作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的刘禹锡《石头城》优秀教案，希望对大家有所帮助。
刘禹锡《石头城》优秀教案 1
［教学要点］
1、学习《石头城》，体味寓情于景的手法。
2、学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。
3、学习《书愤》，体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。
［教学过程］
一、引导学生自读《石头城》
1、学生自由朗读诗歌，结合注释疏通文意。
2、解题刘禹锡（772～842），中唐时代优秀诗人，哲学家，字梦得，洛阳（现在河南洛阳）人。唐顺宗永贞元年（805），参加王叔新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州（现在湖南常德）司马。元和十年（815），被召至京，游玄都观，写诗讽刺新权贵，复出为连州（现在广东连县一带）刺史。长庆元年调任夔州刺史，三年后再调为和州（现在安徽和县）刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。路经金陵时，漫游这六朝古都。诗人目睹金陵的残破，联想到敬宗沉溺声色，游乐无度，国事日非，感慨万千，于是吊古伤今，写了《金陵五题》，《石头城》是这组诗的第一首。
3、学生思考：“石头城”本是六朝古都，山川形胜之地，现在诗人眼里又是一种怎样的情形呢？明确：今日的“石头城”已失去昔日的繁华，代之以一种荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰凉的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。
4、学生思考：面对着眼前的衰景，诗人并没有说出其造成的原因，而是去描写从淮水东边升起的月亮，这有什么深刻含义？明确：在这里，诗人将月亮看做是历史的见证人。诗人称它为“旧时月”，正是初唐诗人张若虚说的“今月曾经照古人”的意思。因它照见过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形，照见过当年的豪华生活，也目睹了这些朝代的迅速灭亡，而今夜呢？你看它又逐渐移到城上短墙上来，可这已经是一座空城了。诗人含无尽慨叹于其中。
5、学生讨论：诗歌句句写景，但又句句生情，结合历史，说说此诗的主题。明确：刘禹锡写这首诗时，唐帝国已日趋衰败，朝廷里大臣相互排挤，出现了“牛李党争”，宦官专权依然如故；地方上藩镇割据势力又有所抬头。明确：本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的`灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。题解刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人。《石头城》是刘禹锡写的一首七言绝句，选自《唐诗别裁》，是组诗《金陵五题》的第一首。写此诗时，唐帝国已日趋衰败，进行内宦官专权，地方上藩镇割据势力有所抬头。作者用此诗讽喻现实，抒情国远衰微的感叹。诗中所写的石头城，即南京。原是战国朝代梦国建的金陵城，三国时代吴国孙权重建，定为国都，改名石头城，并在此修筑宫殿，故址在今南京市清凉山一带。经六代豪奢，至唐朝初废弃，二百年来成为一座空城。
二、齐诵全诗。指名回答：全诗都写了哪些“境”？
（1）山围故国
（2）潮打空城
（3）月达女墙
1、分组讨论：“境”所含的“意”是什么？境1所示：群山依然围着石头城，可旧日的繁华已空无所有，有苍茫悲凉之感。境2所示：潮水依旧，城却不再，一“空”字足见其凄凉；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只会带着寒心的叹息默默退去。潮水如此，人何以堪？境3所示：旧时的明月，仍旧钨地从城垛后面升起，“还过”一词，意味深长，说明月是见证，虽然还来，然而许多东西已不复返。这三境，只写山水明月，而六代繁荣富贵的衰落不着一字，然而无景不融合着诗人故中萧条、人生凄凉的深沉感伤，可见其寄意的深远。
2、比较阅读：这首诗与李白的《越中览古》均为怀古之作，但在表现主旨的方式上有何不同。两首诗均借景抒情，但刘诗并无“只今惟有”现实之景的强调，也无对怀古内容的明点，寄情的内容通篇都溶铸在具体意象之中，诗境更浑厚深远。
