《池子与河流》教案

2022-07-14 教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《池子与河流》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《池子与河流》教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

　　2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

　　3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

　　教学重点：

　　理解诗歌表达的意思。

　　教学难点：

　　结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

　　教学准备：

　　教师：搜集视频，制作课件。

　　学生：预习课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入课题

　　1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

　　2．板书课题。

　　（1）知道池子指的是什么吗？

　　（2）出示“池子”在词典中的解析：

　　①池塘；

　　②浴池；

　　③舞池；

　　④寺庙中烧香的香池。

　　（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

　　2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

　　【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】

　　3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

　　预设点：

　　（4）“应”字正音。出示：应验、应该。

　　（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。

　　（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

　　三、角色朗读，初识观点

　　1.分角色朗读池子与河流的对话。

　　2.学习池子说的话。

　　（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?

　　（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

　　（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

　　3.学习河流说的话

　　（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

　　（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？

　　4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

　　四、辨析观点，总结寓意

　　1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

　　2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

　　3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

　　板书设计

　　池子与河流

　　只顾享受眼前的舒适

　　只能换来以后的毁灭

　　《池子与河流》教案篇2

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字。

　　2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

　　［教学重难点］

　　分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？

　　2、教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）

　　二、自主读文，学习交流

　　1、初读寓言诗，读准字音，读通语句。

　　2、再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）

　　3、三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？

　　4、学生自由品读诗句。

　　（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？

　　①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）

　　②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。）

　　（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？

　　河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）

　　（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

　　①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

　　②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）

　　师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？

　　（4）课件出示：河流的话果然应验。

　　①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。）

　　②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）

　　5、朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。

　　2．小组交流：

　　（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）

　　（2）读完这首诗你懂得了什么道理？

　　（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？

　　（4）小组派代表发言，全班交流。

　　3、教师评议并小结：

　　人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。

　　xx ［教学板书］

　　8、x子与河流

　　池子河流

　　贪图安逸负重前进

　　不思进取创造幸福

　　淤塞枯干长流不断多作贡献

　　增添光彩

　　［教学反思］

　　本文是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。

　　《池子与河流》教案篇3

　　一、说教材

　　本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文，《池子与河流》是一首寓言诗，描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结局的'对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。

　　二、说教学目标

　　1.认识本课生字，能够正确读写词语。

　　2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。

　　3.学习“河流”积极进取的人生态度。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：

　　了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。

　　难点：

　　体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。

　　四、说教法

　　1.美读感悟法。

　　本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.多媒体情景法。

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　3.质疑问难法。

　　在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。

　　五、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。

　　六、说教学过程

　　（一）谈话导入课题

　　池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生轨迹。

　　（二）初读课文，认读字词。

　　1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。

　　2.教师指名读，检查朗读情况。（正音：忙碌、遵循、实验等）

　　3.教师领读，出示生字卡片，指名认读，并相机正音。

　　4.小组选出代表，朗读课文，教师给予评价。

　　（三）情境教学，解读文本。

　　1.学习诗歌第1—5节

　　（1）请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？

　　预设：（拟人）

　　（2）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连用两个“一会儿”表现了什么？（PPT出示河流繁忙的图片，引导学生理解）

　　预设：（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。）

　　PPT出示“一会儿……一会儿……”句式，让学生练习口头说话。

　　A.小猫钓鱼三心二意，它一会儿————，一会儿————。

　　B.天上的云真是多变，一会儿————，一会儿—————。

　　2.“你几时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么句式？池子为什么会提议河流“抛开这样的生涯”？

　　2.学习诗歌6—10节

　　（1）学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题：

　　A.“在睡梦中推究哲理”说明了什么？

　　B.河流为什么受到尊重？

　　C.池子与河流的下场有什么不一样？请学生代表发言。

　　D.为什么说才能一旦让懒惰支配，就会“一无所为”呢（相机解释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。）

