在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的西师版二年级语文全册教案，欢迎大家分享。
西师版二年级语文全册教案1
教学目标：
1、学习第四段，理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。
教学重点和难点：
学会读懂句子含着的意思。
教学过程：
一、复习导入
1、深情读题
2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么？
3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！
4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四段。
二、学习第四段；
1、教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？
2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受？（板书：渴望小提琴，热爱音乐）
3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！
4、交流反馈；
重点理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾
2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）
3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。
4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。
5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。
6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。
7、什么时候用“跪”？这里用“跪”看出什么？（把小提琴当成了神圣之物）
8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他激动地说：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小练笔
10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。
11、琴声怎么会是凄惨的？（当时的心情，心里害怕、紧张）
12、朗读指导
13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。齐读第四大段！
三、结课存疑
这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢？我下节课再来学习。
西师版二年级语文全册教案2
教学目标：
1、认识11个生字，会写7个生字。认读课后词语。
2、在学习词语，积累词汇的同时，提高学生认识事物的能力。
3、在掌握词语的基础上，通过比较，发现两幅图中的乐器的`不同，激发学生对民族乐器的喜爱。
教学重点：
认识乐器，积累词语。
教学准备：
乐器表演的录像、课件、乐器图片，词语卡片等。
教学时数：
2课时。
教学程序、设计意图、备注
第一课时
一、激趣导入：
同学门，请大家欣赏一段乐器表演。他们表演的精彩吗？你们认识他们使用的乐器吗？
二、学习词语：结合乐器记忆响应的词语。
1、认读词语卡片：通过认读一、二类字，将认识事物与认识字词联系起来。
2、分类学习生字。
唢呐：它们有什么相同的地方？看插图联想为什么都要是口字旁？
锣钢：出示实物，让他们摸一摸。敲一敲，感受他们都是金属制品。扩词明义。
架子鼓：组词明意。
提扬：老师做小提琴和敲扬琴的动作，让学生猜一猜演奏的是什么乐器？提和扬与手部有什么关系，所以是提手旁。
琵琶：连绵词。
三、完成练习册。
第二课时
一、复习课文，引导分类。
1、我们的小乐队有什么乐器？
2、在这些乐器中，你知道哪些是中国的民族乐器？拿写是西洋乐器呢？
3、你觉得这些乐器怎么分类？
二、课外延伸，语文实践。
1、你还知道哪些乐器？它属于哪一类？
2、听一段音乐，说说你的感受。
3、和班里的同学组成一个乐队，排练曲子。
三、弹性作业：
1、你能说出课文中乐器的名字吗？
2、你还知道哪些乐器？把它的名字记下来，配上图画就更好了。
3、你最喜欢那种乐器？试着去演奏。
四、板书设计：
我们的小乐队
乐器图片、对应的词语
西师版二年级语文全册教案3
教学目标：
1、朗读课文，积累词语。
2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。
教学重点：
感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。
教学难点：
感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。
教学关键：
熟练朗读
教学课时：
3课时
教具准备：
录音机、多媒体、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、音乐渲染、激趣导入。
1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。
2、你从乐曲中听到了什么？
3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗？
二、朗读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、画出本课生字。
3、通过读课文，你都知道了什么？
三、集中学习本课生字。
1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。
2、奏是会意字（课件）
3、教师范写。
四、练习。
1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏
2、读下面的词语
牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃
五、小结。
板书设计：
小音乐家扬科杨科
牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、你们喜欢音乐吗？喜欢什么音乐？
2、今天我们来认识一位小音乐家扬科。
二、分析课文。
1、学习课文第一自然段
（1）学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁？他几岁了？长什么样了？
（2）交待描写人物特征的方法，并能口头表达。
2、学习课文第二——三自然段
（1）说说第二——三自然段写了什么？（扬科喜欢音乐）从哪句话中看出来了？
（2）归纳出“地”的用法如
青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫。
3、学习第四——六自然段
（1）体会小扬科对音乐的热爱之情。
（2）找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么？
三、练习。
创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。
四、小结。
板书设计：
小音乐家扬科杨科
年龄、样子、爱好
第三课时
教学过程：
一、朗读课文第三自然段。
1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。
2、教师引读学生跟读。
教师引读关键词如下：田野里——果园里——凡是——他都——他都觉——堆草料的时候——傍晚——青蛙——啄木鸟——甲虫——杨科躺在河边。
3、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。
二、找一找，看图画，到课文中找句子。
第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果——杨科躺在河边静静的听着。
第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着——
请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。
请学生也试着来读一读。（现在你就是小音乐家扬科杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧！）
三、背诵课文第三自然段。
四、读一读，做一做。
1、请学生读一读，学一学这些声音。
2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。
3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。
五、练习。
1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词说几句话。
2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。
杨科是_____________________________。
杨科是_____________________________。
杨科是_____________________________。
作业
把课文第三段背诵给家长听。
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