《木兰从军》的优秀教案

2024-11-15 教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《木兰从军》的优秀教案，欢迎大家分享。

　　《木兰从军》的优秀教案 1

　　教学要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？

　　2、学生讲故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生大声读课文。

　　2、师：花木兰给你留下什么印象？

　　3、学生思考发言。

　　三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

　　1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

　　2、学生自读喜欢的段落。

　　3、师生交流，生生交流。

　　学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

　　第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

　　第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

　　第五段中，教师点拨：

　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

　　引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

　　1、按照板书梳理木兰的成长过程。

　　2、学生有感情地朗读全文。

　　3、指名读课文，同学。

　　四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

　　五、拓展：

　　1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

　　2、花木兰这个女英雄的'形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

　　3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

　　六、选择性作业：

　　1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

　　3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

　　4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

　　《木兰从军》的优秀教案 2

　　教学目的：

　　1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

　　2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

　　3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

　　4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

　　教学重点：

　　通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入课文

　　同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

　　1、复习生字词

　　首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读齐读两遍)

　　2、出示“理应”(指名读)

　　(1)指名理解词义(可用扩词法)

　　(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

　　(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，

　　二、学习课文第二自然段

　　1、花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

　　2、花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

　　3、从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

　　(一)理解国之忧

　　1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

　　2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

　　那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

　　(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

　　3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读。

　　(二)理解家之忧

　　1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

　　2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

　　3、出示“万分焦急”

　　(1)读好，理解“焦”的字形。

　　(2)读好“家之忧”

　　(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

　　4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

　　国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

　　(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

　　1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

　　(出示家人的对话)请你跟你的'同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

　　2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

　　3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

　　(四)引入《木兰诗》的描写

　　同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　三、学习课文第三自然段

　　1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

　　比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

　　2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

　　3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

　　4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

　　5、我们再一起去品读品读这句话。

　　6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

　　7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

　　8、引入《木兰诗》

　　木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要。

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

　　2、男女生上台表演

　　3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。

　　4、引入《木兰诗》

　　你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　《木兰从军》的优秀教案 3

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、测读句子。

　　二、学习新课

　　1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的`内容，说说你读懂了什么？

　　2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

　　3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

　　4、指名读。

　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

　　是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

　　5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

　　请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

　　学生交流，板书：为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

　　木兰是怎样说服他们的？

　　学习小组分角色朗读。

　　小组表演。

　　评价，学生再次表演。

　　7、小组表演木兰从军这一片段。

　　8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

　　9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

　　英勇善战英姿飒爽

　　三、总结

　　请你们用一句话说说你认识的花木兰。

　　表演朗读。

　　作业：

　　1、课后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。

　　《木兰从军》的优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的'优秀品质。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教具学具安排：

　　投影、生字卡、录音。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、口头填空。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

　　2、听课文录音。

　　听后提问：木兰是谁？

　　"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

　　二、初读指导

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、画出生字词，标出自然段。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示词语，指名读。齐读。

　　（2）指名分节读课文。

　　（3）说说每段的意思。

　　三、精读训练

　　理解第一段。

　　1、指名读。

　　2、口头填空。

　　花木兰（）。

　　3、小结。

　　4、背诵第一段。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读生字词。

　　2、指名背第一段。

　　二、精读训练

　　1、理解第二段。

　　（1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

　　（2）读后交流。

　　理解"文书""征兵""年老多病"。

　　（3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？

　　（4）指导朗读。

　　2、理解第三段。

　　（1）观察图一。

　　看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　（2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。

　　（3）读后交流。

　　（4）指导读第一句。

　　（5）指名读第二句。

　　理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。

　　（6）指导读第二句。

　　（7）指导背诵。

　　三、识记字形，指导书写。

　　征病幼男胜利

　　四、作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、背诵第一、二、三段。

　　二、精读课文

　　理解第四段

　　1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

　　2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

　　3、读后交流。

　　4、指导朗读、背诵。

　　三、识记字形，指导书写

　　《木兰从军》的优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　3、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学难点：

　　1、想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　2、体会木兰当时的英雄壮举。

　　教学用具：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。

　　2、看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。

　　课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)

　　3、小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)

　　4、过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。

　　这是怎么一回事呢?

　　二、学习第二节

　　1、请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

　　2、木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

　　(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

　　(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。

　　(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

　　(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)

　　(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

　　3、看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?

