解答完以后教师讲评。 三、课堂小结 四、布置作业： P14 1—4 五、教后记： 【教学目标】 知识与技能 1.知道电功率的物理意义、定义、单位。 2.理解电功率的公式 =UI ，并能进行简单的计算。 3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 过程与方法 1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 情感、态度、价值观 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。 【教学难点】 1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。 2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。 学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组) 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、 创设情境，引入新课 【演示实验】： 分别把一只40 W的灯泡和800 W的电 吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。 请思考：以上两种电流做功情况，存在 什么不同?这说明了什么? 【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。 板书课题：第二节 电功率 (设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。) 观察、思考回答： 电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。 说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。 充满兴趣，进入本节课的学习。 二、合作学习 (一)、比较电流做功快慢的方法 1、相同时间比电流做功的多少。 2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。 (二)、功率 1、物理意义： 2、定义： 3、公式： 4、单位： 5、了解不同用电器的电功率 6、推导公式 (三)、“千瓦时”的来历 (四)：额定电压额定功率 1、额定电压： 2、额定功率： 3、认识实际电压与实际功率 (五)：电功率的测量 原理： 器材： 电路图： 步骤： 【提问引导】 ：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快?说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的? 【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。 【再次引导】 ：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。 电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次; 【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。 (设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。) 【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消 耗的电能快?你是怎么比较的? 【引导总结】物理学中用电功率来表示电 流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理 意义：…)，结合刚才的分析，能否说说 什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板 书：2、定义：…) 【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式? 【引导总结】公式：P= P--电功率 W--电功 t--时间 【练中促学】同学们，试着利用公式来计 算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大，谁做功快? (设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。) 【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么? 【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是 W， 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。 换算关系：1kW=103W 1W=103mW 【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300 W。 【媒体展示】常见用电器的电功率 用电器的电功率 巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W 家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W 吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W 电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W 台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W (设计意图：通过阅读资料，使学生认识 到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的 视野，丰富学生的认识。) 【过渡】 我们已经学习了电功率的有关 知识，怎样才能做到学以致用呢?首先我 们来解决一道例题。 【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V， 通过其中的电流为0.4A，通电2min,小 灯泡的电功率是多大? 解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W 答：小灯泡的电功率是1W。 (设计意图：通过例题，使学生掌握解题 方法，进一步规范解题格式，提高解决计 算题的水平，更重要的是推导出公式 P=W/t= UIt/t = UI。) 【引导拓展】引导学生将所学的公式 P=W/t进行变形，得出公式： W = P t 试说出公式中各物理量的单位? 总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的 用电器使用1h所消耗的电能。 (设计意图：引导学生进行推导，让学生 真正理解千瓦时的来历。) 【例题2】：某电视机的电功率为150 W， 每天使用3h，一个月用电多少千瓦时? (按30天计算) 解：W = P t =0.15kW× 30 ×3h =13.5 kWh 强调：解题格式的规范性。 【过渡】经过学习，大家知道不同用电器 的电功率一般是不同的，那么同一个用电 器的电功率是否在任何情况下都相呢? 【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联 接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的 发光情况。 【提出问题】灯泡的发光情况是否相同? 这一现象说明了什么? 什么原因造成的? 【总结】用电器实际的电功率随着它两端 的电压而改变。因此，我们说用电器的电 功率时，要指明电压。 (设计意图：通过直观的实验现象，使学 生真正认识到用电器的功率不是固定不 变的，是会发生变化的。) 【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ 220-25” 提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗? 说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。 “25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。 总结： 额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。 额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。 展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。 (设计意图：加深对额定电压及额定功率 的认识，同时了解一些常用用电器的额定 功率。) 【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢? 同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。 温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。 总结：U实=U额，， P实=P额， 正常 U实 U实>U额 ， P实>P额 较亮 (设计意图：在实验的基础上，对比电压 表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实 际电压与额定电压，实际功率与额定功率 的理解。) 【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡 正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻 是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡 的的实际功率是多少? (设计意图：通过计算，利用数字进一步 加深对实际功率与额定功率间关系的`认 识。) 【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡 两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率 也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同 电压下的电功率呢? 【问题引导】 1、 根据什么原理去测量? 2、 实验中要用到哪些器材? 3、 实验电路图是怎样的? 4、 连接电路时应注意哪些问题? 5、怎样测量小灯泡才的额定功率? ( (设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结: 电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。 分析比较讨论总结: 电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。 学生思考并回答： 灯泡;比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。 共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。 记住电功率也用P来表示。 根据电功率的定义写出公式：P= ，明确P—电功率;W—电功;t —时间。 写出公式，代入数值，进行计算： P电灯= = =100J/s P电吹风= = =300J/s 知道功率的单位： J/s W、1W=1J/s kW、mW 共同总结单位间的换算关系： 1kW=103W 1W=103mW 认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。 和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。 掌握公式：P = UI 结合上节课所学的 电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位： J-----W------S以及 kWh-----kW----- h，明确1 kWh的意义。 分析题目，试着解决 ，进一步规范解题格式。 学生观察思考 分析总结： 小灯泡的发光情况不同 小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。 小灯泡两端的电压的改变。 观察认识用电器铭牌，交流讨论。 “220”是指电压为220V。 “25”是指电功率为25W。 认识额定电压、额定功率，并总结定义。 展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。 动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出： U实=U额， P实=P额 正常 U实 U实>U额， P实>P额 较亮 讨论交流，完成练习 解：I= P额/ =12w/6v =2A R=U额/ I =6V/2 A =3Ω P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W 针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。 讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(P = UI)、 器材、电路图、步骤等。 