《济南的冬天》优秀教案

2022-09-08 教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《济南的冬天》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

　　《济南的冬天》优秀教案篇1

　　一、教学目标：

　　1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　二、教学重点、难点：

　　1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、教学课时：

　　二课时

　　四、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　【设计思路】

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　五、教学准备:

　　布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。

　　六、教学过程：

　　（一）情境导入：

　　1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。

　　寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……

　　2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。

　　（二)检查预习

　　1、生字词

　　济南（Jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng）

　　看护(kān)薄雪(báo)（多音字济、着、澄、看、薄）

　　响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　2、作家作品简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　（三)朗读课文，整体感知

　　1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？

　　2．课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3．表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：

　　1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写）

　　2、写了济南冬天的山水，

　　具体写：阳光朗照下的山——温静

　　薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山—一淡雅

　　冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。

　　（三)研读赏析

　　1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　示例：

　　a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、比较分析：

　　a．第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　明确：

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　5、互动释疑：

　　文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南”？

　　“济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　（四)拓展延伸

　　1、体验反思

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　（五）小结

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　（六）布置作业：

　　1、细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。

　　2、选择课文中的一个片段，仿照其写法，以校园一角为题写一篇小作文。

　　《济南的冬天》优秀教案篇2

　　教学目标

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重难点

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　学情分析

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计 (设计者： )

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味的意境之美，品味的语言之美。

　　二、自由朗读课文，初步感知之美

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2．根据所读内容，解析题目。

　　以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　三、研读精彩语段，学习写景方法

　　1．齐声诵读第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。

　　(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光

　　(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2．归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把山各个部位雪的光、色、态展现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗读第4段。

　　四、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2．对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　学生讨论评析：

　　(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。

　　五、对比阅读思考，学习写景技巧

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的喜爱、赞美之情。

　　【板书设计】

　　济南的冬天―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿清澈的冬水赞美热爱

　　《济南的冬天》优秀教案篇3

　　教学目的：

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点难点

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　重点

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介与背景

　　老舍(1899—1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。写作背景

　　老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

　　链接：相关知识

　　[北京娱乐信报20xx年6月23日] (十大文化偶像出炉) 时间：6月6日—6月20日参加人数：14万多人一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。

　　三、字词处理

　　1.生字辨识

　　济(jǐ)南奇迹(jì) 伦敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)护水藻(zǎo) 贮(zhù)蓄

　　2.重点词语注释

　　[温晴] 温和晴朗。水墨画] 中国画中纯用水墨画的画。 [贮蓄] 存放、储藏。

　　3.同义词辨析

　　宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”

　　宽阔：宽广空旷。查预习：

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

　　六、理清文章脉络：

　　1问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?

　　参考：天气山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1.问题设计：

　　(1)济南的冬天有什么特点?(2)用了什么写法?

　　参考：写济南冬天的天气，突出“温晴”，为下文铺垫。：

　　对比：北平(大风)济南(无风声)

　　伦敦(无日)济南(响晴)

　　热带(日毒)济南(温晴)

　　八、课堂练习，小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　九、布置作业:

　　1.背诵课文后半部分2.巩固生字生词。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　二、学习新课

　　1.朗读第2自然段，写什么?想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’

　　讨论并归纳：“小山把整……只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

　　(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

　　(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

　　7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。

　　8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。

　　9.提问：这段文字运用什么修辞手法?

　　(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

　　(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提问：本文的写景抒情有什么特点?

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　三、问题探讨

　　1.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?

　　(1)《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

　　(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山;水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了!

　　2.刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。

　　本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

　　3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

　　不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

　　4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情?

　　甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

　　乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。

　　丁生：“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。

　　师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。

　　5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?(板书设计)

　　济南的冬天——“温晴”(对比)

　　鸟瞰全城济南全景

　　济南的山(阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。)

　　济南的水：城外远山卧雪眠房(紧扣“暖”字)

　　岸边垂柳绿萍水藻

　　四、小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的对济南的喜爱和赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　作业

　　1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　2.课后练习第一、2题，第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。

