作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学人教版六年级语文上册教案，希望能够帮助到大家。
小学六年级语文上册教案 1
教学目标
1.通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。
3.有感情地朗读这首诗。
教学重点、难点
1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。
2.读出诗的节奏和韵律。
教学时间
一课时
教学设计
一、教学目标
(一)领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
(二)理解重点词句，了解诗的结构。
(三)有感情地朗读这首诗。
二、教学重点、难点
理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。
三、教学过程
(一)介绍背景、口述目标。
延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。
这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。
(二)理解文中重点词语。
1.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。
2.通过小组讨论的形式理解词语。
3.集体讨论重点词语。
教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。
追寻：跟踪寻找。
昔日：从前，课文中指革命时期。
茁壮：健壮。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。
满目琳琅：一般写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多。文中用来形容各种家用电器的摆设。
奥秘：奥妙神秘。
老牛破车：代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全诗结构。
1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么?全诗可以分为几部分?用笔标出来。
2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分(1、2节)，讲了对于延安精神的追寻;第二部分(3、4节)，讲了实现现代化需要延安精神。第三部分(5、6节)，讲了追寻延安精神的重要。
3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。
(四)学习第一部分。
1.自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么?
2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。
3.教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。
学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的`精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。
(五)学习第二部分。
1.让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么?
2.接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。
学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。
3.理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思?学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
4.教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么?“延安窑洞温热的土炕”又指什么?
学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。
5.教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。
(六)学习第三部分。
1.让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么?学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样?请学生画出有关句子。
2.指导学生理解重点句。
学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?”
教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。
学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。
(七)总结全文。
教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神?
学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。
(八)朗读建议。
这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿：
延安，/我把你/追寻，
像/翩翩/归来的/燕子，
在/追寻/昔日的/春光;
像/茁壮成长的/小树，
在/追寻/雨露和太阳。
追寻你，/延安/叮咚的/流水，
追寻你，/枣园/梨花的/清香，
追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，
追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。
一排排/高楼大厦/像雨后春笋，
一件件/家用电器/满目琳琅;
我们/永远/告别了/破旧的/茅屋，
却忘不了，/延安窑洞/温热的/土炕。
航天飞机/探索/宇宙的/奥秘，
电子计算机/奏出/美妙的/交响;
我们/毫不犹豫/丢掉了/老牛破车，
却不能丢/宝塔山/顶天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/灿烂辉煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/没有了/灵魂，
怎能向/美好的/未来/展翅飞翔?
啊!/延安，/我把你/追寻，
追寻/信念，追寻/金色的/理想;
追寻/温暖，追寻/明媚的/春光;
追寻/光明，追寻/火红的/太阳。
小学六年级语文上册教案 2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
教学过程：
一、揭示课题，了解背景
1.检查自学，导入新课。
(学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。)
2.简介背景，揭示课题。
作者为什么要追寻延安，追寻它什么?我们共同来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全诗。(也可以播放录音)
2.学生初读全诗。
(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。)
3.组内交流课前搜集的资料。
(通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。)
4.再读全诗，质疑。
5.自由朗读，体会感情。
三、理解诗句，突破难点
1.小组合作交流，理解诗句内容。
(组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)
2.集体交流，教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”
“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。
3.揭示课题，感悟中心。
通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
(2)第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?
(3)你怎样理解“追寻延安”?