　　引导交流：

　　(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)

　　(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

　　(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)

　　4、父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)

　　(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)

　　5、呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)

　　想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。

　　6、读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)

　　7、就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

　　出示读女扮男装替父从军。

　　8、可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)

　　9、课堂表演。

　　(1)学生展示表演。

　　(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

　　10、此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。

　　11、过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

　　三、学习第三节

　　1、齐读第三自然段。

　　2、师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的`脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

　　3、自由读，你仿佛看到了什么?

　　4、想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

　　(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　5、是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)

　　6、同学们，此时你觉得木兰怎样?

　　(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)

　　7、谁来把木兰的英雄气概读出来?

　　(指生读，男女生赛读，集体齐读。)

　　8、是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

　　师述情景：(略)

　　(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?

　　(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)

　　9、范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

　　(2)谁能读出战功之大?

　　10、此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?

　　11、过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

　　四、学习第四节

　　1、战士们看到了什么?表现怎样?

　　2、采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?

　　3、读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)

　　4、这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

　　五、拓展延伸

　　1、课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2、喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　《木兰从军》的优秀教案 6

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1、出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的字。

　　“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

　　先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

　　（3）上下结构的.字有：靠。

　　（4）独体字：卫。

　　（5）半包围结构：武。

　　2、学生练习写字。

　　3、讲评学生写字作业。

　　三、自由积累词语。

　　1、读读课后词语库。

　　2、说说自己新积累的词语。

　　四、创作小剧本。

　　我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

　　《木兰从军》的优秀教案 7

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　播放动画片《花木兰》片段

　　同学们，你们知道这的主角是谁吗？

　　今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

　　齐读课题

　　看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

　　二、读文识字

　　1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

　　学生自由读文

　　2、出示生词，带生字读词语

　　3、去掉拼音，再次认读

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

　　读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

　　5、开火车认读生词，

　　6、变换语境认字

　　花木兰，武艺精，替父从军去出征，

　　换下女装穿战袍，英勇善战立大功

　　战争持续十二年，为家为国一份情，

　　待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

　　赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

　　7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

　　“探望”什么时候我们会用到这个词？

　　“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？

　　三、读文感悟

　　1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？

　　2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

　　3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的`？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？

　　4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）

　　5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？

　　6、你觉得木兰是一个什么样的人？

　　7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

　　四、语言积累

　　把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

　　五、搜集有关花木兰的故事。

　　《木兰从军》的优秀教案 8

　　教材分析：

　　在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

　　3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

　　学情分析：

　　花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

　　课标要求：

　　1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的`“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、教师板书：木兰

　　同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

　　2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

　　3、指导读课题。

　　4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

　　二、初读课文。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

　　2、在小组长的带领下学习生字词。

　　3、检查自读情况。

　　(1)检查生字字音掌握情况。

　　(2)检查生词掌握情况。

　　(3)重点检查几个难读的句子。

　　(4)检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段。

　　②指名分自然段读课文。

　　③说说每一自然段的内容。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、口头填空：

　　花木兰是()。

　　3、你觉得应该怎样读这句话呢?

　　4、齐读。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

　　二、学习第二节。

　　1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

　　2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

　　(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

　　读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

　　再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

　　(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

　　(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

　　(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

　　3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

　　4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

　　(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

　　母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

　　师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

　　6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　三、学习第三节。

　　过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

　　1、指名读。

　　出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　2、学习第1句。

　　(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

　　(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

　　朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

　　旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

　　师读一读，稍稍解释。

　　(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

　　(4)自由读，边读边想象。

　　(5)谁再来读一读。引导背诵。

　　尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　3、学习第2句。

　　(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

　　(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

　　4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

　　5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　四、学习第四节。

　　1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

　　2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

　　3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

　　作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

　　4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?

　　5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

　　五、拓展延伸。

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　六、学习生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

　　(3)出示句子读一读。

　　2、练写“征”字。

　　作业设计：

　　一、说一说。

　　填空：花木兰是一位的女英雄。

　　请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

　　二、写一写。

　　1、听写。

　　2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起来演一演这个故事。

　　四、背一背。

　　在家长的指导下背诵《木兰诗》。

　　《木兰从军》的优秀教案 9

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片、字典、投影仪。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　第一环节：

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读

　　（出示文中第一幅插图）

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利

　　将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫

　　（1）自由读

　　（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　第二环节：

　　三、学习成果展示

　　（1）开火车读，及时正音，评价。

　　（2）指名读，齐读生字词

　　（3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字

　　将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节：

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节：

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　（1）木兰为什么要从军？

　　（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找原因。

　　二学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节：

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗？

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。

　　（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰

　　（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？

　　（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。

　　（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）

　　（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）

　　第三环节：五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书：

　　12、木兰从军

　　（）女英雄。

　　教学反思：

　　《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的.是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养；回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。