　　《济南的冬天》优秀教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

　　2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。

　　3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

　　教学难点

　　领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，解题，简介作者。

　　这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。

　　二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。

　　三、揭标（见上）

　　四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。

　　1、济南冬天的特点是什么？——温晴

　　2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究写山这部分的结构层次。

　　阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

　　六、研读课文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗读第1段。

　　2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？

　　3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

　　（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）

　　4、讨论“风声”的“声”字的作用。

　　（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）

　　5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

　　“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

　　6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

　　（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）

　　7、有感情的齐读第1段。

　　七、研读课文第2段。

　　1、指名有感情地朗读第2段。

　　2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

　　明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。

　　3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。

　　（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明确：引导读者进入作者描绘的境界。

　　（2）“有山有水”有何作用。

　　明确：总体结构课文第二部分的作用。

　　（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

　　明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。

　　（4）阳光——晴暖和——温

　　（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

　　（深深的喜爱和赞美之情）

　　①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

　　②学习写阳光朗照下的山的.部分。

　　A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。

　　B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）

　　C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

　　明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

　　D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

　　③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

　　A为什么要写这一部分

　　（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。

　　B体会这一段中包含的感情。

　　（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）

　　八、小结本课内容.

　　九、布置作业.

　　1、《思考与练习》一

　　2、《思考与练习》二1

　　3、《思考与练习》四1

　　4、《思考与练习》五1

　　5、预习《思考与练习》三要求的内容。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　阳光朗照下的山

　　山白雪覆盖的小山（温晴）

　　水

　　第二课时

　　一、检查预习

　　1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。

　　2、“思考与练习”作业。

　　二、研读第3段

　　1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

　　2、讨个段描写的层次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、学习写“山上”的部分，讨论：

　　（1）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。

　　（2）“预”字好在何处？

　　明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

　　（3）“日本看护妇”这个比喻的作用。

　　明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

　　4、学习写山尖的部分，讨论：

　　（1）山尖什么？（色彩）

　　（2）“镶”字好在何处？

　　（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）

　　（3）为什么会是“一道”？

　　“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

　　5、学习写山坡的部分、讨论：

　　（1）山坡写什么？

　　（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）

　　（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）

　　（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？

　　（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）

　　暗指色彩不鲜艳，没有光泽。

　　（4）“穿”字好在何处？

　　（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）

　　（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？

　　（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）

　　（6）“看看看看”看下的联想的作用。

　　（表现了对春天的憧憬）

　　6、学习写山腰的部分，讨论

　　（1）山腰写什么？（光和色）

　　（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。

　　（3）“看”字有什么好处？

　　（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）

　　7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）

　　8、齐读，试背第3段。

　　三、研读第4段 .

　　1、师范读第4段.

　　2、第4节写什么（城外远山，观察角度——地面远眺）

　　3、体会两个“卧”字给人的感觉。

　　4、体会“也许”的作用。

　　四、研读最后一部分。

　　1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

　　（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）

　　2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

　　（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）

　　3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

　　（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）

　　4、体会“不过……还”的作用

　　（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）

　　5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）

　　6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）

　　7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

　　（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）

　　五、总结全文.

　　1、中心.

　　2、写作特点

　　（1）课篇布局层次井然

　　（2）情景交融

　　六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

　　七、布置作业。

　　1、背诵。

　　2、巩固本课知识点。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　白雪覆盖的山山上——山尖——山坡——山腰

　　水清澈透明

　　《济南的冬天》优秀教案篇5

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物?

　　——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b.c.d.略)

　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

　　——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　《济南的冬天》优秀教案篇6

　　教学目标

　　1.识记课文字词的音、形、义。

　　2.了解济南冬天的景物特点论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!

　　3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,

　　特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描写方法和作者感情的抒发。

　　教具多媒体课件投影仪

　　课程安排

　　第一课时

　　课后

　　小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。

　　第二课时

　　本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。

　　一、复习导入(多媒体显示题目)

　　《济南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

　　冬天的济南真是一个__，作者在文中重点写了济南的__和__(景物)

　　济南的山__、__、__(特征)济南的水__、__、__。(特征)

　　济南冬天的总特点是___，作者通过济南和___、___、___的对比得出这个结论。

　　作者在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是_______、_______、_______和________。

　　二、齐读课文(给学生配乐朗读)

　　走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧!

　　三、自由探究

　　学生自由讨论探究，提示学生思考：作者如何描绘山水?你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪些语句用得最妙?妙在何处?

