作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的部编版小学一年级语文上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版小学一年级语文上册教案 篇1
一、教学目标：
1.通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。
2.识字14个，渗透性识字。
3.通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
二、教学重点难点：
1、识字14个，渗透性识字。
2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。
三、教学准备：
闹钟、课件、歌曲、生字词卡
四、教学过程：
课前要求：
认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写
(一)激趣导入
1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书)
闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?
2、出示生字词认读
3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?
4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。
(二)新授
1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么?
(小闹钟想为朋友们做点事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。
3、交流汇报
(1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记)
日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。
小闹钟看到它的日记说了什么
(2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)
小兔子需要他的帮助吗?
(3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?
(4)汇报交流，指导朗读。
出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!”
现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读)
(5)你喜欢小熊吗?
(6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!
4、拓展延伸：
(1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家?
(2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?
(同桌说一说，指名汇报)
5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。)
6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。
(四)指导书写“已己”“经劲”。
今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。
1、板书“已己”“经劲”
2、说说这两组字应该怎样才能写好。
3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
4、集体反馈，展评学生作业。
总结：
小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——
(课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
听配音朗读，师生齐读。
师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗?
猫头鹰
小兔子
小熊
板书设计：
小闹钟
珍惜时间
部编版小学一年级语文上册教案 篇2
教学目标：
1、认字：认识15个生字，继续巩固随文识字及渗透性识字。
2、写字：有目的的指导学生认为难写的生字。并指导学生学习在评价中学写字。
3、熟练朗读课文，使学生懂得随着年龄的增长自己应当为别人做更多的事情。
教学重点：
1、培养学生自主学习，自主识字的能力。继续巩固随文识字。及在评价中学写字。
2、初步了解课文内容，懂得自己要从身边的小事做起，帮助别人。
教学难点：
培养学生自主学习及识字的能力。
教具准备：
教学课件挂图字卡
教学过程：
(一)谈话导入引发学生的学习兴趣
同学们，我们每个人都做过很多好事。你觉得什么事是好事?给大家说一说你都做过什么好事?
(根据学生的自身经验，使学生初步了解什么是好事)
有个小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老师就把小尤拉带到了课堂上。也把他的故事带到了课堂上，我们就一起看看，好吗?
(二)学习新课，随文渗透识字
1、请你自己小声的读读这个故事。标出自己不认识生字。用自己喜欢的方法学学这些生字。
(引导学生在自读课文中学会发现问题，并运用已有的知识经验加以解决)
2、谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。
要求其他同学要认真听，听后要分别从以下两方面给与评价。(评价的时候先说说别人的优点，谈说说自己的意见)
第一遍要着重听听他的字音读的准确不准确。
第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。
(目的是促使学生在听读中识字，并学会有目的的听及有目的的评)。
3、再读课文，读后说说你有什么收获?
(通过阶段学习，引导学生学会及时总结自己在学习中的收获)
同桌两人互相读课文，如果对方读的好请你用自己喜欢的方式表扬他，如果对方读起来有困难，请你帮帮他。
(引导学生学会主动的听及主动的评)
4、师：大家读的都很认真，词娃娃看大家读的都这样好，他也忍不住从课文里跑了出来，你们认识它吗?
事情如果开枪正好夹住奶奶摔断腿厨房刷碗
出示课件词语，会读的同学请你大声的读出来，如果这些词里有你不会的生词，请你认真的听听同学是怎样读的，好吗?(目的是逐步缩小语境，使学生能够逐渐将字脱离文)
词语大家都已经都会了，如果这些课文中的生字跳出来，你们还认识吗?
5、教师出示字卡抢读(筛选出学生易读错的生字。将其出示在黑板上。)
目的是逐步缩小学生认字范围，根据学生的实际有目的的识字)
黑板上的这些字是大家在读字的时候易错的，请同学们以小组为单位一起来学学这些字。
(由小组长带来读读这些字，然后说说自己有什么好方法记住这些字?同学间互相交流)
同学以小组合作的方式，再次解决掉一些较难记忆的生字。
根据学生的学字情况，筛选出1---2个较难学习的生字。由小老师带领全班一起学习。
教师带领学生做识字游戏，课堂巩固已学的生字。
最后同学以小组为单位，互相利用课后的生字表，测查生字。
都读对了请你奖励它两颗星。在别人的帮助下读对请你奖励它一颗星
(教师课堂掌握学习生字的情况)
情尤如救狼枪正夹
奶摔断腿厨刷碗
(三)熟练朗读课文，初步领会课文的意思
再读课文，请你想一想：尤拉想要做什么好事?妈妈叫尤拉做的是好事吗?