四、指导朗读，引起共鸣
在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。
五、总结
1.教师小结：
作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的.精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2.联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务;在党和国家需要我们的时候，挺身而出;发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。)学生可以畅所欲言。
六、布置作业
1.抄写这首诗。
2.有能力的同学把它背诵下来。
附：板书设计
教案点评：
布置学生课前收集一些有关延安的资料。利用课文插图和关于“延河”、“南泥湾”、“杨家岭”、“枣园”的图像资料，课文朗读录音等媒体辅助教学。引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。教师适当进行点拨。
小学六年级语文上册教案 3
设计说明
本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
课前准备
教师准备：
1.课文原声朗读，多媒体课件。
2．小说《盼》原文。
学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、对比引入，激发兴趣
1．激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？
2．对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？(不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。)
3．导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
二、突破字词，扫清障碍
1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
预设：
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。
不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。
逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。
玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5．教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。
设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
三、粗读课文，弄清原委
1．学生快读课文，为每个自然段标上数字，思考：文章的标题为什么叫“盼”(板书)？全文一共描写了几件事？注意引导学生破题，激发兴趣；同时理清课文脉络。
提示：“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字一共写了五件事：
第1、2自然段：妈妈给“我”买了新雨衣。
第3自然段：“我”盼着变天。
第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。
第16、17自然段：“我”担心明天雨停。
第18～20自然段：“我”终于如了愿。(适时板书)
(对于第一个问题不强求学生回答准确，也不必浪费过多时间进行讨论分析，这里教师可以直接点明“盼”是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不能完整或者准确地表述故事脉络，只要能够把事情的发展说清楚就行。)
2．过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？
设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。
四、拓展阅读，加深理解
1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。
预设：
生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。
生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。
2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。
设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。
五、结合课文，布置作业
1．书写本课生字、词语。
2．积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。
3．阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。
设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。
第二课时
一、问题切入，导入新课
1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)
2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。
二、研读课文，把握主线
1．教师引导学生分层次解读全文。
第一部分(第1、2自然段)：
(1)提问：上节课我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？
提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。
(2)从主人公收到雨衣后“立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下了，而此时的衬衫已经让汗水浸湿了，充分说明了主人公收到雨衣后的兴奋心情。(板书：兴奋)
(3)请大家用“直到……才……”说一句话。(通过造句，熟悉“直到……才……”这一句式。)
第二部分(第3～17自然段)：
学习第3自然段，体会“我”盼望变天的心情。
(1)课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？(说明事实和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。)(板书：盼望)
(2)于是“我”每天放学就有了什么想法？(太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？)
(3)为什么“我”会有这样的想法？(因为天空长了云彩才能下雨，“我”才有机会穿上雨衣。)
学习第4～15自然段，体会“我”想穿雨衣的急切心情。
(1)分角色朗读：学生分角色、分自然段朗读课文，教师指导学生朗读。引导学生体会主人公的心理变化。
提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。教师在指导学生阅读时要提醒学生揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。
(2)提问：这一部分有没有描写主人公心理的句子？有的话请画出来。
预设：“雨点儿打在头上，才是世界上美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
(3)讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上美的事”？
提示：教师引导学生理解，只有雨点儿打在头上，“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戏的快乐了。
(4)课堂讨论：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种怎样的心情？
提示：让学生展开想象，充分发表意见。教师引导学生从“嘟囔”一词的含义入手，结合前后语境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而妈妈没有注意到外面下雨的情况，不让她出门时她内心的急迫。(适时板书：急迫)
学习第16、17自然段，感受“我”内心的美好憧憬。
(1)课堂提问：用一个词语概括第16自然段主人公的心情。
只要学生认真阅读，很容易找到反映主人公心情的词语——担心。(板书：担心)
(2)讨论：结合课文，说说：“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”一句中的“珍珠玛瑙”是指什么？为什么说“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？
提示：“珍珠玛瑙”指的是雨点儿。主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的'心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。
(3)学生大声朗读：齐读课文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美丽，体会文章中的主人公内心的美好憧憬。
第三部分(第18～20自然段)：
(1)课堂提问：快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？（只要学生结合前后语境，能从主人公的心情分析就行。）
(2)从大家的回答我们知道主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得雨点儿是“甜丝丝”的。(适时板书：喜悦)
(3)写作指导：当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜丝丝”的，还感觉自己的心又像“要从嗓子里蹦出来一样”，于是“几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣”。这里作者运用心理描写和动作描写，惟妙惟肖地刻画出主人公内心的激动和喜悦。同学们要学习作者的这种写作方法，学会运用各种描写手段刻画人物。
2．整体把握文章结构，梳理概括感情主线。
引导学生理清课文脉络，培养概括能力。
(1)让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——兴奋。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。
第三部分：第18～20自然段——喜悦。
(学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容)
(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。
(板书：有希望，就会有快乐)
设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。
三、设置作业，课外延伸
1．画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为生动的两处，说说这样写的好处。
2．课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。
设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著的魅力。
小学六年级语文上册教案 4
一、说教材
1、教材分析.