　　四、品读课文(多媒体显示景物图片及课文分析要点)

　　思考讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　薄雪覆盖下的山如何娇美秀气?雪后山景“妙”在何处?作者按照什么顺序来写的?

　　城外的小山如何像一幅小水墨画?按什么顺序写的?

　　作者是怎样写济南冬天的水的?

　　本文写景抒情有何特点?

　　(学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，教师归纳要点。)

　　五、总结写法

　　为什么作者能描绘出这么精彩的画面?语言如此优美。在写法上有何值得借鉴?

　　明确：抓住特征安排顺序运用修辞情景交融

　　六、布置作业

　　拓展延伸：仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。(要求仔细观察、用心揣摩、投入真情实感。)

　　板书设计：

　　抓住特征

　　安排顺序

　　运用修辞

　　情景交融

　　《济南的冬天》优秀教案篇7

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，《济南的冬天》教案设计8。

　　2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，初中一年级语文教案《《济南的冬天》教案设计8》。

　　2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一．学习导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

　　（请学生各抒己见）

　　山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

　　二．简介作者、作品

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　三．整体感知

　　《济南的冬天》优秀教案篇8

　　【教学目标】

　　１、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　２、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　３、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　【教学设想】

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于世界公园的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。好一个淡妆浓抹总相宜！西湖之美由此可见一斑。（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

　　二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美

　　１、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

　　提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

　　２、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

　　提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

　　三、老师范读（配乐、配画）

　　四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因

　　第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍２５岁一直生活在北京，１９２４年应邀去英国任教，在伦敦生活了６年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：济南真得算个宝地。

　　第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山──温暖、可爱；薄雪覆盖下的山──美丽多彩；城外远山──是张小水墨画。

　　第五自然段写济南的水──不结冰，清亮、空灵等。

　　结尾句这就是冬天的济南与题目济南的冬天有何不同？有什么作用？

　　提示：济南的冬天是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而这就是冬天的济南在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用冬天来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

　　五、精揣细摩，品味学习

　　在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。

　　提示：

　　１、济南的冬天是没有风声的。风声二字用得十分准确，没有风声并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是没有风，那就不符合实际情况了。

　　２、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？晒、睡、醒这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的理想境界。

　　３、小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的整和缺字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为缺的只是点口儿。

　　４、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。小摇篮的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，小摇篮的小正照应了小山的小。

　　５、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。中的镶的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的镶形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　６、把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，垂柳还要在水里照个影儿呢！这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　六、拓展练习

　　我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。

　　提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。

　　七、作业布置

　　课下阅读配套教材──《济南的秋天》。

　　提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　济南冬天的特点：温情

　　济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画

　　济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵

　　【练习设计】

　　１、给下列加粗的字注音：

　　济南（）着落（）澄清（）镶上（）

　　２、填空：

　　《济南的冬天》作者，原名，字，人，现代著名作家，其代表作有小说、，话剧等。

　　３、解释下列句中加粗的词语：

　　⑴ 济南的冬天是响晴的（）

　　⑵ 设若单单是有阳光（）

　　⑶ 因为这样慈善的冬天（）

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（）

　　⑸ 整个的是块空灵的蓝水晶（）

　　４、分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）

　　⑴ 济南的冬天是没有风声的。

　　⑵ 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　⑶ 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。

