春秋战国纷争和民族融合教案

2021-09-27 教案

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的春秋战国纷争和民族融合教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

春秋战国纷争和民族融合教案1

  教学目标

  一、基础知识目标

  “春秋”“战国”特点;春秋争霸的四个时期;战国七雄;战国时期的兼并战争;春秋战国时期的民族融合。

  二、能力培养目标

  1.通过学习本节内容,使学生能够认识战争是政治经济变革在军事斗争上的反映,对加速奴隶制瓦解和促进封建制形成所起的作用。

  2.提高学生应运用辩证唯物主义的观点正确分析春秋战国战争的能力。这些战争给广大人民带来灾难和痛苦,给社会生产也带来极大破坏。但是,客观上又促进了国家统一和民族融合,促进了社会进步。

  三、思想教育目标

  1.春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。大国相互兼并,实现了区域性的局部统一,加快了全国统一的步伐。

  2.春秋战国时期,为战胜对方,各国都重视选拔人才,在政治、经济、军事等方面进行改革,客观上加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生。

  3.春秋战国长期激烈的兼并战争,推动了民族融合的进程,为中华民族的主体——汉族的形成,奠定了基础。

  教学重点和难点

  教学重点:春秋争霸战争、战国兼并战争和民族融合。

  教学难点:客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。

  教学过程

  导入新课:

  教师首先分清春秋战国两个不同时期:

  ①春秋时期(公元前770年至前476年),是奴隶社会的瓦解时期。

  ②战国时期(公元前475年至前221年),是封建社会的形成时期。公元前475年,我国开始进入封建社会。

  然后引导学生分析:

  ①“春秋战国”大变革时代的特点:我国从奴隶社会过渡到封建社会。

  ②春秋战国时期的历史背景。

  A.奴隶制经济基础动摇,政治上王室衰微,分封制已成为阻碍社会进步的因素。

  B.新兴地主阶级形成,各诸侯国掠夺土地和人口以扩大统治范围,进行长期争霸兼

  并战争。

  讲授新课:

  一、春秋时期诸侯争霸

  1.东周的建立与王室衰微

  ①公元前770年周平王迁都洛邑(即洛阳)。史称东周。

  ②周王东迁后,周王室不再被诸侯所重视,逐渐成为各强大诸侯的附庸。

  2.春秋争霸的四个时期

  ⑴“周郑交质”时期:春秋初年,诸侯中郑国首先向周天子挑战。郑国以帮助周平王东迁有功,其势力发展很快,郑庄公首先称霸,有两个重要事件:①“周郑交质”,即周郑双方互换太子为人质。②郑庄公打败周桓王,周桓王被射伤肩部,天子威信扫地,周王室从此一蹶不振。

  ⑵齐桓公称霸时期:

  ①齐是周初姜尚的封国,春秋时已发展成东方大国。

  ②公元前7世纪前期,齐桓公霸业达到顶峰。

  A.任用管仲为相,积极改革内政,以达到“通货积财,富国强兵”的目的;

  B.以“尊王攘夷”为口号,借以发展齐国势力。

  C.公元前651年,齐桓公大会诸侯于葵丘(今河南兰考),承认齐桓公在中原的霸主地位。

  ⑶晋楚争霸时期:

  ①前632年,晋文公图霸中原与楚成王发生冲突,导致晋楚城濮大战,楚军大败,晋文公与诸侯会盟,成为中原霸主。

  ②前613年,楚庄王即位,后晋楚又大战于邲,晋军大败,楚庄王称霸中原。

  引导学生阅读 “楚王问鼎”的故事,以说明楚庄王号令天下之野心。

  ⑷昊越争霸时期。

  ①春秋末年,崛起于长江下游的吴国和钱塘江流域的越国相继称霸,已是大国争霸的尾声。

  ②前496年,吴王阖闾大举伐越,受重伤死于中途。其子夫差立志报仇,三年后大败越王勾践。吴王阖闾图谋霸业,至夫差终成霸主。

  ③越王勾践卑身事吴,卧薪尝胆,立志复国,终于灭吴,成为春秋最后一个霸主。

  二、战国时期的兼并战争

  1.春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成;

