为了他的尊严教案

2022-07-14 教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的为了他的尊严教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　为了他的尊严教案篇1

　　[教材简介]

　　《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　[教学目标]

　　1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

　　3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。

　　[教学重点]

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　[教学难点]

　　通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　[教学过程]

　　一、谈话质疑，导入新课

　　1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

　　2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

　　3、读了课题你有哪些问题呢？

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？

　　2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。

　　3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。

　　三、质疑问难，直入重点

　　1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

　　2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）

　　3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。

　　四、深入探究，感悟全文

　　（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同

　　1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

　　2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

　　3、那就请你把他这可怜的样子读出来。

　　4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。

　　5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。

　　6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）

　　7、注意这个字的读音：“模”——mú。

　　8、谁能读出他成功后的自信。

　　（二）、感悟独臂乞丐心态之不同

　　1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。

　　3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？

　　为了他的尊严教案篇2

　　[教学目标]

　　1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

　　[教学重点]

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　[教学难点]

　　通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　[教学过程]

　　(一)导入新课。

　　1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了，(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)

　　2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书：为了他的尊严)请同学们齐读课题。

　　(二)提出疑问，整体感知。

　　1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。

　　3、读完课文，谁知道课题中的他是谁?乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢?(板书：健全、独臂)课文中的他指哪个?那么，谁为了他的尊严?妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?搬砖(板书)

　　4、那么课文讲了什么事?(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)

　　5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

　　6、同学们，还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。

　　(三)深入探究，读中感悟。

　　1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?

　　(1)(生1：从第2自然段。生1读出第2段。)对了，同学们一起来读一读这段话。

　　这个乞丐很生气，他为什么这样生气?(生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。)

　　(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句

　　子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答：“这个乞丐很可怜碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。

　　这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

　　(3)同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?(我很想帮助他，因为他太可怜了。)

　　(4)我们来看看，课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?)

　　(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?(生答：乞丐怔住了滑动了两下。)出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。

　　(6)师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用()。他一次()。他累得()。从乞丐搬砖的过程，你体会到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。

　　(7)我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句生答：“谢谢你。”小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。

　　“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。

　　(8)引读：妇人却对他说：“(你不用谢我，)”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)

　　(9)小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。

　　(10)下面我们找些同学分角色读(5—8)，组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。

　　(11)现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)

　　(12)小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。(板书：走向成功)

　　4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢?(他流浪街头，什么也没有。)

　　小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。(板书：一无所获)

　　5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。

　　刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。)

　　(四)感情升华。

　　1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?

　　2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。(出示格言，齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。

　　(五)布置作业。

　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

　　为了他的尊严教案篇3

　　一、导入

　　以图片导入，创设情境，引入课文

　　二、细读课文，读中感悟

　　1、自由朗读1-8自然段，思考：第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?

　　2、汇报交流，抓住以下问题理解课文内容：

　　(1)女主人用什么方法唤醒了乞丐的尊严?(搬砖)

　　(2)理清乞丐的心理变化

　　①那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　②集体交流，指导朗读。

　　③过渡：后来为什么搬了?

　　④体会乞丐内心的震撼。

　　⑤读乞丐干活的句子，谈感受

　　⑥干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?

　　⑦带着感激之情，再读乞丐的话。

　　三、体会不同，加深理解

　　1、提问过渡：女主人的砖真的非搬不可吗?

　　2、学生默读课文，找到相关句子回答。

　　3、搬与不搬，对乞丐来说，有什么不一样?

　　四、分角色朗读，交流感受

　　1、师生合作，分角色朗读13-21自然段。

　　2、学生写批注。

　　2、学生交流感受。

　　五、总结全文，升华情感

　　为了他的尊严教案篇4

　　一、教学目标

　　1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

　　2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。

　　3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

　　二、教学重点

　　通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

　　三、教学难点

　　“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。

　　四、教学过程

　　(一)初读课文

　　师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！

　　1.对学生的读书稍作评价。

　　2.整体感知课文

　　师：请几位同学分段朗读课文。1～8自然段、9～12自然段、13～21自然段

　　（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）

　　师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？

　　学生指名读课文

　　读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？

　　（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）

　　生：独臂乞丐。(师板书。)

　　师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？

　　引导学生初步感知课文（2人）

　　生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……

　　师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）

　　教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研读课文

　　1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）

　　学习第1自然段

　　请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？

　　谁来读读描写独臂乞丐的句子？

　　指名读。

　　师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）

　　人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？

　　生：非常生气。

　　师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）

　　师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。

　　学生自由读课文5～8自然段

　　师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？

　　预设回答

　　生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)

