在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《是蜗牛开始的》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《是蜗牛开始的》教案 1
活动目标：
1.初步理解故事，能较合理地猜测故事情节，体验角色的情感变化。
2.通过故事，理解友谊也是一种幸福的"收获"。
3.幼儿活动时遵守秩序的观念。
4.根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：
课件一个，蜗牛、猪、白鹅图片各一张。
活动过程：
一、导入活动：
师：小朋友们，秋天到了，小动物们都忙着储存食物呢。
瞧，谁也在忙呀？（蜗牛）出示小蜗牛生气图片：
咦，仔细看看小蜗牛怎么了？（生气）猜猜看它为什么生气呢？ （幼儿自由讲述）
二、播放课件《是蜗牛开始的》前半部分。
（1）小朋友猜得都很有可能，到底蜗牛为什么生气呢？我们一起来听听故事《是蜗牛开始的》。
有一天，蜗牛囤积的食物被河水冲走了，心里别提有多生气。
它遇见一只猪，猪正在摘果园里的苹果，蜗牛说："天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！"猪说："我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！"猪一边说，一边迈着优美的舞步离开了。
但是，猪一想起蜗牛的批评，就觉得很烦。所以当他看见一只白鹅，快乐地在草地上吃午餐时，就说："喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？"白鹅静静地想了一下，说："明天？也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。"他说完后，就大摇大摆地走了。
出示三角关系图片（蜗牛→猪）提问： 小朋友，蜗牛碰见了谁？（点出猪）他跟猪说了什么？（天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！"）猪又是怎么回答的？（"我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！"）小朋友说的非常好，猪就是喜欢自己又圆又胖的呢。
猪后来遇见了谁？（点出白鹅）猪是怎么说白鹅的？（"喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？"）白鹅是怎么回答的？（"明天？"也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。"）
（2）对呀，白鹅不想破坏这可爱的一天。
但是，猪的话还是影响了白鹅的心情，他走着走着，看见了谁？（蜗牛）（出示蜗牛）当他看见蜗牛时，猜猜白鹅会对蜗牛说什么？（幼儿自由讲述）出示三角关系图片（蜗牛→猪→白鹅→蜗牛）请3~4个幼儿来说看来你们都认为白鹅会说一些让蜗牛 不开心的话，事实是这样吗？我们继续往下听。(直接播放课件)当白鹅看见蜗牛就说："嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的时候，你在土堆下面，现在……""现在，我已经爬到土堆上面啦！"蜗牛骄傲的'说。"我在上面看漂亮的风景，还和地鼠愉快地聊天，这是多么美好的一天啊！"出示三角关系图片（蜗牛→猪→白鹅→蜗牛）提问：白鹅跟蜗牛说了什么？（"嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的时候，你在土堆下面，现在……"）蜗牛是怎么回答的？（"现在，我已经爬到土堆上面啦！" "我在上面看漂亮的风景，还和土拨鼠愉快地聊天，这是多么美好的一天啊！"）