  ①韩、赵、魏三家分晋。公元前403年,晋国的韩、赵、魏三家大夫被周王封为诸侯,正式分晋。

  ②田氏代齐。齐国大夫田氏废掉原来的姜氏而为诸侯。

  ③“战国七雄”政治格局的形成:

  三家分晋和田氏代齐,形成了战国七雄争霸的格局。七雄指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个强盛的诸侯国。指导学生阅读《战国兼并形势图》,掌握七雄的地理位置。

  2.战国时期兼并战争的四个时期

  ⑴魏国独霸中原时期。

  ①三家分晋以后,魏国最强。

  ②魏文侯任用李悝变法,国势大增,成为战国初期的强国。

  ③独霸中原。魏文侯不断向外扩张,初具霸业规模。

  ⑵魏齐争霸时期。

  ①公元前4世纪中叶,齐国与魏国围绕中原战局,展开了军事和政治上的激烈斗争。②齐国经过桂陵之役和马陵之战,两次打败魏国,代替魏称霸中原。

  ③指导学生阅读教材小字介绍“围魏救赵”、“围魏救韩”和孙膑用“退兵减灶”之计,战败庞涓的著名战例。

  ⑶秦齐互帝时期。

  ①公元前4世纪后期,秦国经商鞅变法,由弱变强,向东扩张,屡败韩魏,一跃成为西方强国,形成与东方齐国双雄对峙的新格局。

  ②秦国因一时难以征服东方六国,秦昭王采取“远交近攻”策略,尊齐泯王为东帝,自称西帝。这样,秦齐出现暂时的互帝局面。

  ⑷秦国独霸时期。

  ①公元前3世纪以后,楚齐两强衰落。

  ②公元前260年的长平之战,秦打败赵国。至此,秦国独强,无敌于天下,东方六国灭亡已成定局。秦国开始进行统一战争准备。

  3.战国时期兼并战争的性质:

  战国时期的战争,除扩大地盘,掠夺人口,激烈混战,与春秋相似以外,开始具有封建兼并战争的性质,以后逐渐转化为封建统一战争。

  三、春秋战国时期的民族融合

  1.春秋战国时期是我国民族发展和融合的重要时期。

  2.周边各族的发展。

  ①在北方、东北:有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族。其中战国后期的匈奴,其首领头曼单于在今内蒙古五原地区建立了头曼城。匈奴与战国时的赵、燕、秦都发生过战争。

  ②在中原地区:有战国时鲜虞族建立的中山国。

  ③在西部:有月氏、乌孙、义渠、羌等。他们是今甘肃、新疆一带的古老民族,其中义渠(今甘肃宁县)是西北最强的戎族。

  ④在西南部:有巴、蜀、夜郎等民族。

  ⑤春秋时,南方以楚、吴、越为中心分布着许多少数民族。

  2.民族融合。

  春秋战国长期激烈的兼并战争,给社会生产和人民生活带来灾难,但是客观上,加强了中原华夏族与周边民族间交往,推动了民族融合的进程,为秦朝多民族统一国家的形成奠定了良好基础。

春秋战国纷争和民族融合教案2

  教学目标

  一、基础知识目标

  “春秋”“战国”,春秋争霸背景和特点,春秋争霸的基本情况;战国七雄格局的形成,战国兼并战争;春秋战国时期的民族融合。

  二、能力培养目标

  1.了解春秋战国时期的战争,应与本章经济发展和政治变革的教学内容相联系,运用“战争无非是政治关系通过另一种手段干预的继续”的基本观点,综合分析战争是政治经济变革在军事斗争上的反映,对加速奴隶制瓦解和促进封建制形成所起的作用。