　　师：你从哪里读出来的？

　　生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”

　　说完深深地鞠了一躬……

　　师：哪些同学把这两句话都找到了？

　　你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。

　　（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）

　　出示句子

　　1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

　　2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。

　　师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。

　　师：谁想读给大家听？（2组）

　　（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）

　　3.师：读到这里你有什么问题？

　　生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？

　　师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）

　　师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！

　　（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）

　　独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？

　　情况一：

　　生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。

　　师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？

　　（情况1）

　　生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。

　　师：说得对！谁还想说说？

　　学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）

　　（情况2）

　　生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。

　　师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？

　　（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）

　　情况二：

　　生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。

　　师：什么道理？

　　生：明白了尊严

　　师：说得对！谁还想来说说你的看法？

　　师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）

　　4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？

　　出示搬砖的.句子：

　　终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

　　（请看大屏幕）谁来读读这段话？

　　评：读得好。你体会到什么？

　　生：劳动的过程很艰辛。

　　师：你从哪些词语中体会到的？

　　请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。

　　（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）

　　指名一个学生读；全班齐读

　　师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

　　学习第13～21自然段

　　师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。

　　师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？

　　生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）

　　(三)作业设计

　　1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。

　　2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。

　　为了他的尊严教案篇5

　　一、教材分析:

　　《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。

　　二、研读为本

　　初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

　　三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。

　　三、解读课标:

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

　　4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　四、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

　　2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，

　　为了他的尊严教案篇6

　　教学内容：

　　理解课文意思，体会人物内容感情变化。

　　教学过程：

　　布置预习课文。（课前）

　　1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

　　2．把课文读熟。

　　3．把不理解的地方标注出来。

　　导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

　　今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。

　　一、检查预习情况。

　　1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

　　2．小结学生预习情况。

　　4．说说本课讲了一件什么事？

　　引导学生用自己的话来说。

　　二、理解课文内容。

　　1．指名读1-8段。

　　说说你都知道了什么？

　　教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

　　实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

　　联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

　　2．指名读9——13。

　　说说你都知道了什么？

　　双手健全的乞丐为什么不搬砖？

　　联系课文理解不屑。

　　3．指名读14-19段。

　　夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

　　三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

　　分角色朗读课文。

　　板书设计：

　　为了他的尊严

　　一只手的乞丐凭自己的力气

　　妇人不接受照顾

　　双手健全的乞丐

　　为了他的尊严教案篇7

　　一、学情分析

　　经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。

　　二、教学设想

　　《语文课程标准》中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。

　　三、教学目标

　　1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。

　　4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。

　　四、教学重难点

　　抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？

　　2、学生根据已学过的课文介绍人物。

　　［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］

　　（二）检查预习，整体感知

　　1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。

　　2、分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）

　　3、在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？

　　（学生汇报，互相交流学习生字的方法）

　　4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？

　　［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］

　　5、你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。

　　［重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣］

　　（三）再次读文，质疑解难

　　1、学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。

　　2、学生针对课文内容，提出问题。

　　［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。

　　［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］

　　［预设2］：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：

　　（1）对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。

　　（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。

　　问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。

　　①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

　　②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？

　　（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）

　　③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？

　　④引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

　　问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”

　　①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。

　　②师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。

　　［培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。］

　　（四）表演课文，随笔记感想

　　1、分角色朗读课文，体现出人物的特色。

　　2、根据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。

　　3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。

　　［通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。］

　　（五）课外延伸，深入感悟

　　1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）

　　六、教学反思

　　通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能勇敢地提出自己的疑问，与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最后通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。

　　七、案例点评

　　1、叶圣陶先生说：“学语文要自己读书，自己领悟。”本课设计通过“提问题――解疑惑――谈感受――写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际情况加入两种不同的预设，更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。

　　2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重难点。

　　3、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑―解疑”，已基本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

　　为了他的尊严教案篇8

　　一、教材分析

　　本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。

　　二、教学目标识字

　　1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字。能熟练连词认读，掌控多音字。

　　2、正确流利地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能创造幸福。

　　三、教学重难点

　　1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。

　　四、教学课时

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）、谈话导入新课

　　同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？

　　今天我们要认识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。（板书课题，齐读课题）

　　（二）、检查预习，整体感知

　　1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？

　　2、快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？

　　3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）

　　4、有信心把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）

　　5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行研究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

　　（三）细读课文，读中感悟

　　1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”

　　齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？

　　2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们仔细读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