三、理解嘲笑的意思故事讲到这里，你们觉得这三只小动物对各自说的话好吗？为什么不好？原来蜗牛、猪、白鹅是在相互嘲笑，小朋友，你知道什么是嘲笑吗？"用不好的话去取笑、打击他人叫嘲笑。"被别人嘲笑，心里会有什么感觉？（对，生气，心里难受得像什么在烧一样）
四、播放课件《是蜗牛开始的》第二部分
（1）这天晚上，蜗牛却很难过，他坐在壳里生着闷气："哼！白鹅居然笑我慢吞吞。"这时候，他突然想起，自己对猪说过得话。
小朋友们，你们还记得蜗牛对猪怎么说的？
哎呦，这话真让人难受。
蜗牛想到这里，蜗牛应该怎么做呢？对猪说什么呢？
小朋友真会动脑筋，他们到底会做什么事情呢？我们一起来看一看。
（2）蜗牛突然想起，自己对猪说过得话，"哎呀！糟糕！明天我一定要去向猪道歉。"第二天一大早，蜗牛就出发去找猪。他喘着气，向猪道歉："我非常、非常、非常对不起你！"猪问："对不起什么呢？"蜗牛回答："我说你肥啊！其实，我喜欢你，就是因为你胖胖的。如果是一只瘦巴巴的猪，看起来根本不对劲嘛！"猪听了一高兴说："真的吗？谢谢你！"小蜗牛把最心爱的树叶送给猪。
这时候，猪也想起了自己对白鹅说过的话，猪就急急忙忙冲了出去，边跑边说："谢谢，蜗牛，我有很重要的事，我要先走了。"提问：猪想到了什么？（猪说白鹅的坏话）猪说有重要的事情，会是什么事呢？（去找白鹅道歉）猪会怎么和白鹅说？（幼儿自由讲述）小朋友们说得可真好：
（3）在天黑以前，猪已经向白鹅说了对不起，猪觉得蜗牛的礼物很好，但是自己用不到，不能浪费，把小树叶给了白鹅。
当然，白鹅也向蜗牛说了对不起。还给小蜗牛带来了礼物（绿叶、苹果和水草）蜗牛惊讶地说：我的小树叶回来了，还获得了这么多的东西呀。
课后反思：
在上这节课之前，我一直在观察孩子们生活中的所有小细节。发现孩子们犯错误后的第一反应都是：是他先这样做的，不是我。几乎没有几个小朋友会首先承认自己的错误。甚至有些小朋友都不愿意接受批评，认为自己做的永远是对的。
每个孩子都需要表扬和鼓励，但过多的表扬只会适得其反。今天正好借这个故事我从多方面对孩子们进行了引导：故事中的小动物在受到批评时是怎样说的？但后来的表现却怎样？如果小朋友们嘲笑或批评了你，你会怎么做？文中的小动物嘲笑别人，是因为他不了解别人，也许他嘲笑的正是别人引以为自豪的呢。孩子们在与人往的过程中，不可避免地要接受来自各方的嘲笑与批评，我认为教会孩子正确认识自己，肯定自己，才能让孩子拥有更加健康的心理，也才能让孩子更健康更快乐地成长。
坏情绪会传染，快乐也会传播。我们应该教会孩子的不仅是被动的处理已经发生的错误，更应该教会孩子怎样主动地寻找快乐传播快乐。从故事的一开始，蜗牛夸奖了猪呢？那故事中的每个人这一整天都会很快乐，故事也许就有了新的结局。让我们的孩子也做个传播快乐的人，相信生活会更美好。
《是蜗牛开始的》教案 2
活动目标：
1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性
2、与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人
重点难点：
重点：体会故事循环的趣味，懂得尊重他人
难点：会适当调节自己的不良情绪，保持积极乐观的心态
活动准备：
挂图、四个小动物头饰（生气、开心）
活动过程
一、设置疑问，引出课题
出示挂图上生气的猪、兔子、蜗牛、白鹅的图片
提问：这些小动物都在干什么呢？他们到底发生了什么事情呢？
二、分享故事有些语言会让人生气
1、教师讲述故事从开始至“他坐在克里生着闷气：哼，白鹅居然笑我慢吞吞
提问：什么话让小动物生气？
小动物之间的生气是谁第一个引起的？
为什么猪与其它动物很有自信地响应批评，一会之后却又心里不太高兴呢？
你们有没有被批评过？最常被谁批评呢？(爸爸、妈妈、老师)
2、教师记录下幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样的话我们可要少说、不说啊
3、讨论：生气的'小动物们该怎么办呢？