  2.应运用辩证唯物主义的观点分析春秋战国的几次重要战争。春秋战国时期,各国统治阶级为掠夺土地、人口、财产所进行的战争是不义战争,给广大人民带来灾难和痛苦,社会生产遭到极大破坏。但是,在特定历史条件下,这些战争又是不可避免的,它们客观上促进了国家走向统一,在一定程度上促进了社会进步。

  三、思想教育目标

  1.春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。春秋战国战争频繁,诸侯争霸称雄是这一时期政治经济变革在军事上的反映。大国在争霸战争中相互兼并,开拓疆土,实现了区域性的'局部统一,加快了全国统一的步伐。

  2.春秋战国时期,诸侯国在争霸称雄的战争中,为战胜对方,均重视选贤任能,在政治、经济、军事方面推行改革,富国强兵,这在客观上有利于封建因素的成长,加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生,推进了新旧体制的更替过程。

  教学要点

  一、春秋诸侯争霸

  1.周王室东迁和势力衰微

  2.春秋争霸

  (1)齐桓公称霸

  (2)晋楚争霸

  (3)吴越争霸

  二、战国兼并战争

  1.“战国七雄”格局的形成

  2.战国兼并战争

  三、春秋战国的民族融合

  教学要求和建议

  一、本节为一课时。

  重点:齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局。

  难点:春秋战国是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点。客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。

  二、讲授本课时,为培养学生综合分析历史问题的能力,应注意讲清“春秋战国”的大变革时代特点。由于奴隶制经济基础的动摇,政治上王室衰微,分封制已成为阻碍社会进步的因素。新兴地主阶级的形成,有利于新势力的发展。各诸侯国为扩大统治范围,掠夺更多的土地、人口和财富,进行了长期的争霸兼并战争。这就是这个时期战争频繁的历史背景。

  三、“春秋时期诸侯争霸”一目,教材主要讲两个问题。

  (一)王室衰微,诸侯大国间长期征战,实质是争夺土地和人口的兼并过程。

  (二)春秋争霸内容,是本节的教学重点。

  齐桓公称霸:齐是周初姜尚的封国,通过对东夷的不断兼并,春秋时已发展成东方大国。它负山面海,有渔盐之利,农业生产也有较好基础。公元前7世纪前期,齐桓公霸业达到顶峰。教材中突出三点:

  ①任用管仲为相,积极改革内政,以达到“通货积财,富国强兵”的目的;

  ②以“尊王攘夷”为口号,采取“挟天子以令诸侯”的策略,救患扶危,北御夷狄,南制楚蛮,得到诸侯拥护,威望日增;

  ③公元前7世纪中期,齐桓公大会诸侯于葵丘(今河南兰考),确立中原的霸主地位。

  2.晋楚争霸:教材讲述晋文、楚庄先后称霸中原的两个历史事件。春秋初年,晋、楚势力逐渐强大。晋在太行山以东,黄河以北。楚占两湖、江西,北达河南。晋楚争夺弱小诸国,双方争霸中原。公元前7世纪后期,楚成王时,楚出兵攻宋,与晋文公图霸中原发生冲突,导致晋楚城濮大战。晋联合秦、齐、宋等国与楚大战于城濮(今山东鄄城临濮集),楚军大败。当年,晋文公与诸侯会盟,成为中原霸主。晋文公死后,霸业中衰。城濮之战后,楚转而向东发展。公元前6世纪初,晋楚又一次大战于(今河南郑州),晋军大败,楚庄王遂成为诸侯的霸主。课文小字,介绍楚庄王“问鼎”故事,可参照引文指导阅读。

  3.吴越争霸。春秋末年,崛起于长江下游的吴国和越国继起争霸,已是大国争霸的尾声。吴国是江苏南部太湖流域的国家。前6世纪末到前5世纪初,吴王阖闾与浙江北部钱塘江流域欲北上争霸的越国发生冲突,结下深怨。吴王阖闾大举伐越,受重伤死于途中。其子夫差立志报仇,三年后大败越王勾践。越降,吴王阖闾图谋霸业,至夫差终成霸主。越王勾践卑身事吴,发愤图强,立志复仇。在进行了“十年生聚,十年教训”的准备后,越终于灭吴。越王勾践北上,会盟诸侯,一时号称霸主。

