小班语言公开课萝卜谣教案及反思

2021-07-24 教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的小班语言公开课萝卜谣教案及反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  活动目标:

  一. 理解儿歌内容,能初步有节奏地朗诵儿歌。

  二. 初步识字:“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

  三. 通过活动萌发初步的移情意识。

  四. 欣赏并理解故事,能在集体前复述故事。

  五. 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  活动准备:

  一. 相关图片四幅,分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。

  二. 兔子卡片四张,萝卜图片4"6碗。

  三. 相关字卡:“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

  活动过程:

  一. 引题。

  1. 师:“昨天刘老师到小兔家玩,给小兔拍了几张照片,请小朋友一起来看一看,说一说照片上的小兔在干什么?”

  2. 引导幼儿依次观察五幅图片,并说说小兔在干什么?教师根据幼儿回答进行小结。

  3. 师:“那让我们请出小兔子,让它自己来告诉我们好吗?我们一起说‘小兔子,快出来’。

  4. 出示一张小兔。

  二. 理解儿歌内容。

  1. 教师扮演小兔指着第一张照片说:“这张照片是我在拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔。”

  2. 师:“刚才小兔是怎么说的?”请幼儿学说,教师同时出示字卡:拔。

  3. 师:“那拔萝卜的动作是怎么做的,谁来做一下?”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

  (小兔依次介绍图片,教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上)

  三. 学念儿歌。

  1. 师:“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌,给它起名字叫:萝卜谣。(出示字卡:萝卜谣,引导幼儿跟念)

  2. 教师示范念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)

  3. 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)

  4. 师生加动作念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)

  四. 念儿歌炒萝卜。

  1. 师:“咦,小朋友看看,小兔一共炒了几碗萝卜?今天有三位客人到小兔家做客(出示另外三只小兔图片),小朋友想一想,三碗萝卜分给三位客人够不够?小兔自己不是没的'吃了吗。谁来帮忙念儿歌,让小兔再炒几碗萝卜?

  2. 请个别幼儿念儿歌(念一次贴出一碗萝卜)。

  3. 师:“我们多念几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢?让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌,念完后赠送一碗萝卜。

  五. 活动结束。

  师:“我们小朋友互相念儿歌炒萝卜吧!”

  附儿歌: 萝卜谣

  拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔,

  洗萝卜,洗萝卜,洗洗洗,

  切萝卜,切萝卜,切切切,

  炒萝卜,炒萝卜,炒炒炒,

  吃萝卜,吃萝卜,吃吃吃.

  教学反思

  这首儿歌结构简单,句式对仗,节奏明显,趣味性强,易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构,我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现,我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。

  在活动的开始,我只是简单的讲述故事,然后提问,充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力,没有加入创编儿歌这个环节,直接把儿歌展示出来,没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到,我应该只示范编第一句,最大的限度留给孩子时间,在情景中给孩子感受,尽可能地让孩子去说、去编,力争让所有的幼儿都参与进来,让每个孩子都有说话和展示的机会,尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。

  不过在讲故事时,为了尊重幼儿的年龄特点,我注意语速较慢,吐字清晰,通过图片进行了故事的讲述,并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时,小朋友们都很积极,回答得也很准确,当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时,他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。

  通过活动,我真正的意识到,以后我们都要以孩子为“本”,尊重孩子的主体地位,促进孩子的主体发展。

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