教师鼓励幼儿用各种调节方法帮助小动物，可以是自我调节（如;它们是和我开玩笑的，没有关系，把这句话忘掉吧等）也可以通过与别人互动进行调节（如：谁应该向谁去道歉，请他们和爸爸妈妈一起去玩游戏等）
猪可以在越来越烦的时候，先问问自己为什么会越来越烦？难道心里也有些许同意蜗牛的说法吗？
（猪可能会在反思与观照自我的过程中发现自己其实也是有点觉得自己肥，而且也是有某种程度觉得自己的肥，似乎也不是顶好的，似乎也不是100%满意自己又圆又胖的身材，所以猪才会让蜗牛的批评骚扰到自己的好心情。）
如果猪在遇见其它动物前，做了这样的自我观照，他遇到兔子时，嘲笑兔子的可能性就低了许多；没有对内作自我观照，情绪就像无主的游魂，随意乱窜，就会伤害到别人。
三、分享故事有些语言会让人快乐
1、教师讲述故事从“这时候，他猛然想起。”至故事结束
提问：小动物还生气吗？
它们做了什么事情，使大家都变得开心？
小动物之间的快乐是谁第一个引起的？
你知道或者说过让人快乐的话吗？
2、教师记录下幼儿发言，并小结：原来短短的一句话也会让人快乐，我们要多说让人开心的话
四、解读故事
1、幼儿阅读《小朋友的书》第1~5页“是蜗牛开始的”，再次讲述故事。
提问：小动物之间的生气是谁第一个引起的？
生气是怎样在小动物之间传递的？
当你被批评的时候，你会怎么做呢？也去批评别人吗？
小动物间的快乐又是谁第一个创造的？
快乐是怎样在小动物之间传递的？
蜗牛愿意去跟猪说对不起，你可不可以呢？为什么有些人很难说对不起？他们很害怕吗？
2、再次讨论：怎样分辨别人的批评是善意或是恶意？如何判断他人的批评是不是值得接受？如果对方是恶意，该怎么办？如果对方是善意，但是自己又不想接受，又该怎么办？
五、演示故事对话
与孩子一起想象自己是书中任何一个动物，譬如说，假如我是白鹅，听了蜘蛛的嘲笑，我会说什么？会有什么感觉？
《是蜗牛开始的》教案 3
活动目标：
1.初步理解故事，能较合理地猜测故事情节，体验角色的情感变化。
2.通过故事，理解友谊也是一种幸福的"收获"。
活动准备：
课件一个，蜗牛、猪、白鹅图片各一张。
活动过程：
一、导入活动：
师：小朋友们，秋天到了，小动物们都忙着储存食物呢。
瞧，谁也在忙呀？(蜗牛)出示小蜗牛生气图片：
咦，仔细看看小蜗牛怎么了？(生气)猜猜看它为什么生气呢？ (幼儿自由讲述)
二、播放课件《是蜗牛开始的》前半部分
蜗牛想到这里，蜗牛应该怎么做呢？对猪说什么呢？
小朋友真会动脑筋，他们到底会做什么事情呢？我们一起来看一看。
最后小蜗牛获得了哪些东西呢？(绿叶、苹果、水草)你猜猜苹果、水草分别是谁的呢？
(苹果是小猪从树上摘下来的。水草是白鹅从水中获取的。)这些东西怎么会到蜗牛手上的呢？(猪觉得蜗牛的礼物自己用不到，不能浪费，把小树叶给了白鹅。)除了绿叶、苹果水草，小蜗牛、猪、白鹅还获得了什么？(友情)
三、(1)完整欣赏让我们完整地来欣赏一遍。(注意报出故事的名称)故事《是蜗牛开始的》
(2)分3组表演这个故事有趣吗？谁愿意来表演小蜗牛？这么多人想当小蜗牛啊，那这样吧，我请这边的小朋友来当蜗牛，这边的小朋友来当猪，这边的当白鹅。当轮到你说的时候，我会用手势请你站起来，没轮到的小朋友能不能站起来？旁白就由我们小朋友一起说。
小朋友表演得真棒，表扬一下自己！
四、结束活动
师：当你用嘲笑的`方式对待身边的人，你将永远孤单伤心。当你用友爱的方式对待身边的每一个人时，你会收获很多很多的友谊跟幸福。是啊，小朋友们，从今天开始，让我们一起用友爱的方式去对待身边的每一个人吧！
《是蜗牛开始的》教案 4
教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解故事的主要情节，识别并描述故事中的主要角色及其特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和角色扮演等活动，培养学生阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对友情的珍视，培养坚持不懈的精神和积极向上的生活态度。