  四、“战国时期的兼并战争”一目,教材也分为两个部分:一是春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成;二是战国时期兼并战争。

  1.“战国七雄”格局的形成:教材概述“格局”的形成,可讲述三点:

  ①韩、赵、魏三家分晋。

  ②田氏代齐。春秋末年,晋国和齐国卿大夫中代表新兴地主阶级的势力在与旧势力的斗争中,逐渐取代国君,掌握了政权,被周王正式承认为诸侯。

  ③“战国七雄”政治格局的形成:经过春秋长期战争,到战国初年,只剩下二十多个诸侯国,其中以东方的齐国、南方的楚国、西方的秦国、北方的燕国及介于四国之间的韩、赵、魏等7个诸侯国最为强大,形成“战国七雄”的格局。战国时期的战争,除扩大地盘,掠夺人口,激烈混战,与春秋相似以外,开始具有封建兼并战争的性质,以后逐渐转化为封建统一战争。

  2.战国时期兼并战争:讲述的重点,是桂陵之战、马陵之战和长平之战等重要战役。

春秋战国纷争和民族融合教案3

  一、春秋战国的时代特征

  让学生回忆春秋战国时期的时代特征:中国从奴隶制社会向封建社会过渡,即奴隶制瓦解,封建制度确立的过程。这一时期,争霸兼并战争不断。战争在客观上促进了统一与各民族的融合。

  二、春秋时期诸侯争霸

  1、讲清诸侯争霸战争的实质

  2、齐桓公称霸

  由学生回忆齐桓公是如何实现霸业的。

  3、晋楚争霸

  让学生记住晋楚先后称霸中原的时间,以及晋楚争霸中的重要战役城濮之战。

  4、吴越争霸

  让学生记住吴越两国先后在南方称霸。阖闾与勾践是春秋后期的霸主。

  三、战国时期的兼并战争

  1、战国七雄争霸格局的形成

  要求学生记住七雄争霸格局形成的重要历史事件。明了,三家分晋、田氏代齐表明新兴地主阶级的势力上升,并在与旧势力的斗争中取得胜利。

  2、战国时期的兼并战争

  要求学生记住公元前4世纪中期和公元前3世纪以后,战国局势的特点以及桂陵之战、马陵之战、长平之战。

  重点——齐桓公争霸

  春秋时期的最大特点是战争频繁,诸侯争霸。齐桓公是春秋时期第一位霸主。公元前7世纪前期,齐桓公任用管仲为相改革内政,使齐国成为强国。又以“尊王攘夷”为口号,采取“挟天子以令诸侯”的政策,获得外交优势。终于公元前7世纪中期,确立了中原霸主地位,成为春秋时期第一位霸主。

  重点——战国七雄争霸

  春秋末年,晋国和齐国卿大夫中代表新兴地主阶级的势力在与旧势力的斗争中,逐渐取代国君,掌握了政权,被周王正式承认为诸侯。即三家分晋和田氏代齐。经过春秋长期的战争,到战国初年,只剩下二十多个诸侯国,其中以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国最为强大,形成了“战国七雄”的格局。七国之间战争不断,此时,战争开始具有封建兼并战的性质,以后逐渐转化为封建统一战争。

  难点——春秋战国时期的统一趋势

  春秋战国时期与西周时期相比,表面上看是诸侯割据纷争、统一局面破坏,但实际上却孕育着统一的必然趋势。其原因如下:第一,西周末年,周天子权威已受到破坏。东周初,周天子实际上已失去“天下共主”的地位,统一局面已不存在。第二,从经济上来说,由于春秋以来社会生产力的提高,各地社会经济联系加强,各诸侯国经济交往频繁,这就为统一创造了经济基础。第三,从形式上来说,逐步实现着局部统一。春秋战国时期比西周时的“八百诸侯”相比,显然是大大进步了,更大范围的局部统一和区域统一已经出现。第四,从人们的要求来看,统一成为社会各阶级、阶层的共同愿望和人心所向。第五,从民族关系上来说,民族凝聚力增强,“华夷之辩”观念相对淡薄,民族融合进一步加强。这些因素说明,春秋战国时期统一趋势明显加强了。同时为秦汉时期的大一统局面奠定了基础。