　　《济南的冬天》优秀教案篇9

　　知识能力目标：

　　1、能有感情的熟练朗读课文

　　2、积累文中优美的语句

　　3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

　　4、明白作者采用对比写法的作用

　　5、培养欣赏写景抒情散文的能力

　　情感价值观目标：

　　培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

　　过程与方法：

　　朗读—讨论—赏析

　　教学重点：

　　把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

　　教学难点：

　　景物描写的方法

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、自由朗读，整体把握。

　　1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

　　2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

　　可以进一步归纳出课文的主要脉络：

　　小山摇篮图

　　济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

　　空灵水晶图

　　四、朗读、感悟：

　　1、展开朗读比赛

　　2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

　　3、学生点评

　　4、大家公认的优美段落齐声朗读

　　五、布置任务：

　　积累优美文句

　　第二课时

　　一、研读第一小节：

　　1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

　　2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

　　特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

　　二、研读第二小节：

　　1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

　　用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、济南的这些小山有什么地理特征？

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

　　三、研读第三小节：

　　1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

　　2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

　　点拨：

　　1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

　　城外的远山：是张小水墨

　　四、研读第5自然段：

　　运用哪些修辞手法写水？

　　1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、总结：

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

　　板书参考教参274页

　　《济南的冬天》优秀教案篇10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

　　3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容。

　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

　　第一课时

　　教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

　　教学过程：

　　一：创设情景，导入新课

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

　　那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

　　对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）

　　三、作者简介

　　作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

　　四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

　　边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

　　五、生字词的掌握

　　（一）读一读，写一写

　　（二）解释重点词语

　　六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

　　七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

　　八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）

　　九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

　　十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

　　十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景

　　十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

　　提示：我认为-------最美，美在------。

　　1、运用的修辞手法

　　十三、美的创造：导游冬天的济南

　　请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。

　　十四、课堂小结

　　十五、作业：

　　1、抄写生字词，并注音。

　　2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。

　　《济南的冬天》优秀教案篇11

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语

　　⑴嫩嫩的、绿绿的

　　⑵偷偷地、钻

　　理由：

　　⑴写出了春草嫩绿的特点

　　⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　济南的冬天” 济南的冬天”

　　《济南的冬天》优秀教案篇12

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

　　２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

　　【教学重点、难点】

　　１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

　　２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

　　【教学用具】

　　投影仪。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

　　二、整体感悟把握内容

　　１、教师范读课文或听录音。

　　２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）

　　⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

　　⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶ 请划出你喜欢的句子。

　　明确：

　　⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

　　⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

　　课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。

　　三、赏析、探究（四人一组讨论）

　　指导读２～５节（投影出问题）

　　１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

　　２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？

　　３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？

　　明确：

　　１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；

　　城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

　　２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

　　３、示例：

　　⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。

　　⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。

　　课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。

　　四、拓展延伸

　　请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）

　　五、作业

　　假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　老舍

　　山

　　温晴

　　水

　　《济南的冬天》优秀教案篇13

　　知识目标

　　朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。

　　能力目标

　　学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。

　　情感目标

　　体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第1课时

　　1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)

　　2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)

　　一、导入新课

　　春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

　　二、教学新课

　　目标导学一：整体感知内容

　　1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

　　明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

　　2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

　　明确：阳光、山、雪、水。

　　3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

　　明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

　　4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

　　明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。

　　5.作者为什么把山、水作为描写重点？

　　明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

　　(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

　　目标导学二：体会写景技巧

　　1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？

　　明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。

　　明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

　　3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？

　　明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

　　(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

　　三、板书设计

　　济南的冬天济南的冬天——温晴（对比）阳光下的老城——暖和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、绿、亮冬天的济南

　　第2课时

　　1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)

　　2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)

　　一、教学新课

　　目标导学一：体会修辞之美

　　课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

　　1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

　　明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

　　3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

　　明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

　　4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　　明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

　　5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　目标导学二：品味用词之美

　　老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。

　　1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？

　　明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

　　3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。

　　明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。

　　目标导学三：领会情感之美

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？

　　探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　目标导学四：写法探究运用

　　自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。

　　示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。

　　二、板书设计

　　优美的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶

　　――→山水

　　热爱祖国大好河山

　　可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。

　　《济南的冬天》优秀教案篇14

　　一、导入：

　　“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

　　二、作者简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　明确：这就是冬天的济南。

　　奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

　　那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

　　速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

　　明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

　　（1）北平的寒——济南的暖

　　（2）伦敦的阴——济南的晴

　　（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。

　　济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

　　我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

　　作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

　　那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？

　　三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

　　2、三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

　　阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

　　城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

　　薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

　　明确：山上—山尖—山坡—山腰

　　（1）山上——写山上的什么？

　　矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

　　越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

　　（3）山坡

　　刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

　　带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

　　草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

　　拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

　　为什么是微微露出点粉色？

　　拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

　　小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

　　那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

　　一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

　　思考：水的特点是什么？

　　明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

　　绿的精神怎么理解？

　　明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

　　大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

　　四、结语

　　老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

　　五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

　　《济南的冬天》优秀教案篇15

　　教材分析

　　《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。

　　学情分析

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　教学目标

　　1、理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。

　　2、学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。

　　3、体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　教学难点

　　学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。

　　课时安排

　　两课时

　　教学方法

　　品读法、合作探究法、情境法

　　设计思路

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美好河山。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时提高自我感知阅读能力，因此讨论法也必不可少。