(引导学生发现其实尤拉想要做的好事很多，说明他长大了想要帮助别人，只是没有认识到其时很多能做的好事就在自己的身边)
(四)学习在评价中写字
课文中的必认字大家认得都很好，老师相信你们的写字也一定不会落后的。
1、四人一小组说说哪个字你们觉得不好写，想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发，根据学生在自己学习中认为的难点，教师有目的的加以指导。
2、仔细看看这四个字，说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)
3、教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象，同时要求学生要认真看，对教师的书写给与评价)
4、同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)
5、根据同学所给的建议，再来写写这个字。
做掉带死奶重
部编版小学一年级语文上册教案 篇3
教学目标：
1、知识和能力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。
2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、情感态度和价值观：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学重点：
在愉快轻松的学习中掌握生字，记忆字形，并能正确、美观的书写生字;能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理，通过细读品味使学生养成善于观察和思考，热爱科学的好品质。
教学准备：
生字卡片、图片
一、板书课题，指导读题。
1、1900多年前，就在这美丽的星空下(课件出示星空图)有一个数星星的孩子。
2、板书课题，指导写“数”
3、指名读课题，齐读课题
二、检测学情，初识张衡。
1、这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。)，指名读词语，注意“衡”是后鼻音
2、张衡是汉朝人，(卡片出示：汉朝)生齐读
汉朝是一个朝代，距离现在已经1900多年了，再读。(生齐读)
三、自由读课文，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。
2、(课件出示“我会认”中的生字)同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。
3、生提示哪些字音需要特别注意的。
“傻”是翘舌音“撒”是平舌音
4、去拼音，学生当小老师代读生字
5、指导读句，学习字词。
a.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
(卡片出示：无数)师提示“数”是多音字
比喻句，把星星比作珍珠
感受“撒”这个动作
(课件出示：繁星图)师范读句子，生美美地读句子
b.天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。
学习词语“距离”，理解词语意思
距是形声字
c.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
指名读句子
依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名读、齐读
四、学习课文
(一)第一自然段，读好句子。
1、指名读第一自然段。
2、学习词语“仰起头”
3、师带着孩子一起数星星，体会星星很难数
4、课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。(指名读、齐读)
(二)第二自然段，纠正读音。
1、指名读课文，奶奶叫张衡傻孩子什么呀?(出示卡片：傻孩子)你觉得奶奶为什么这样叫小张衡呢?那奶奶是怎么叫张衡的呢?
2、女生读奶奶说的话
(三)第三自然段，理解“距离”，识记“距”字。
1、男生读课文。
2、小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是它们之间的什么没有变?(生：距离。)
(四)第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。
1、爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么呢? (生齐读)
(课件出示：孩子，你看得很仔细……)
2、我们的祖先把天上的星星分成一组一组的,老师也给大家带来了几组星，瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅座。)这里呢?(课件出示：狮子座。)
师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。天上的星星是——(生：一组一组的。)
3、识记“组”字?
“绞丝旁”加一个“且”。
“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。
(字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。
4、爷爷也给大家介绍了一组星(课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子……)生齐读
(生动手画)。
5、 (课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊!