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
2、教学目标.
1）有感情的朗读课文，读懂课文内容。
2）引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
3）帮助学生学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字，读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。
3、教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
4、教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
二、说教法和学法
本篇是略读课文，要以自主学习的形式激发学生的阅读兴趣，引导学生通过讨论、交流，来深入理解课文。抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程
一、谈话导入，激发学习兴趣.
二、明确自学方法及内容.
出示自学提示：
（1）学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个要求认会的生字，读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。
（2）想想文章写了一件什么事？
三、指导学生自学课文。（学会生字词，了解课文主要内容）.
让学生带着提示自由朗读课文。自学生字词语，小组合作、交流并汇报。
1.我会认。出示生字，归纳这些生字的特点。
2.我会读。出示词语。
3.我会说：课文主要讲了一件什么事？
4.师进行点拨并板书事情发展的`主要情节。
四、指导学生自学课文，（细读课文，体会人物个性）.
1.默读课文。
（1）文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
（2）在文中找出有关语言描写和心理描写的句子，说说小时候的“我”是个怎样的孩子？
2.汇报交流。
（1）指名说说这些描写有感情的朗读。
（2）汇报角色朗读，学生评议
学生小结：
3.从刚才朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
4、写法归纳：课文在刻画人物时，运用了哪些描写方法？
五、指导学生深入理解课文，（课文说明的道理及主题）并拓展课外阅读《夜晚的实验》。
六、总结
同学们，虽然表里的生物是不存在的，但作者认真观察、勤于思考、勇于探索的精神却值得我们学习。希望你们也能像作者一样热爱生活、热爱科学。最后送同学们几句“名人箴言”，齐读！展示有关兴趣、好奇心的名言。
七、作业：
你的童年也一定发生过有趣的经历吧，请你也像作者那样，写一段带有语言描写或心理活动描写的语段（不少于150字）。
小学六年级语文上册教案 5
教学目标：
知识目标
积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。
能力目标
结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
情感目标
在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
教学重点：
指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。
教学难点：
对两个咏雪佳句的评析。
教学方法：
1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
教学流程：
一、谜语导入，引入新课
师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
(生画雪花)
师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?
生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的'。
二、走进文本，整体感知
师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)
师：同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)
师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)
明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。
师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)
师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。
(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)
三分钟后，请生复述。
明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。
(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)
三、质疑探究，深化体验
师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。
明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。
那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。
读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)
师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?
生齐：笑乐。
师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?
明确：
①对他们两的回答;
②笑胡儿，乐兄女;
③只为兄女笑乐。
师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?
明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。
师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。
明确：
①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。
②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。
四、发挥想象，拓展延伸
师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?
明确：像鹅毛，蒲公英等。
师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。
如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪
五、布置作业，开拓视野
师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。
小学六年级语文上册教案 6
教学目标：
1． 引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。