　　教学过程

　　一、导入

　　在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧！

　　二、整体感知感受美

　　1、了解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感情。

　　2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次的段落大

　　意。

　　3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。

　　a、济南冬天的天气有什么特点？采用了什么手法？

　　b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？

　　c、表达了作者怎样的思想感情？

　　答案：a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。

　　b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山——温暖

　　写薄雪覆盖下的山——秀气

　　再写城外的远山——淡雅，

　　最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓

　　对祖国山河真挚的感情）

　　4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。

　　三、品读美文发现美

　　1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。

　　2、让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。

　　3、创新延伸

　　假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍？先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。（这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。）

　　4、《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

　　修辞运用之美

　　俯瞰仰视之美

　　动静结合之美

　　景物映衬之美

　　明确

　　1、修辞运用之美：

　　第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

　　第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

　　第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿

　　色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

　　第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

　　2、俯瞰仰视之美：

　　第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是？

　　《济南的冬天》优秀教案篇16

　　教学目标：

　　1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求

　　2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感

　　教学重点：

　　学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感

　　教学难点：

　　训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求

　　导入新课：

　　同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　一、老舍及其创作

　　1.看课文解释①后补充：

　　老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　二、检查预习

　　(一)、读准下列字音

　　济南jǐ：地名。jì周济奇迹(jì)：圈：quān圆圈;juàn猪圈;

　　暖和：nuǎn huo：着落：(zhuó)发髻(jì)：两鬓(bìn)

　　看(kān)护妇镶(xiāng)边：狭窄：(xiá)

　　宽敞：(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄：澄清：(chéng)

　　(二)、解题

　　从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令)

　　三、整体感悟课文

　　(一)、学生自由诵读课文

　　1、读法指导：字正、有感情、重音

　　2、学生个人读，学生评价老师示范学生再读

　　(二)、师生共同探导文本

　　1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？

　　(“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象

　　北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖)

　　伦敦：阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明)

　　热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温)

　　它是个“宝地”。)

　　2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

　　(烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。)

　　3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？(冬天的山景和水色)

　　四、精读课文，深入理解

　　1、学生诵读课文

　　2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿)

　　3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

　　4、文中是如何来写这些景物的特点的？

　　阳光朗照下的山：温睛小摇篮

　　薄雪覆盖下的山：秀气山上(矮松青黑)山尖(全白)

　　山坡(白暗黄)山腰(粉色)比喻、拟人

　　城外远山：美水墨画比喻

　　水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻

　　5、文章的结尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

　　(照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱)

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

　　《济南的冬天》优秀教案篇17

　　教学目标：

　　1、学习生字和新词。

　　2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。

　　3、反复朗读课文，品味景中真情。

　　4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、学习文学常识及生字新词

　　作者老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

　　老师指导同学们看第6页的插图。

　　生字新词12个，读音和默写都要正确。镶，单单，安适，着落，慈善，肌肤，秀气，宽敞，贮蓄，澄清，空灵，地毯。

　　二、整体感知课文

　　1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。

　　2、把握全文结构。

　　文章共有几段，每段主要写了什么？

　　文章的第一段写了什么？

　　——写了济南冬天的特点：温晴

　　作者是用什么手法写出这一特点的？

　　——作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响睛的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

　　接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的？

　　——济南的山和济南的水。

　　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

　　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

　　济南的水有哪些特点？

　　——温，绿，清

　　3、结合课文结构分析本文的写景顺序

　　——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

　　三、合作探究

　　1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

　　（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　　投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

　　2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

　　小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢！

　　3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？

　　四、小结

　　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言优美生动，准确传神。

　　五、作业

　　借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

　　《济南的冬天》优秀教案篇18

　　一、教学目标

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天课堂教学设计Ⅱ。

　　2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼应的特点。

　　二、难点、重点分析

　　（同“课堂教学设计Ⅰ”）

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

　　（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

　　（三）自读课文，圈点批注。

　　教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

　　3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

　　学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：

　　1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

　　2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案《济南的冬天课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

　　3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

　　（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调.

