《春》的教案

2021-07-10 教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《春》的教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春》的教案篇1

　　1、刚才同学们很有韵味地诵读了描写春的古诗词，老师也被古诗词中所描写的意境深深地打动。而现代著名的散文作家朱自清对《春》绚丽多彩的描绘一点也不亚于哪些古诗，这节课同学们和我，还有朱自清先生一起走进《春》天，让我们共同欣赏朱自清先生笔下的江南美景。

　　2、树立学习目标，讲明学习思路。

　　3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，号秋实，他是我国最优秀的散文作家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。他长期任清华大学教授，一生著书很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

《春》的教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画)

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧!配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　(学生配乐朗读)

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面?

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　(学生自由朗读自己所选段落)

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢?

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

　　生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?

　　生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

　　师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

　　(学生与教师一起重复这首诗)

　　生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。

　　师：这里用了什么修辞手法?

　　生：比喻、拟人。

　　师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?

　　生：可爱、调皮。

　　师：其实都突出了一个字，从文中找出来。

　　生：“闹”。

　　师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。

　　……

　　(上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。)

　　生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。

　　师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么?

　　生：“像牛毛、像花针、像细针”。

　　师：还有侧面描写，是什么?

　　生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

　　师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?

　　生：他们被春天的气息所陶醉了。

　　生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。

　　生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。

　　生：他们在雨中看到了美好的未来。

　　……

　　师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。

　　以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味教学设计>文章语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。

　　四、质疑探究：

　　师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。

　　(学生讨论)

　　生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当?这两个比喻是否重复?

　　师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得如果换几个词来形容好吗?

　　生：如果换了词感情色彩就不强了。……

　　师：(总结)作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。

　　生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际?

　　师：对，这不是太快了吗?

　　生：这是想象。……

　　师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当?

　　师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点?

　　生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。……

　　师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。

　　……

　　师：同学们能否用几个字概括春天的特点?

　　生：……

　　师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。

　　师：这几段话用了什么修辞手法?

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：这几段话给人什么感受。

　　生：充满感情，有力。

　　师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。

　　师：朗读最后一段，体会这种感情。

　　通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。

　　五、迁移训练：

　　师：本文为什么能够写得如此生动形象?

　　生：因为使用了许多修辞手法。

　　师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。

　　(学生观看画面)

　　师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢?雪睛了，你会把整个世界比喻成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢?

　　(学生写出相应的句子)

　　生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。

　　师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：‘安心睡吧，这准保暖和。’”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。

　　师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”

　　……

　　本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的知识进行写作练习，教师在此过程中指点学生使用更加生动、形象的词语，通过教师的评点，让学生能够更好掌握这些修辞手法，更好地运用这些修辞手法。

　　在当前的教育形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的解释和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。

　　本文是给学生提供了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地掌握这些修辞手法。

　　因此，在教学设计>设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品味教学设计>文章的语言，再在教师的点拨启发下深入了解教学设计>文章的深层涵义，最后通过质疑的形式理解各种修辞手法的使用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核知识的掌握情况，从而达到了教学目的。在此过程中，教师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深入理解，还要帮助他们掌握运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而教师随时随地都能提供一些有价值的分析。

《春》的教案篇3

　　【设计思想】

　　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　【教学过程】

　　一、准备练习，导入新课，出示学习目标

　　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

　　生：（口头描绘）。

　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

　　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

　　１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

　　２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

　　３、体会在景物描写中抒发的感情。

　　二、学生自学，尝试感知与分析

　　１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

　　２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

　　⑴ 全文由几个部分组成？

　　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

　　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

　　３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

　　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

　　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

　　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

　　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

　　（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

　　三、反馈练习

　　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

　　１、描绘了一幅怎样的图景？

　　２、抒发了作者怎样的感情？

　　３、抓住了景物的什么特点？

　　４、弄清描写的顺序、角度？

　　５、重点分析写得精彩的一两个句子。

　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

　　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

　　写景状物的一般方法：

　　倾注感情，选取景物

　　细致观察，找准特点

　　调动感官，展开联想

　　顺序合理，语言优美

　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

　　四、限时作文练习

　　题目：秋

　　要求：

　　１、描绘有代表性的一种景物即可。

　　２、运用写景状物的一般方法。

　　３、字数在１５０字左右。

　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总写一切山、水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春分写风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