  难点——春秋战国时期争霸战争的评价问题

  各诸侯国的统治者,为了扩大地盘,掠夺人口和财富,相互争战,故有“春秋无义战”之说。争霸战争给广大人民带来深重的苦难,人民怨恨战争,渴望统一。争霸战争的客观后果是大国拓展了疆域,实现了区域性的统一,加强了集权的趋势,加快了统一的步伐。同时又不同程度上削弱了奴隶主集团的势力,便利了新兴地主阶级的发展。战争又客观上促使华夏族同其他各族加强接触,促进了民族融合。应兼顾动机与效果,辩证统一地观察分析争霸战争。

  典型例题

  例题1999年全国高考试题右图中,战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是( )

  A.①②③ B.①③② C.②③① D.③②①

  答案:B。

  例题分析:这是一道填图型单项选择题,本题考查了学生的识图能力和图文结合、历史地理综合能力。赵国在北方,曾修长城以防匈奴,魏国在中间,韩国在南方,最为弱小,最先为秦所灭。故选B。

  例21999年全国高考试题 秦国成为战国七雄中实力最强的国家,主要原因是( )。

  A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制农具

  C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设

  答案:A。

  例题分析:这是一道分析型单项选择题,本题考查了学生对历史事件的发生原因的分析能力。秦国能称雄于七国主要原因不在BCD三项,它们只是秦称雄的一个方面,秦的强大不仅指经济发展,还包括军事强大,政治稳定等诸多因素,这就需要一次较为彻底的变法,即商鞅变法。故选A。

  例3从西周初期分封至秦统一前,一直作为诸侯国而存在者是图中的

  A.②③ B.①④ C.③④ D.①②④

  答案:B。

  例题分析:此题为识图选择题,是历史和地理综合能力题,主要考查地理学科的识图能力、历史事实的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。西周初年分封的主要诸侯国有鲁、齐、燕、卫、宋、晋,秦统一前的主要诸侯国有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。显然,秦统一前西周初年分封的诸侯国只剩下齐、燕。图中①给了都城临淄,正是齐,①可以确认。图中④给了都城蓟,正是燕,④可以确认。图中②给了都城郢,应是楚,它不是西周初年分封的,而是后来自封的。图中③给了都城邯郸,应是赵,是战国初年三家分晋而建立的。因此,符合题意要求的是①④。

  例4 春秋时期最典型的政治特点是( )

  A.周王室不被诸侯重视 B.社会制度大变革

  C.井田制瓦解 D.诸侯争霸,分封制崩溃

  答案:D

  例题向析:此题为最佳选择题,是历史学科能力综合题,主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。四个选项都是春秋时期的历史特征,B项是根本特征,C项是经济特征,都不符合本题“政治特点”的要求。A、D两项都是政治特征,但是最典型的是D项,因为分封制的崩溃就是奴隶社会上层建筑的崩溃。

  例5 “战国七雄”局面的出现反映了当时的历史发展趋势是

  A.诸侯割据混战更加扩大 B.人民遭受灾难更加严重

  C.历史朝着统一的方向发展 D.封建制度逐渐确立

  答案:C

  例题分析:此题为历史特征选择题,是历史学科能力综合题,主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力、创造思维和发散思维能力的综合运用。B项不是历史发展趋势,且与题意无关。D项是战国时期的根本历史特征,而本题考查的是“战国七雄”局面的形成所反映的历史发展趋势,与题意不符。A、C是截然相反的两个结论,课本上没有C项结论,运用发散思维能力分析,春秋开始时有七八十个诸侯国,经过长期兼并战争,到战国开始时剩下七个诸侯国,正反映了C项这一新的结论。

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