教学准备
《是蜗牛开始的》图书或电子版资源
角色头饰（蜗牛、蚂蚁、蜜蜂等）
故事挂图或PPT演示文稿
小组讨论记录纸和彩笔
教学过程
1. 引入新课（5分钟）
开场白：老师可以以一个关于“慢而稳”的小故事或谜语引入，激发学生的兴趣，然后介绍今天要分享的故事书《是蜗牛开始的》。
封面解读：展示书籍封面，引导学生观察并猜测故事可能讲述的内容，激发学生的想象力。
2. 共读故事（15分钟）
教师朗读：老师边读边展示PPT或挂图，帮助学生理解故事情节。
关键情节停顿：在故事的.关键转折点暂停，提问学生预测接下来可能发生什么，鼓励学生积极参与思考。
3. 讨论与分析（10分钟）
角色分析：分组讨论故事中的主要角色，每组选择一个角色，讨论其特点、行为及对故事发展的贡献。
小组汇报：每组派代表上台，用头饰扮演角色，简短介绍他们的角色分析结果。
4. 情感共鸣与价值观培养（10分钟）
情感交流：引导学生分享自己在学习或生活中遇到困难时是如何坚持和克服的，与故事中的蜗牛精神相联系。
价值观提炼：集体讨论故事传达的主要信息，如友情的力量、不放弃的精神等。
5. 创意表达（10分钟）
故事续编：让学生发挥想象，续写或改编故事的一个章节，可以是蜗牛的新冒险，或是其他角色的新故事。
成果展示：邀请几位学生分享他们的创作，鼓励创意和多样性。
6. 总结与作业（5分钟）
总结回顾：教师总结本次课的重点内容，强调友情与坚持的重要性。
家庭作业：要求学生回家后与家人分享《是蜗牛开始的》故事，并尝试绘制一幅故事中的场景或角色，下周课堂上展示。
教学反思
课后，教师应反思教学活动的效果，包括学生参与度、对故事主题的理解程度以及活动的互动性，以便在未来教学中进行调整优化。
《是蜗牛开始的》教案 5
教案目标
1. 知识与技能：了解故事内容，认识故事中的主要角色和情节发展。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和角色扮演等活动，提升学生的语言表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：培养孩子对自然的好奇心，理解友情的重要性，鼓励勇敢尝试新事物的精神。
教学准备
《是蜗牛开始的》图书或电子版资源
角色头饰（蜗牛、蚂蚁、蜜蜂等）
图画纸、彩笔
故事背景音乐
小组讨论用的'便利贴和白板
教学过程
一、导入（5分钟）
开场白：以一个关于慢动作的趣味小活动开始，比如“慢动作走路比赛”，引导学生思考“慢”也有其独特之处，引入今天的主角——小蜗牛。
揭示主题：展示《是蜗牛开始的》封面，简短介绍故事背景，激发学生好奇心。
二、阅读与探索（20分钟）
1. 共读故事：教师朗读故事，适时暂停，引导学生观察图画细节，预测接下来的情节。
2. 细节寻宝：在阅读过程中或结束后，提出几个关于故事细节的问题，如“小蜗牛遇到了哪些朋友？”“它们一起做了什么事情？”让学生分小组寻找答案。
三、讨论与分享（15分钟）
角色感受：让学生选择故事中的一个角色，讨论如果自己是那个角色会怎么想、怎么做。
友谊的力量：引导学生讨论故事中体现的友情，分享自己与朋友之间的故事，理解友情的意义。
四、创意表达（20分钟）
故事续编：让学生想象故事之后会发生什么，鼓励他们以绘画或口头讲述的方式表达自己的创意。
角色扮演：分组进行角色扮演，重现故事中的某个场景或创作新的故事片段，增强对角色性格和故事情节的理解。
五、总结与反馈（10分钟）
情感分享：请学生分享今天活动的感受，特别是从故事中学到了什么。
教师总结：强调故事中传递的勇敢探索和珍惜友情的信息，鼓励学生在生活中实践这些美德。
课后作业
为《是蜗牛开始的》故事创作一幅画，并附上一句从故事中学到的话。
与家人分享这个故事，讨论家庭成员之间的友情和支持。
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