　　（2）举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读）

　　（四）说作业

　　1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。

　　2.收集其他关于勤奋上进的小故事。

　　《池子与河流》教案篇4

　　一、作者简介

　　克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。

　　二、多音字

　　应yìng（答应）yīng（应该）

　　三、近义词

　　疲劳—疲惫安闲—安逸清闲—悠闲

　　衰退—衰弱无忧无虑—无牵无挂

　　四、反义词

　　疲劳一轻松蜿蜒一笔直安闲一忙碌

　　清闲一繁忙遵循一违背衰退一旺盛

　　无忧无虑一优心忡（chōng）忡

　　五、词语积累

　　ABAC式的词语

　　无忧无虑无影无踪自言自语

　　若隐若现不知不觉任劳任怨

　　患得患失自暴自弃大摇大摆

　　AABC式的词语

　　念念不忘津津有味亭亭玉立

　　欣欣向荣井井有条默默无闻

　　六、词语意思

　　生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。

　　贯穿：过；连通。

　　遵循：遵从，依照。

　　固然：表示承认某个事实，引起下文转折。

　　蜿蜒：曲折延伸。本课指河流贯穿全国样子。

　　无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。

　　七、主要内容

　　池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔流不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。

　　八、文章结构

　　第一部分（1—6）：池子将自己与河流对比，认为自己的命运很好，河流拥有的一切都是空的。

　　第二部分（7、8）：河流反驳池水，阐述真正的哲理。

　　第三部分（9）：指出池水和河流的不同结果。

　　第四部分（10）：点明主题，揭示寓意。

　　九、问题归纳

　　1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活？

　　池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服，所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。

　　2、池水认为的“哲理”是什么？

　　不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠闲就是好命运。

　　3、“河流”为什么会受人们的尊敬？

　　因为河流抛弃了自身的安逸，而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益。

　　十、课文主题

　　这首寓言诗通过池水与河流的对话告诉我们：才能只有充分利用，造福人类，才会散发光彩，勤奋的人生才有意义。

　　《池子与河流》教案篇5

　　设计说明：教学内容是2019部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。

　　2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。

　　过程与方法：

　　1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。

　　2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

　　情感、态度与价值观：

　　能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

　　教学重点：

　　分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　学生：

　　1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。

　　2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。

　　老师：制作PPT，准备作业卡。

　　教学过程：

　　一、导入解题，认识寓言诗歌

　　1.同学们，你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇

　　寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题，齐读课题)

　　[设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。]

　　2.解释“池子”，及与河流的关系。(板书：简笔画出示池子与河流)

　　二、初读课文，学习默读方法

　　默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的?

　　(渗透预习的重要性)

　　三、再读课文，小组合作学习

　　1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习(课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)

　　2.交流合作学习的成果。

　　3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。

　　(1)池子过的是怎样的生活?找关键词。

　　(2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。

　　(3)学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。

　　《池子与河流》教案篇6

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。

　　过程与方法

　　1、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

　　2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。

　　情感、态度与价值观

　　让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

　　教学难点

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，理解词语的意思。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

　　形近字对比示例：

　　涯（生涯）—崖（山崖）

　　循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

　　验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）

　　（2）归类识字。

　　部首归类示例：

　　氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

　　（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

　　明确：

　　第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

　　第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。

　　第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

　　第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。

　　四、课文研读，突破重难

　　1、池子为什么提议河流抛开原有的生活？

　　明确：

　　池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

　　2、品味下面句子的表达效果。

　　可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

　　明确：

　　这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。

　　3、河流所提到的“自然规律”指什么？

　　明确：

　　水要流动才能保持鲜活。

　　4、河流为什么会受人们的尊敬？

　　明确：

　　因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。

　　5、池子和河流各代表了什么样的人？

　　明确：

　　池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

　　教师点拨：

　　借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。

　　6、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　明确：

　　人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

　　五、课堂小结，效果强化

　　贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

　　六、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

　　池子与河流

　　池子：安闲无忧无虑完全枯干

　　河流：忙碌滚滚滔滔长流不断

　　利用才能积极进取