2． 学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3． 读懂名人名言，体会爱的力量伟大。
4． 读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
5． 口语交际“请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
6． 本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
教学重点：
1．帮助学生了解读名著的好处及方法。
2．口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。
3．初步了解并掌握写建议书的方法和作用。
课时安排：
4课时
第一课时
教学内容及目标：
1． “读一读”目的是引导学生了解年龄的'别称，激发学生感受语言的魅力。
2． “读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3． “读一读，记一记”体会爱的力量伟大。
4． “读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
教学重点：第4题
教学过程：
一． 读一读。
1． 创设情境，引出人的年龄有很多说法，激起学生的兴趣。
2． 多形式读，读准字音。
3． 默读思考：你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？
4． 学生交流，教师及时补充及介绍。
5． 小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在的年龄特征进行指代称呼。像这样的称呼还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？
6． 打乱顺序，读中记忆。
二．读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情。
1．读第一个句子，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。
2．回顾课文内容，联系课文说说强强是在什么时候说的这句话，当时的内心状态是怎样的。
3．读出强强当时的心情。
4．同法读第二句，体会帕米拉太太当时的心情。
5．小结：丰富的情感可以用多个词来形容，表达，抓住关键词语就能体会人物丰富的思想感情。
三．读一读，记一记。
1．反复练读，直到通顺为止。
2．学生结合注释，自主合作学习，理解诗句意思。
3．教师相机补充讲解。
4．指导朗读，读出韵味，并熟读成诵。
四．读一读。
1．自由读文，了解主要内容。
2．组织交流，了解读名著的好处和方法。
3．再读短文，思考：读名著有哪些好处？我们该如何读名著？
4．学生交流，重点理解茅盾的话。
5．交流自己平时是怎样读名著的？学了这篇短文，受到什么启发？
6．课堂练习：指定一篇文章，试着按此方法读这篇文章。
第二课时
教学内容：口语交际
训练目标：引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
训练重点：交流时落落大方，表达清楚。
教学准备：课前先了解学生与父母之间存在哪些矛盾，尤其了解学生那些正确但得不到父母支持的想法。
教学过程：
一． 定向导入，引起学生回忆曾经与父母之间存在着哪些矛盾，尤其是那些正确但得不到父母支持的想法。
二．将矛盾进行归类。
三．选取一个有代表性的事例，让学生讲述清楚。
四．情境再现：老师扮演家长的角色，故意刁难学生，让学生如同在真实生活中一样，动脑筋想办法来说服“家长”。
五．引导总结“劝说”的艺术和技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是最好的劝说方式。
六．四人小组进行演练，教师巡视辅导。
第三、四课时
教学内容：作文练习学写建议书
教学目标：让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
指导重点：讲清格式要求，内容合情合理。
作前准备：布置学生到学校走一走，看一看，访一访，做个校情调查。
教学过程：
一． 学生汇报交流调查结果，说说对学校最满意的是什么？有哪些地方不够满意？激发学生交流欲望。
二．师生共议，征集“金点子”。
三．学写建议书。
1．激发学生写作兴趣。
2．学习例文，看清格式，了解写作方法。
3．梳理建议内容，自由写建议书，教师巡视辅导，了解情况。
4．全班评议几分有代表性的建议书，再次强化写作要求。
5．互相评议修改，看看是否表述清楚明白。
四．誊写建议书。课后可交给相关领导。
五．拓展练习：
调查了解社区居民生活情况和社区工作情况，如有地方需要改进，再写一份建议书。
小学六年级语文上册教案 7
教学目标：
1、能够正确流利、有感情的朗读《自相矛盾》。
2、引导孩子们感受人物形象，从人物形象中理解寓意。
3、凭借课文中的具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。
教学重点：
引导孩子们感受人物的形象，从人物形象中理解寓意。
教学难点：
使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。
教学过程：
一、导入
1、师述：孩子们，你们喜欢成语故事吗？那我们来做个小游戏看图片猜成语。
2、教师出示图片，孩子们猜成语故事的名称。
3、师述：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每个成语的背后
都有一个意义深远的故事，经过时间的打磨，千万年的口口叮传，每一句成
语又是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史，通达事理，学习知识，积累优美的的'语言素材。这节课让我们一起走进《自相矛盾》这
则成语故事吧！学生齐读课题。
二、检查自学生字词
1、教师出示生词，开火车读词语。
2、师述：在这些词语中你最喜欢那个词语呢？你能用它说一句话吗？
3、教师指导“矛盾”二书写。
教师出示田子格中的“矛”“盾”。
师述：仔细观察，我们怎样才能把这两个字写得漂亮大方。
师小结：“矛”的横钩起笔在横中线上收笔在横中线上，弯钩在竖中线上。“盾”
的主笔横要长一些。
孩子们描红仿写。
过渡语：生字我们都读会了，相信课文也读得不错了吧！下面我们一起走进成
语故事，感受其中的人物形象。
三、初读故事，概括内容
1、教师出示矛和盾的图片，指名读图片介绍文字，认识矛和盾。
2、指名读成语故事：要求读得正确和流利。思考：用简短的语言概括这则成语故事的内容。
3、同桌两人交流概括的主要内容。
4、指名回答。
5、教师小结：因为这是一则故事，所以我们在概括主要内容时，要交代清楚什么时候谁干了一件什么事，结果如何。
6、过渡语：通过刚才的初读，相信那个楚国人给我们留下了深刻的印象，下面就让我们再次走进故事，进一步感悟人物形象。
四、品读故事，理解寓意
1、小组内仔细阅读《自相矛盾》，讨论。
A：“夸口”是什么意思？文中谁在夸口？他是怎样“夸口”的呢？书中的插图并
没有画出来你能给大家展示一下吗？
（教师出示：“夸口”：说大话“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我
的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”）
B：“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？