3、译诗群山依旧围绕在故都周围，江湖拍打城根后寂寞退回。淮水东边那旧时的月亮，夜深时仍然还照过女墙来。
4、鉴赏这首席诗通篇都是写景，句句都融合着诗人故国萧条人生凄凉的深沉感伤，表达了作者希望当时统治者应以前车之覆为鉴的愿望。第一句写空城四周被山峦围绕着，它虎踞龙盘的姿态并未改变；第二句写北面的江湖拍打着空城的城根，而后带寂寞之情又默默地退回。这两句是写山川依旧，可故都已荒废。第三句写淮水的东边升起的明月悬在空中，照着今日，也曾照过昔日，是见证；经四句写今夜的月亮又逐渐移到这边来，可这里已是空城一座。这后两句与月照空城，更见“寂寞”。全诗寓情于景，感慨城墙仍在，江潮和明月不变，但石头这座古城却已发生了很大的变化；感慨唐王朝也已由盛变衰，期望着唐代统治者能吸取历史教训。全诗的语言含蓄，意象具体，笔触凄凉，意境深远。
刘禹锡《石头城》优秀教案 2
教学要求：
1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。
2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴
教学重点：
1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。
2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。
教学课时：
3课时
教学步骤：
第一课时
教学要点
1、了解近体诗的有关知识。
2、学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格
教学过程
一、导语
中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
二、背景知识了解
1、近体诗
近体诗(又叫今体诗)是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。
近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。
近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。
2、王维与《山居秋暝》
王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。
王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。
三、听录音朗读课文(略)
四、同学们自由朗读课文
注意读准节奏：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每以节奏单位相当于一个双音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下：空山/新雨/后，天气/晚来/秋;竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
五、整体把握课文内容
诗的首联点题，交代时间、地点;颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情;末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。
六、品位鉴赏
1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人?在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界?(可适度展开)
明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。
山居之景:明月、松林、清泉、岩石以物芳而明志洁归
山居之人：浣女、渔人以人和而望政通隐
2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”
明确：正所谓“空山不见人，但闻人语响”(《鹿柴》)“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的'一种意境。
3、学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句?它表达了诗人怎样的情感?