(课件出示：那七颗星，连起来( )叫( )。
(课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——(师范写)
6、爷爷说的话张衡相信了吗?(课件出示：爷爷说的话是真的吗?——(生读)
7、(课件出示：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)生齐读
(五)师生合作读最后一段。
这个孩子名叫——(生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了的——(生齐：天文学家。)
五、指导写字
下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)
(师指导书写)
师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)
小结：张衡为什么能成为的天文学家呢?我们下节课继续学习。
板书设计：
28、数星星的孩子
张衡汉朝天文学家
部编版小学一年级语文上册教案 篇4
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的“学写字”的练习。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？
互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天，又下雪了……”
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
部编版小学一年级语文上册教案 篇5
【教学目标】
１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。
２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。
３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。
４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。
５、能根据情境想出解决问题的好办法。
【教学重点、难点】
进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。
【教具准备】
识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。
【教学课时】
３课时。
第一课时
〖教学目标
１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。
２、进行朗读训练。
〖教具准备
识字卡片。
〖教学过程
〖我的发现
１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？
２、引导学生归纳小结。
如：“千”和“口”合起来是“舌”；
“舌”和“甘”合起来是“甜”；
“土”和“里”合起来是“埋”；
３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。
４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。
５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
〖日积月累
１、我会填。
⑴ （出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。
⑵ 选择适当的字填在书上的（ ）里。
⑶ 集体订正。
⑷ 扩展练习。
坐 座 圆 园 声 生
（ ）位 公（ ） 学（ ）
请（ ） （ ）形 （ ）病
２、我会读。
⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？
⑵ 小组合作学习，将短文读正确、读流利。
⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。
⑷ 说说自己读了短文后的感受。
部编版小学一年级语文上册教案 篇6
一、教学目标
1．看图能熟练地读拼音。
2．积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。
3．正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。
4．进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。
二、教学准备
画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）学习"拼拼读读"。
1．教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。
2．出示图下面的拼音，学生自由拼读。
3．指名读，其余的同学评议。
4．请"小老师"带全班同学读。
（二）学习"词语超市"。
1．老师今天还带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。
2．指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。
3．小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。
4．创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？
（教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。）
（三）学习"写字"。
1．出示田字格，带学生认识田字格。
2．学生仔细观察每个字。
3．教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。
4．指导写字姿势。
5．学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。
第二课时
（一）学习"语文生活"。
1．出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢？
2．学生分小组讨论。
3．小组内合作表演。
4．指名上台和老师配合表演。
出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做？怎么说呢？
1．同桌讨论，相互说。
2．指名说，同桌配合表演。
创设情景3：
放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说？怎么做呢？
用同样的方法学习。
（二）。
安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。
部编版小学一年级语文上册教案 篇7
教学目标
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、能正确朗读课文，背诵课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。
2、预习生字，做字卡。
教学课时
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣。
1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2、说说自己姓什么。
3、揭示课题，并板书。
4、随文识字：“姓”。
（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。）
（3）组词。
（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
（5）生描红。
二、自主学习，了解儿歌。（出示课件）
1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。
3、小组合作。
（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节？从中你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4、指名朗读，其他同学认真倾听。
5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读。（分别出示课件）
（一）诵读第一节。
1、指名朗读第一节。
2、齐读第一节。
3、了解第一节的姓氏介绍方法。
（1）说说你发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）
（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。
（3）齐读第一节。
（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4、采用不同的方法讲述。
（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
（2）照样子，说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②同桌之间游戏问答。
5、齐读第一节，背诵第一节。
（二）诵读第二节。
1、引读。
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。
2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，认识复姓。
（1）跟着老师读好复姓。
（2）教师介绍复姓。
（3）学生补充自己知道的复姓。
（4）教师补充常见的复姓。
4、指名读第二节。
5、齐读第二节，背诵第二节。
（三）比赛朗读，加深记忆。
四、合作学习，识记生字。（出示课件）
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
2、指导书写，掌握笔顺。
（1）复习写字姿势。（“三个一”）
（2）动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（3）观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4、教师巡视，对个别学生进行指导。
部编版小学一年级语文上册教案 篇8
教科书分析：
1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2、由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4、能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的'音节拼读。
1、 PPT出示有关字词：
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子中国牛羊邻居全是腿脚
两头尖无声采莲树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1、背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？
指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。）
2、板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：12古诗二首（“首”注音）
2、出示任务：自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
4、释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1、出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2、反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2、反馈指导：
（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1、导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2、反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一起正音。）
预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3、读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）继续学习会认读的字。
1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
2、反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。
3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加。）。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
（一）尝试质疑。
1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2、反馈指导。
预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思
（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1、释题，简介诗人。
（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在池塘上的意思。）
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。
2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）
出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设：
①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。
（3）感知小男孩形象。
①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。
出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。2、可爱的孩子；不解藏踪迹。
（4）尝试背诵。
①导语：（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。
（5）小结：（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗？
（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1、释题，简介诗人。
（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是小的池塘的意思。）
导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。
（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。
2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）
出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设：
①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水
②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
（3）尝试背诵。
①导语：（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊！你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。
（四）小结：（两首诗歌的主题和学习方法，略）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。）。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1、导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。
2、看书，自由读一读，记一记。
3、同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。）
4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）
七、写字指导。
（一）字形教学。
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）
（二）指导书写。
1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角；左中右结构：树；独体字：无。
2、指导“采”“爱”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。
（2）分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3、指导“首”“尖”“角”的书写。
（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4、指导“树”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5、指导“无”的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。
（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。
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