（教师出示：“张口结舌”：张着嘴巴说不出话来。自相矛盾。）
C：你能说说“自相矛盾”的意思。
（教师出示：自相矛盾：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵触。）让学生记录在课堂记录一栏中。
2、小组展示讨论的结果，教师适当板书：夸口张口结舌。
3、实际生活中，你周围有没有人犯过这样的错误吗？
人们一边高喊保护环境的口号，一边乱砍乱伐破坏环境。2、今年过节不收礼，收礼就收脑白金。）
4、小组内分角色朗读课文，并且演一演。
5、小组展示。学生评价。
五、拓展练习，学以致用
1、师述：孩子们，课下你搜集了那些成语故事？谁想和大家分享一下。
2、指名讲述收集的成语故事。
3、教师出示《郑人买履》。
郑人买履
郑国有个人想买鞋，就先在家里量好了脚的尺码。
他来到集市上卖鞋的地方，挑了半天，挑中了一双鞋。当他准备买的时候，突然说：“啊！我忘了带尺码！”
说完，他马上回家去取记着尺码的纸，并带在了身上。他又返回到了集市，却发觉那个卖鞋的已经走了。他又看了几个鞋铺，却再也挑不到自己喜欢的鞋了。朋友听说了，就问他：“你当时为什么不用自己的脚去试鞋呢？”
他说：“我只相信尺码，不相信自己的脚！”
朋友听完这句话，摇了摇头，叹了口气走了。
4、自己阅读，你从中明白了什么道理？
（1）做事不能很死板。
（2）做事情不能马虎。
六、教师小结，布置作业
1、教师出示：阅读成语，了解历史，通达事理，学习知识，积累语言。
2、推荐阅读《成语故事》。
板书设计：
夸夸其谈
张口结舌
小学六年级语文上册教案 8
教材分析
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学目标
正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学重难点
培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。
教学构想：
先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。
教学准备：
收集有关读书的资料
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的'？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结。
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
3、教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
作业设计：
做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。
板书设计：
读书要有选择
名人传记
文学名著
工具书
自己感兴趣的书
小学六年级语文上册教案 9
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学情分析】
虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【设计理念】
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】
1、正确、流利有感情朗读课文。
2、索溪峪的.风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
《索溪峪的“野”》课件
【教学过程】
一、激趣导入
（课件展示张家界索溪峪风景画面）
交流个人欣赏后的感受
师：这就是我们今天学习的一个风景名胜——索溪峪
1、板书索溪峪
2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点是什么？（野）板书：“野”
师：今天我们就来一起感受《索溪峪的“野”》
二、由“野”切入教材。
1、初读课文，整体感知：
（1）、学生自由选择读书方法，读课文。
（2）、课文是从哪几方面描写索溪峪的“野”？并找出相关的段落。
2、学生交流
师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）
（作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰！）
三、再读课文、深入体会
师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）
自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。
欣赏读（边读边欣赏）
听了同学们的朗读，我感到从未有过的快慰，我感到从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！请同学们齐读课文的最后一自然。
四、总结升华。
师：索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，请同学们用一句话表达自己的感受。（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
五、拓展
师：请同学们以《我爱……》为题写一篇短文，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。
小学六年级语文上册教案 10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学生字新词，学会“聿”字。
3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：
理解诗意
三、教学难点：
领悟诗中蕴含的道理
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）
2、谁来读诗题？
认读“聿”字。
齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？
3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）
4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。
（二）学习古诗
1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。
3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。
全班交流。
4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。
生质疑。
5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）
6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的'内心想象一下，他当时是怎么想的吗？
学生想象，发言。
7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。
（1）指名说
（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。
指名读，评价。
背诵。
（三）作业：
1、背诵这首诗。
2、积累陆游其他的古诗。
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