明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗?“王孙自可留”，意思是自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”“王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。
七、课堂小结
《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。
刘禹锡《石头城》优秀教案 3
一、教学目标
引导学生有感情地朗读并背诵《石头城》，感受诗歌的韵律美。
帮助学生理解诗歌中意象的含义，体会借景抒情的表现手法。
让学生体悟诗人对历史兴衰的感慨以及对现实的隐忧，提升文学鉴赏能力。
二、教学重难点
重点
掌握诗歌中 “山”“潮”“月” 等意象，理解其营造的意境。
领会借景抒情手法在诗中的运用及效果。
难点
深入理解诗人通过描写石头城的变迁所表达的复杂情感。
体会诗歌中蕴含的历史沧桑感以及对当朝统治者的警示意义。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、小组合作探究法
四、教学过程
导入（3 分钟）
展示南京古城的图片，提问：“同学们，我们知道很多城市在历史上有着重要的地位，南京就是其中之一。它有诸多别称，曾是多个朝代的都城。大家能说出南京在古代的一些称呼吗？” 引导学生回答出 “金陵”“建康” 等。
引出课题：“今天我们要学习的就是唐代诗人刘禹锡写的关于南京（石头城）的一首诗《石头城》，让我们一起走进这首诗，感受历史的沧桑。”
作者及背景介绍（3 分钟）
简单介绍作者刘禹锡：“刘禹锡，字梦得，唐代中期诗人，有‘诗豪’之称。他的诗风雄浑爽朗，意境开阔。他一生仕途坎坷，多次被贬，但始终保持着豁达的心态。”
说明写作背景：“这首诗是刘禹锡调任和州刺史时所作。当时唐帝国日渐衰落，朝廷中大臣争权夺利，地方藩镇割据。刘禹锡路过金陵，看到曾经繁华的石头城如今破败荒凉，感慨万千，写下了这首《金陵五题》组诗，我们今天学的《石头城》是其中第一首。”
初读诗歌，整体感知（5 分钟）
教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，然后指名学生朗读，其他同学评价其朗读的优缺点。
全班齐读，初步感受诗歌的'氛围。
诗句解读（15 分钟）
“山围故国周遭在”
提问：“这句诗中‘故国’指什么？‘周遭’是什么意思？” 引导学生理解 “故国” 指石头城，“周遭” 是环绕的意思。
讲解：“群山依旧环绕着昔日的石头城，一个‘故’字，点明了石头城曾经的辉煌，而如今却已成为历史。”
“潮打空城寂寞回”
提问：“‘空城’说明了什么？潮水为什么会‘寂寞’？” 让学生思考后回答。
讲解：“‘空城’表明石头城如今已荒废，昔日的繁华不复存在。潮水拍打空城，却无人回应，仿佛也感受到了这份荒凉，所以‘寂寞’地退回。这里运用了拟人的手法，表面写潮，实则写人，衬托出石头城的落寞。”
“淮水东边旧时月”
提问：“诗人为什么说月亮是‘旧时月’？” 引导学生思考月亮在历史变迁中的见证作用。
讲解：“秦淮河东边升起的这轮明月，它曾经见证过六朝的繁华。在过去的岁月里，这里通宵达旦地歌舞升平，而如今一切都已改变，只有这月亮依旧，所以称为‘旧时月’。”
“夜深还过女墙来”
提问：“夜深时月亮‘还过女墙来’，营造了怎样的氛围？” 让学生体会其中的意境。
讲解：“深夜，月亮悄悄越过矮墙照进这座空城，月光笼罩下的石头城显得更加寂静、凄凉，给人一种历史的沧桑感。”
深入探究，体会情感（10 分钟）
组织学生小组讨论：“诗人通过描写石头城的景色，表达了怎样的情感？”
小组代表发言，教师总结：诗人借石头城的山川依旧、繁华不再，抒发了对历史兴衰、世事无常的感慨，同时也暗含了对唐朝国运衰微的忧虑，警示当朝统治者不要重蹈六朝覆辙。
艺术特色分析（5 分钟）
提问：“这首诗在写作上有什么特色？” 引导学生从表现手法、意象运用等方面思考。
总结：运用了借景抒情、拟人、今昔对比的手法。借景抒情，通过描写石头城的荒凉景色，抒发内心的感慨；拟人，赋予潮水 “寂寞” 的情感；今昔对比，将石头城昔日的繁华与如今的衰败形成鲜明对比，增强了诗歌的感染力。
课堂小结（2 分钟）
回顾诗歌内容，强调重点意象和情感表达。
总结学习本诗的收获，鼓励学生在今后的诗歌学习中运用所学方法。
作业布置（2 分钟）
背诵并默写《石头城》。
以 “历史的变迁” 为主题，写一篇 200 字左右的短文，表达自己对历史兴衰的感悟。
五、教学反思
在教学过程中，应多引导学生自主思考和讨论，培养其独立分析诗歌的能力。对于诗歌中蕴含的复杂情感，可适当补充更多历史资料，帮助学生更好地理解。同时，在朗读指导上还可进一步加强，让学生更深入地感受诗歌的韵味。