《春》的教案篇4

　　十四、春（第一课时）

　　目标预设：

　　1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。

　　3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

　　教学重点难点：

　　1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

　　2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

　　教学准备：

　　1、借助资料，了解朱自清。

　　2、有感情地朗读课文，解决生字词。

　　3、准备水彩笔及纸。

　　4、多媒体教学课件。

　　预习导学（多媒体显示）：

　　1、根据拼音写汉字

　　（1）yùn niàng（）（2）wǎn（）转

　　（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

　　2、填空：

　　（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

　　（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意思是____________。

　　教学过程（）：

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

　　二、课堂活动，强化训练

　　《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

　　2、学生自由读课文，并小组讨论：

　　（1）本文的线索是什么？

　　（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

　　（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

　　3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

　　4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　要求：读出感情，正确把握语调、语气。

　　5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

　　其他同学点评。

　　《春》第一教时教学设计

　　三、延伸拓展，巩固内化

　　朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

　　四、布置作业

　　1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

　　2、背诵《春》

　　《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　《春》第一教时教学设计

《春》的教案篇5

　　通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

　　1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。

　　①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

　　六、展示与创新

　　我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

　　① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。

　　② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

　　③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

　　组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

　　七、附自主学习材料

　　春草图：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　品评提示：

　　①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？

　　②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

　　③文中加点的词，妙在何处？

　　④你能体会出“ ”句子人们的心情马？

　　美读文段

　　品评：

　　春花图：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

　　品评提示：

　　①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？

　　②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

　　③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

　　④文中加点的“闹”字妙在何处？

　　美读文段

　　品评：

　　春风图：

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

　　品评提示：

　　①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？

　　②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？

　　美读文段

　　品评：

　　春雨晚景图：

　　雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　品评提示：

　　①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

　　②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

　　③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？

　　美读文段

　　品评：

　　迎春图：

　　天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　品评提示：

　　①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？

　　美读文段

　　品评：

　　赞春：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

　　春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

　　品评提示;：

　　①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？

　　娃娃——新生的，富有生命力；

　　小姑娘——娇美的，无限得美好；

　　青年——有力的，给人以活力；

　　齐读文段

　　品评：

　　《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

　　《春》教学设计18

《春》的教案篇6

　　教学目标：

　　1、用不同的方法欣赏春天的美。

　　2、学习用多种写法写身边的美。

　　3、感悟春天的美。

　　教学重难点：

　　重点：用不同的方法欣赏春天的美。

　　难点：学习用多种写法写身边的美。

　　教法和学法：朗读法、合作研讨法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　一、自学探究感知目标

　　1、课前训练，展示自我

　　风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆??

　　你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？

　　如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？

　　2、激趣定标，自主学习

　　（1）导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背

　　影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。

　　（2）师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。

　　请你描绘一下你所听到的最美丽画面

　　（3）纠正字音：

　　朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和

　　二、展示质疑，理解目标

　　1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己

　　为什么喜欢？小组合作交流讨论。

　　2、交流，用下列句式：

　　我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。

　　示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。

　　3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？

　　喜爱和赞美

　　4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。

　　5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。

　　我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。

　　6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、

　　（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样

　　的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。运用反复可以增强感情的表达。

　　（2）“一切??”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）

　　（3） “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”

　　说明什么？明确：没有一个例外。

　　（4）总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红

　　7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？

　　三、优化应用达成目标

　　1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

　　2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。）

　　例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

　　①请你标出文中每一句的描写角度。 ②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。四、拓展延伸升华目标

　　1、写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。

　　2、仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）

　　春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是________ __，还是_____ ___；无论是_________ ___，还是_____ _______；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

　　五、快乐过关检测目标

　　1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。

　　① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：

　　2、依照课文内容填空。

　　（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。

　　（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。

《春》的教案篇7

　　教材分析

　　《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

　　教学理念

　　1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。

　　2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

　　3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。

　　难点困惑

　　１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

　　２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

　　３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。

　　课前准备

　　１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

　　２、每人收集至少一件有关春天的作品。

　　教学流程

　　一、创境激情，整体感知

　　二、自主探究，尝试朗读

　　三、合作探究，感情朗读

　　四、回顾小结，体会感情

　　教学过程

　　课前播放风光片。

　　一、创境激情，整体感知

　　１、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）

　　师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。

　　２、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

　　３、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

　　二、自主探究，尝试朗读

　　1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

　　2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

　　3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）

　　三、合作探究，情感朗读

　　１、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。

　　２、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

　　4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

　　5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。

　　四、回顾小结，体会情感

　　１、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

　　２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

　　课后反思

　　主要特点：

　　1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。

　　课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

　　2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。

　　课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

　　最大的成功

　　1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

　　2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

　　出现的问题

　　1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

　　2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

《春》的教案篇8

　　教学目标：

　　一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　　三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

　　四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

　　教学设想：

　　一安排两课时。

　　二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

　　本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三了解朱自清的生平。

　　教学步骤：

　　一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

　　二导入新课：

　　用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

　　师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　　（用叠句、短语）

　　生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：

　　（望春）、（迎春）、（等春）

　　师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

　　生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

　　师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　　师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

　　三指导学习课文。

　　１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

　　２．齐读第一段课文。

　　师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

　　学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

　　学生议论，回答。

　　教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

　　３．生：朗读课文第2小节。

　　师：这节写的什么？

　　生：是春回大地，万物苏醒的总写。

　　师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

　　师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

　　生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

　　师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

　　生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

　　师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

　　生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

　　师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

　　学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

　　师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？

　　学生阅读，讨论。

　　教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　生：读“春草图”。

　　师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

　　生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的.催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

　　师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

　　生：“多。”

　　师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？

　　学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

　　师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？

　　生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

　　师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

　　师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

　　师：请一名女同学朗读春草图。

　　生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

　　师：出示小黑板。

　　师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

　　课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

　　师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

　　个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

　　教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

　　学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

　　师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

　　生：小鸟的鸣声写得最详细。

　　师：用哪些词语写的呢？

　　生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

　　教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　四课堂巩固练习：

　　１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

　　２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

　　五课外作业。

　　背诵第1-5节课文。

　　第二课时

　　教学要点：

　　一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

　　二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

　　教学步骤：

　　一检查课外作业：

　　１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

　　２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

　　生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

　　请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）

　　生：读第7节。

　　师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

　　生：齐读本节课文。

　　女生：齐读第三段。

　　师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

　　生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

　　师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

　　读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

　　师：为什么又比作“健壮的青年”？

　　生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

　　师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

　　主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

　　五课外作业。

　　１．朗读并背诵全篇课文。

　　２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

　　附：春花图分析（学生作业一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。

　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

　　紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

　　附：我对春雨图的分析（学生作业二）

　　“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人讨厌。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。