三、课堂小结： 本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言，梳理本节知识要点 四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题 见附件2 五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成 【板书设计】 §18.2 电功率 一、电功率 1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。 2、公式：P= 其中P-电功率 W-电功 t-时间 3、单位：国际单位： W，1W=1J/s 换算关系： 1kW=103W 1W=103mW 二、 千瓦时的来历 1kWh=1 kW×1h 三、 额定电压、额定功率 额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。 额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。 四、电功率的测量 原理：P = UI 【教学反思】 1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。 2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。 课题：电功和电功率 课型：新授课 设计：何xx 编写时间：20xx年12月5日 执行时间：20xx年12月8日 教学目的： 1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位； 2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。 教学重点难点： 1、电功率的定义、公式和单位； 2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 教具准备： 36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、 电压表各1只，变阻器、电源各1个。 教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。 教学过程： 一、复习引入： 1、怎样比较物体运动的快慢？ 2、怎样比较物体做功的快慢？ 3、怎样比较电流做功的快慢？ 电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？ 二、讲授新课： 1、电功率 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。 注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 （2）公式： 根据定义：P=W/t，W=UIt 所以，P=W/t=UIt/t=UI 上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。 （3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W 由公式得W=Pt得 W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h =1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J 即：1 kW · h = 3.6 ×106J 一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？ （4）演示实验：（运行课件） 实验数据比较： 2、额定电压与额定功率： （1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。 （2）额定电压和额定功率的关系： 当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作 U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏 U实 三、小结：电功和电功率的比较 四、作业： 1、课本本节的`练习3、4。 2、预习下节实验： ⑴实验的目的是什么？ ⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ ⑶需要哪些实验器材？ ⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？ ⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。 ⑹怎样设计实验数据记录表格？ ⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ 【教学目标】 （一）知识与技能 会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。 （二）过程与方法 经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。 （三）情感态度与价值观 培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。 【教学重点】 制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率 【教学难点】 制订计划与设计实验。 【教学过程】 （一）新课导入 复习电功率的知识： 1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。 2、电功率的计算公式 （二）探究学习 提出问题： 教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？ 制定计划与设计实验： 1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？ 2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。 3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。 小灯泡的规格 电压（V） 电流（A） 电功率（W） 灯的发光情况 U=U额 U>U额 U 4、进行实验与收集证据 （1）学生讨论、交流实验的.基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。 A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。 B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。 C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。 D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。 （2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。 （三）交流合作 学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题： （1）小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？ （2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？ （3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？ 四、课堂小结 引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。 五、布置作业 如何利用电能表间接测量用电器的电功率？ 通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。 (一)教学目的 1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。 2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。 (二)教具 1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。 2.45伏左右的电源一个。 3.安培计、伏特计、变阻器各一个。 4.灯座一个、导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问 (1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多? (引导学生如下回答:不能确定,因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内,肯定电力机车做的功比电扇大得多,但如果电力机车做功时间很短,电扇工作时间很长,那就不一定了。) 2.引入新课 由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较,那末它们做功究竟有什么不同呢? (答:做功快慢不同,电力机车在单位时间做的功多,电扇在单位时间做的功少) 为表示电流做功的快慢,引人电功率的概念。 3.讲授新课 (1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是 P=W/t ∵W=UIt ∴P=UI 即电功率等于电压与电流的乘积。 (2)电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦,即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦,所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知:U的单位为伏,I的单位为安,P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出) 电功率的单位还有千瓦 1千瓦=1000瓦。 l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒 如P取千瓦,t取小时为单位,则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h) 1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒 =3.6×106焦 联系上节课讲的电功单位"度",可知 1千瓦·时=1度 注意:"度"是生活中的说法,今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式) (3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是:3伏,通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。 解I:由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。 P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。 解Ⅱ:由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。 W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。 两种解法是一样的,但解Ⅱ在计算上简便些. 例②一只电阻丝,接在40伏电路中,通过的电流是安,电阻丝的电功率是多少瓦?如把它接在20伏的电路中,电阻丝的电功率又是多少? 解:接在40伏电路中的电功率 P=UI=40伏×5安=200瓦 接在20伏电路中的电功率 ∵R=U/I=40伙/5安=8欧 I′=U/R=20伏/8欧=2.5安 ∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦 可见:同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2,则电功率减小到原来的1/4,即电功率与所加电压的平方成正比。 (例①解后应强调思路和方法,例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化) (4)从例②中可以看出,同一个用电器在不同电压下,电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢? (演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中,观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁) 所以我们说用电器的功率是多大时,必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏,所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯,40瓦的日光灯等等,都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。 (出示各种用电器,让学生认明标记) 不同厂家生产的用电器上的标记大同小异,如40瓦电灯泡,标记为"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作,其功率才是额定功率,只有在这种情况下使用,用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光,若电压低于额定电压,就发光暗淡,高于额定电压就发光强烈,时间长了就容易烧坏,若远高于额定电压,就立即烧毁;因此,使用用电器时,一定不要使电压高于额准电压。 %额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标,一般都标在用电器上或使用说明书中。 (5)一些电器设备的功率。 (根据学生日常用到的`电器设备举例) 指出: ①家用电器的额定电压均为220伏。 ②小灯泡只标有额定电压如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。 最后指出:功率大说明单位时间做功多,功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快,电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。 4.巩固练习 (l)本节课文中的例题(让学生不看书,自己解出来,然后和课本解法对照) (2)有一标记为"12V3W"的灯泡,接在15伏电压的电路中:①如果灯丝电阻不变,灯泡的功率是多少?②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍,灯泡的实际功率是多少? 解:①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安 灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧 电压为15伏时的电流 I1=15伏/48欧=5/16安 ∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦 ②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧 实际通过的电流 I2=15伏/57.6欧=0.26安 实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦 说朋:在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中,电压不同灯泡的亮度不同,灯丝温度差别较大,故电阻的变化亦较大。因此,使用电压高下额定电压时,实际功率低于计算值;反之,实际功率高于计算值。(本题第2问,也可改为定性说明题而不做计算,可视学生接受能力而定) 5.课外作业:本自习题一第2、3题。 6.板一书设计 电功率 定义:电流在单位时间内所做的功。 公式:P=UI或P=W/t 单位:1瓦=1伏·安=1焦/秒 l千瓦=1000瓦 电功单位:1焦=1瓦·秒 1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。 额定电压和额定功率。 (四)设想、体会 电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成:这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件,后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固,使学生达到对电功率的理解和掌握。 这节课从实际的大小不同的电动机,它们工作有什么不同引入新课,这样既突出了电功率的意义,也突出了电功率和电功的区别。 在讲过电功率的公式和单位后,没有采用课本的例题,而另编了两道较浅的例题:例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU,W=IUt=Pt)和两种算法;例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变,为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题,计算较复杂,题的内容也统包含了这节课的全部知识,因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习,都不是无的放矢,而是为教学目的服务,与教学内容紧密结合,成为推进教学的有力工具。 最后巩固练习中,提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化,从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小,这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定:如学生都是优等生,可做定量计算。对一般学生可做定性说明。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算,因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。 注:本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章 1、教学目标 1）知识与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2）过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3）情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析 学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 教学流程图 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 a 1000j 5s b 1000j 10s c 4000j 1min d 6000j 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 4、想想议议： 投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？ 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思？ 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？ 教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？ 学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充， 再通过教师的`引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？ 学生讨论过程。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？ 学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。 学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法 通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。 3、情感与价值观 通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。 (二)教学重难点 1、重点：(1)功率的概念，物理意义。 W (2)能用公式P＝t解答相关的问题。 2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的'物理量。 (三)教学过程一、复习引入 1、功的概念是什么？ 2、做功的两个必要因素是什么？ 3、不做功的三种情况 4、说出功的公式及单位二、新课教学 一、复习 1、功的概念： 2、做功包含的两个必要因素： （1）作用在物体上的力 （2）体在力的方向上移动的距离 3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入 1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。 2、如何比较做功的快慢： （1）完成相同的功，比较所以时间 （2）相同时间内比较做功的多少 5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位 WP＝t P——功率W——功t——时间 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变 三、练习 略(四)小结(五)作业 动手动脑学物理 附板书 2、功率 1、比较做功快慢的方法： （1）做功相同，比较时间大小 （2）时间相同，比较做功多少 2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t W—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv注意： （1）力大小不变 （2）速度不变 P—功率—W 1、教学目标 1)知识与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2)过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3)情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析 学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 4、想想议议： 投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢? 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思? 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗? 教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法? 学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充， 再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法? 学生讨论过程。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行? 学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。 学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。 学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。 学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。 通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。 加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。 知识的.运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。 1、 想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的? 2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若： (1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼; (2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍; (3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢? 3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。 教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。 引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。 学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。 对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识 使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力 练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。 四、小结 请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获? 学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。 给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。 【《功率》教案】相关文章： 《功率》教案11-30 《电功率》教案09-10 电功率教案11-23 《功率》教案范例05-05 初中物理《功率》教案08-26 《功率》教案设计05-07 初中物理电功率教案12-28 电功率教案13篇09-14 《功率》说课稿11-25 《功率》教案4
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