刘禹锡《石头城》优秀教案 4
一、教学目标
学生能够准确流畅地朗读并背诵《石头城》，体会诗歌的节奏美。
深入理解诗歌中意象的内涵，熟练掌握借古讽今的表现手法。
深切感受诗人对往昔繁华消逝的惋惜之情，以及对现实社会的忧患意识，提升文学素养和对历史的思考能力。
二、教学重难点
重点
剖析诗歌中意象所营造的意境，如 “山”“潮”“月” 等意象的作用。
理解借古讽今手法在诗中的运用及诗人借此传达的情感。
难点
透过诗歌的表面，挖掘诗人对唐朝国运担忧的深层含义。
领会诗人如何通过简洁的文字，引发读者对历史和现实的深刻反思。
三、教学方法
情境教学法、对比分析法、小组讨论法
四、教学过程
导入（4 分钟）
播放一段关于南京历史变迁的视频，展示石头城的古今风貌，提问：“同学们，从视频中我们看到南京（石头城）经历了巨大的变化。在古代，它曾是繁华的都城，而如今它以新的面貌展现在我们眼前。那么在唐代诗人刘禹锡眼中，石头城又是什么样的呢？今天就让我们一起学习他的《石头城》。”
作者及背景知识回顾（3 分钟）
简要回顾刘禹锡的生平，重点提及他的政治抱负和诗歌风格。
再次强调本诗的创作背景：唐朝中期，社会矛盾尖锐，藩镇割据，朝廷内部斗争激烈，国家逐渐走向衰落。刘禹锡面对石头城的破败，有感而发创作了此诗。
诗歌朗读与节奏把握（5 分钟）
教师富有感情地朗读诗歌，同时播放轻柔的古典音乐，营造氛围。
讲解诗歌的节奏划分，如 “山围 / 故国 / 周遭 / 在，潮打 / 空城 / 寂寞 / 回。淮水 / 东边 / 旧时 / 月，夜深 / 还过 / 女墙 / 来。”
学生跟随教师的节奏进行朗读练习，然后分组朗读，互相评价节奏把握是否准确。
意象分析（12 分钟）
“山围故国周遭在”
展示石头城周边群山环绕的图片，提问：“诗中的山环绕着‘故国’，这里的山给你怎样的感觉？” 引导学生从静态、永恒等角度思考。
讲解：群山依旧围绕着石头城，不管朝代如何更替，它们始终存在，象征着历史的永恒与无情，与石头城的兴衰形成对比。
“潮打空城寂寞回”
播放一段潮水拍打城墙的音频，提问：“听到潮水拍打空城的声音，结合诗句，你能体会到怎样的氛围？” 让学生描述感受。
讲解：潮水拍打空城，发出寂寞的声音又退回，以动衬静，突出了石头城的荒凉和寂静，也暗示了曾经的繁华已一去不复返。
“淮水东边旧时月”
展示秦淮河畔月色的图片，提问：“为什么说月亮是‘旧时月’？它见证了什么？” 引导学生联系历史背景思考。
讲解：这轮明月曾见证过六朝的繁华，如今却依旧照耀着衰败的`石头城，它是历史变迁的见证者，引发人们对过去和现在的感慨。
“夜深还过女墙来”
提问：“深夜月亮照过女墙，这样的画面给你留下了怎样的印象？” 让学生发挥想象，描述画面。
讲解：夜深人静，月光穿过女墙，洒在空城中，营造出一种静谧、凄凉的氛围，进一步强化了石头城的衰败之感。
借古讽今手法探究（10 分钟）
组织学生小组讨论：“诗人写石头城的过去和现在，目的是什么？与当时的唐朝社会有什么联系？”
小组代表发言后，教师总结：诗人通过描写石头城六朝时期的繁华与如今的衰败，形成鲜明对比，借古讽今。表面上是在感慨石头城的变迁，实则是对唐朝国运衰微的担忧，警示统治者要以史为鉴，不要重蹈覆辙。
拓展延伸（5 分钟）
展示其他怀古咏史诗，如李白的《越中览古》，让学生对比阅读，思考：“这两首诗在主题和表现手法上有什么相同点和不同点？”
学生思考回答后，教师点评总结，加深学生对怀古咏史诗的理解。
课堂总结（3 分钟）
回顾诗歌的意象、表现手法和情感表达。
强调学习本诗对理解历史和文学的重要意义，鼓励学生多读怀古咏史诗，提升文学鉴赏能力。
作业布置（3 分钟）
背诵并默写《石头城》，并录制自己的背诵音频或视频发送到班级群里。
选择一首自己喜欢的怀古咏史诗，写一篇赏析短文，不少于 300 字。
五、教学反思
在教学中，情境的创设较为成功，帮助学生更好地理解了诗歌。但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。在拓展延伸部分，可让学生更多地自主发言，分享自己对其他怀古咏史诗的理解，培养其独立思考和表达能力。
刘禹锡《石头城》优秀教案 5
一、教学目标
学生能够熟练朗读并准确背诵《石头城》，感受诗歌的音乐美。
精准把握诗歌中意象的特点，深入理解借景抒情、今昔对比的表现手法。
深刻体会诗人对历史兴亡的深沉感慨，培养学生对历史文化的热爱和对现实社会的责任感，提升综合素养。
二、教学重难点
重点
