教学内容：
p.12~13。
教材简析：
这部分内容主要包括两个方面。一是帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。二是让学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。
课时：2课时
第一课时
教学内容：
第1、2、3、6题
教学目标：
复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，提高学生的计算能力。
教学过程：
一、揭示复习内容：
这节课，我们进行复习。本单元学习的内容主要包括两大块：计算和解决问题。
这节课我们复习的内容是计算。
板书：计算
关于计算，你知道又分成哪几种吗？
随学生回答板书：口算、笔算、验算、估算
二、复习口算（p.12第1题）：
80÷4 60÷2 4×21 46÷2
60×3 44÷4 82÷2 36÷3
66÷6 72－8 15＋60 6×40
老师看好时间，让学生一起动手算。
算完后交流得数，并选几题说说口算的方法。
三、复习笔算（p.12第2题）：
1、你会算一算比一比吗？
64÷2 52÷4 32÷2
63÷2 54÷4 32÷3
先让学生独立计算，再交流。
指名学生说出得数。
比较上下两题有什么联系。
（上面是没有余数的，下面是有余数的。）
横向比较它们又有什么联系？
（第1组题是十位整除的，第2组题是十位不整除的，第3组题是商末尾有0的。）
指出：十位整除的除法在计算的时候比较的容易（举例略），我们甚至可以比较容易地口算出结果。而十位不整除的除法就比较地难了。商末尾有0的除法它实际上也属于十位整除，只是它在十位整除的前提下，更要求被除数个位上的数字比除数小，这样就不够商1，只能商0（举例略）
2、算一算，比一比（p.12第6题）：
84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
让学生与同桌展开计算比赛，一人算上面的一人算下面的。然后再交流对比。
全班交流：你们发现上下两题有什么联系吗？
答案为什么会一样呢？
引导学生发现：÷2÷2其实就是÷4……
三、复习估算：
我们在一二年级的时候已经开始接触估算，有时题目要求我们估出得数在几十与几十之间的范围；有时让我们估算出得数大约是多少；还有的时候是要估算出是几十多。但三年级自有三年级的要求。目前在我们的练习中，一般都是要估计出得数是几十多。
请你估一估，下面的得数的是几十多，并说说你是怎么估的。
56÷3 77÷3 92÷4 85÷3
四、布置作业：p.12第3题
第二课时
教学内容：
p.12~13，第4、5、7、8、9、10题。
教学目标：
让学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决实际问题的能力。
教学过程：
1、班级图书角买了下面的图书。你会算出每种书的单价吗？
让学生说说看表后得到了哪些信息？
分别指名解释：单价、数量、总价
学生独立填表，填完后交流得数，并说说“单价”可以怎么求得。
指出：单价、数量、总价这三个数量之间有着密切的关系。
2、（p.12第5题）：先让学生说说从图中看到些什么，再要求同桌两人合作，一人提问再一起列式，看哪对同桌列的算式又多又好。
交流：老师请同学读自己列的算式，请其他同学仔细听好，并说说该算式对应的'问题是什么？
请其他同学继续补充算式及问题。
3、（p.13第7题）
读信息。指出：老师在批作业的时候有学生是这么做的，请大家来看看，他做得对吗？为什么？
板书：34÷6=5（组）……4（人）
38÷6=6（组）……2（人）
交流：这种做法的思路也是正确的，但他没有做完全。应该继续把多出来的4人加2人等于6人，6除以6等于1组。5组、6组、1组加起来等于12组。
评价：你觉得这种解法好吗？你有什么更好的办法解答？
指出：做题目的时候，我们要想清楚，最好是用更简洁的办法进行解答。
4、（p.13第8题）
学生独立解决，并交流。
5、（p.13第9题）
小组交流，你们可以设计哪几种租船方案，并算出所用的钱。
交流不同的设计方案，并比较哪种方案最省钱。
6、思考题：
老师在黑板上板书出如书上的竖式。请学生观察后找到突破口再填写。
7、布置作业：略
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