　　（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思，模仿一下当时乞丐的语气，读读他说的话。

　　（3）出示句子“乞丐愣住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，填补他内心的想法，原来一只手也能干活，乞丐也有尊严。

　　（4）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不容易的，而且又脏又累，并且指导朗读好这一部份。

　　（5）多累！搬完砖，妇人给了他20元工钱，你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗？

　　（6）乞丐还生气吗？态度有怎样的变化？（感激）为什么感激？

　　（7）带着感激之情，再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际他得到什么？

　　小结：他感激的不仅仅是老妇人给他的20元钱，更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严，懂得了不能不劳而获，获得了自信和尊严，请同学们大胆想象一下，在他的人生路上，他又会怎样做？结果怎样呢？（成了董事长）

　　（8）我们去看看这位董事长吧！齐读。

　　小结：原来可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，想象他的结果又会怎样？（小结：他不仅仅是没有得到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

　　4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

　　5、总结板书：搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬，意味着劳动，赢得报酬和尊严，最后走向成功，创造出美好的未来；不搬，意味着不劳动，失去自信和尊严，命运就可想而知了。

　　6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?

　　7、学到现在，有些同学的疑问还没有得到解决，我们将在下一课继续学习。

　　第二课时

　　（一）、讨论交流第一节课学生遗留下来的问题。

　　（二）、拓展延伸：和学生一起交流阅读一些有关尊严的故事，使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。

　　为了他的尊严教案篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学准备：

　　生字卡、抄有人物语言的小黑板。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　一、导入新课。

　　1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。

　　2、板书课题，学生齐读。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？

　　2、指名回答。

　　过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。

　　3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。

　　4、生自由读课文，四人小组交流。

　　5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？

　　6、开火车读生字词。

　　7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初读课文，质疑。

　　（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在有问题的地方做记号。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。

　　（2）学生朗读课文质疑。

　　（3）全班交流。

　　10、作业：思考课后的两个思考题。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？

　　2、指名回答。

　　二、细读课文，读中感悟

　　1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

　　2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？

　　请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

　　（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？

　　（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”

　　师：这句话要用来说明什么？

　　（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）

　　（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

　　（5）指名学生读乞丐干活时的样子。

　　师：说一说看到这一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

　　（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？

　　（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？

　　（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）

　　3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

　　（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

　　4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”

　　师：你对这句话是怎么理解的？学生互相交流。

　　5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

　　6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。

　　三、感情升华

　　同学们，学了这篇课文你们一定收获很多，你们想说点什么？

　　四、总结课文

　　五、布置作业：

　　1、搜集有关“尊严”的格言和故事。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、把《为了他的尊严》这个故事和感受讲给家人听。

　　为了他的尊严教案篇10

　　教学重点：

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿搬砖到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　教学难点：

　　通过理解乞丐搬砖后前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、有关尊严的名言或者故事

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，我们刚学完有关“尊严”的哪两篇课文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在这两篇课文中我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们将要学习一篇新的课文《为了他的尊严》，想想这篇课文与尊严又有什么关系呢？

　　2、板书课题，学生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们，读完课题，有没有思考下课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（他—乞丐；谁—妇人）（指名回答）

　　2、过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事呢？现在请大家默读课文，想想课文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？【一（1-8）详写独臂乞丐乞讨来到老妇人，妇人毫不客气地让他搬砖，才给他20元。二（9-12）写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖，以及妇人与孩子的对话，点名了妇人坚持让乞丐搬砖的原因。三（13-21）写独臂乞丐成功后，谢赠老妇人，老妇人不接受这种赠送。】

　　3、师：你说的真不错，也就是说这篇课文围绕着这三个主要人物：妇人、独臂乞丐、双臂健全的乞丐展开的。现在我们一起来把这篇课文读一下好吗？请女生读下1-8段，男生读9-12段，全班齐读13-21段。思考：课文中主要写了什么事情呢？

　　4、课文主要写了独臂乞丐什么事情呢？谁愿意来说说？（指名回答）

　　5、师：你说的真好，这篇课文主要记叙了一个乞丐来到一个院子里乞讨，女主人没有立即施舍给他钱物，而是毫不客气地要求他搬砖，刚开始独臂乞丐很生气，后来搬砖中受到了启发，若干年后成了一名成功人士，因为他从中获得了自信和做人的尊严，懂得了只有靠自己的劳动才能获得报酬，这样才有自尊和尊严。

　　6、师：那现在有谁愿意跟大家说说这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）

　　三、学习生字词

　　1、师：很好，说的太好了，现在让我们一起来划一下本课的生字词

　　2、全班齐读生字词两遍。