分析诗歌中意象所蕴含的情感，如 “山”“潮”“月” 等意象如何体现诗人的心境。
掌握借景抒情、今昔对比手法在诗中的运用，理解其作用。
难点
透过诗歌的文字，领悟诗人对唐朝命运的深切忧虑以及对历史规律的思考。
引导学生从诗歌中汲取对现实生活的启示，培养正确的价值观和历史观。
三、教学方法
朗读感悟法、问题驱动法、角色扮演法
四、教学过程
导入（5 分钟）
讲述一个关于南京（石头城）在六朝时期繁华景象的小故事，提问：“同学们，听完这个故事，你们能想象出当时石头城的热闹场景吗？那现在的石头城是什么样的呢？让我们从刘禹锡的《石头城》中寻找答案。”
作者与背景介绍（3 分钟）
详细介绍刘禹锡的生平经历，突出他在文学和政治上的成就以及被贬的坎坷遭遇。
结合当时唐朝的社会状况，如藩镇割据、宦官专权、朝廷腐败等，阐述本诗的创作背景，让学生明白诗人创作的时代背景和心境。
朗读训练（6 分钟）
教师范读，要求学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢和情感的表达。
学生模仿教师的朗读，进行自由朗读练习，然后同桌之间互相倾听、评价。
邀请几位学生进行朗读展示，教师给予针对性的指导和表扬，最后全班齐读，达到熟练朗读的程度。
意象解读（12 分钟）
“山围故国周遭在”
提问：“诗人开篇写山，这里的山围绕着‘故国’，它象征着什么？” 引导学生从自然与历史的关系角度思考。
讲解：山象征着永恒和持久，它见证了石头城的兴衰变迁，如今依旧环绕着这座曾经辉煌的城市，与城中的衰败形成鲜明对比，暗示了历史的无情。
“潮打空城寂寞回”
开展小活动：让学生扮演潮水，想象自己拍打着空城时的`心情，然后分享感受。
讲解：潮水拍打空城，却无人回应，它的 “寂寞” 实则是诗人内心寂寞和失落的体现。潮水的涨落本是自然现象，但在这里却被赋予了情感，衬托出石头城的荒凉与孤寂。
“淮水东边旧时月”
提问：“月亮在古代诗歌中常常被赋予各种情感，这里的‘旧时月’又承载了诗人怎样的情感呢？” 引导学生回忆学过的关于月亮的诗句，进行联想。
讲解：“旧时月” 见证了六朝的繁华，也目睹了石头城的衰败，它是历史的见证者。诗人借月亮抒发了对往昔繁华消逝的惋惜和对世事变迁的感慨。
“夜深还过女墙来”
引导学生想象夜深人静时，月光照过女墙的画面，提问：“这样的画面营造了怎样的氛围？” 让学生用词语描述。
讲解：月光穿过女墙，洒在空城中，营造出一种清冷、寂静、凄凉的氛围，进一步强化了诗人对石头城兴衰的感伤之情。
表现手法分析（10 分钟）
借景抒情
提问：“诗人是如何通过写景来抒发情感的？请结合诗句具体分析。” 引导学生从意象与情感的联系角度思考。
总结：诗人通过描写群山环绕、潮水拍打空城、旧时月照过女墙等景色，将自己对石头城兴衰的感慨、对历史变迁的无奈以及对唐朝国运的忧虑融入其中，借景抒情，情景交融。
今昔对比
组织学生小组讨论：“诗中哪些地方体现了今昔对比？这样写有什么作用？”
小组代表发言后，教师总结：诗中将石头城昔日的繁华（通过历史背景和想象体现）与如今的衰败（空城、寂寞的潮水等描写）进行对比，突出了世事无常，增强了诗歌的感染力，也更深刻地表达了诗人的情感。
情感升华与现实启示（5 分钟）
提问：“诗人对石头城兴衰的感慨，对我们今天有什么启示？” 引导学生思考历史与现实的联系。
总结：从石头城的变迁中，我们看到历史的兴衰交替，这启示我们要珍惜当下，居安思危。同时，也提醒我们要以史为鉴，在发展过程中避免重蹈覆辙，培养社会责任感。
课堂总结（3 分钟）
回顾诗歌的重点内容，包括意象、表现手法和情感。
强调学习本诗对提升文学素养和培养正确历史观的重要性。
作业布置（3 分钟）
背诵并默写《石头城》，并为诗歌配上一幅能够体现其意境的图画。
以 “从《石头城》看历史与现实” 为题，写一篇 500 字左右的小论文，阐述自己对历史兴衰和现实生活的思考。
五、教学反思
在教学中，角色扮演法等活动激发了学生的学习兴趣，提高了参与度。但在情感升华环节，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中引导学生更多地关注社会现实，加强历史与现实的联系，帮助学生更好地从诗歌中汲取智慧。
- 相关推荐
【刘禹锡《石头城》优秀教案】相关文章：
石头城 刘禹锡05-09
石头城刘禹锡08-17
刘禹锡《石头城》09-13
刘禹锡《石头城》赏析09-20
唐朝刘禹锡《石头城》12-04
石头城 刘禹锡 读音07-15
石头城刘禹锡翻译05-29
刘禹锡的《石头城》审美赏析11-13
石头城古诗鉴赏刘禹锡06-09
《石头城》刘禹锡古诗鉴赏10-25