　　《济南的冬天》优秀教案篇19

　　教学目标

　　1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

　　2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、导语设疑，激发兴趣

　　朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

　　二、朗读课文，培养语感

　　1、作家作品。

　　（1）学生相互交流收集的材料。

　　（2）（课件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

　　2、关于济南。

　　位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

　　3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

　　（课件展示冬景图）

　　4、学生自由读。

　　（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）

　　响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵

　　（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

　　教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

　　5、学生展示读，可配乐。

　　师生共同体会朗读的情感把握。

　　三、整体把握，理清全文脉络

　　教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

　　1、学生默读，思考。

　　（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

　　（2）济南冬天的总的特征是什么？

　　（3）文中具体描绘了那些景物？

　　（4）作者对景物怎样描写？

　　2、学生合作讨论上面问题。

　　（师生共同总结）

　　全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

　　学生再次默读课文，进行体会。

　　四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

　　1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

　　2、小组交流展示。

　　3、全班展示，教师点评。

　　五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

　　六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

　　教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。

　　《济南的冬天》优秀教案篇20

　　【教学目标】

　　1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。

　　2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧

　　二、作者介绍

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。

　　三、整体感知

　　1、听范读，初步感知

　　①给课文中的生字词正音

　　②初步感知课文，把握作者的情感

　　③体味文中优美的句子和美丽的风景

　　生字词学习（见幻灯片）

　　2、齐读课文，思考

　　①济南的冬天的总特点是什么？

　　济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。

　　②文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？

　　文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。第二部分为2-5段，具体描绘济南冬天的美景。

　　四、细读课文

　　读第一段，思考

　　1、济南的冬天的天气是怎么样的？

　　济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是温暖的。

　　2、作者用了方法来写？具体表现在哪里？

　　作者在这里使用了对比的方法。具体表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。

　　3、这样写有什么作用？

　　三组对比的作用是突出济南的温晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描绘做铺垫。

　　五、课堂小结

　　通读课文我感知到了济南冬天的美丽，知道其中包藏着作者的喜爱和热爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎样表现它的美丽的呢？下节课让我们一起去发现美去品味美……

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了第一部分，在对比中总结出了济南的冬天最大的特点---温晴，同时学习了对比手法的作用，今天这节课让我们一起来品味这冬天的美丽吧

　　二、细读课文

　　读第二部分，思考

　　1、作者所描写的景物有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　第一幅图是阳光朗照的山，它的特点是可爱，句子是这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　第二幅图是薄雪覆盖后的山，它的特点是秀气，句子是济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

　　第三幅图是城外的远山，它的特点是小水墨画、淡雅。句子是山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　第四幅画是冬水，特点是暖（反在绿萍上冒着点热气）、绿（把终年贮蓄的绿色全拿出来）、清（整个的是块空灵的蓝水晶）。

　　2、这些景物作者是按照什么顺序来写的？

　　写山的顺序是：由里到外。其中薄雪覆盖后的山是按照空间顺序来写的（山上—山尖---山坡—山腰）。写水的顺序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融为一体；空间顺序。

　　3、文中使用了哪些修辞手法？

　　比喻和拟人。

　　[注]在赏析个图时，第二段要明确：本段的过渡句是：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。冒号的作用是：因为后文是想到的具体内容，冒号具有提示下文的作用“只等春风把它们唤醒”中“它们”指：老城的山水。“它们安静不动地低声说”中“它们”指：这一圈小山。“因为有这样慈善的冬天”中“慈善”的表现是：老城山水全在天底下晒着太阳，暖和安适。

　　第三段明确，“最妙的是下点儿小雪”的“妙”在雪的光、颜色和形态。

　　三、学以致用

　　假如你是一名导游，现在请你为你的游客介绍济南冬天的美丽？参照课文你将从哪几个方面讲？哪些是你应该重点介绍的景物？有学生完成，介绍重点应在济南冬天的温晴和山水。

　　四、品味语言

　　课文中有多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请画出相关句子并试着说出它好在哪里吗？

　　1、比较下列句子，说说好在哪儿。

　　甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和

　　分析：甲句好。用拟人和比喻的修辞手法写出了自己的真切感受，使句子生动形象。

　　2、直接赏析句子

　　①请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　分析：拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温暖安适”的特点。