《回延安》课文优秀教案

2024-06-08 教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《回延安》课文优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《回延安》课文优秀教案 1

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　　二、整体感知

　　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　　三、教学过程

　　1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　　2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

　　3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　　4、师生共同活动，分析第一部分。

　　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　　5、师生共同活动，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替读第二部分。

　　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　　6、学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　　四、总结、扩展

　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。

　　二、整体感知

　　全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。

　　三、教学过程

　　1、检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。

　　2、师生共同活动，分析第三部分。

　　（1）学生自读后，要求用自己的'语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。

　　（2）教师点拨、学生讨论夸张、比喻手法的表达效果，最后教师总结归纳。

　　3、师生共同活动，分析第四部分。

　　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　　（3）总结归纳，然后学生齐读。

　　4、师生共同活动，分析第五部分。

　　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。

　　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。

　　5、齐读三至五部分。

　　四、总结、扩展

　　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。

　　五、布置作业（略）

　　《回延安》课文优秀教案 2

　　【基础知识点】

　　1、了解“信天游”的特点；

　　2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

　　3、学习比兴和夸张的手法，语文教案回延安。

　　【教学重点】

　　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

　　【教学难点】

　　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

　　【拓展环节】

　　新诗创作

　　【教学内容与步骤】

　　〖导入环节〗

　　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

　　〖整体感知〗

　　1、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

　　2、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的.话表达一下。

　　（鼓励学生畅所欲言）

　　〖学习环节〗

　　1、关于信天游

　　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

　　2、朗读训练

　　（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

　　3、讨论学习

　　朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

　　明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

　　4、难点全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　比兴

　　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

　　判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷

　　《回延安》课文优秀教案 3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累语言。

　　2、积累作家作品等文学常识。

　　3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。

　　4、理解课文线索，归纳概括课文内容。

　　5、理解多种修辞方法运用的效果。

　　6、体会作者对延安的感情。

　　教学重点：

　　1、理解课文线索，归纳概括课文内容。

　　2、理解诗人的感情。

　　教学难点：

　　1、信天游特点在文中的体现。

　　2、修辞方法运用的效果。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入

　　延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。

　　二、作家作品

　　1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。

　　2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的'民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。

　　三、写作背景

　　“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　四、语言积累

　　1、听读课文。

　　2、读读写写：注音和抄写

　　五、课文内容

　　1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么？

　　（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦

　　（2）延安——追忆当年延安的战斗生活

　　（3）延安——描绘见到亲人的热烈场景

　　（4）延安——描画延安城的崭新面貌

　　（5）延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程

　　2、这首诗的线索是什么？

　　明确：

　　3、诗歌表达了诗人怎样的情感？

　　明确：（1）整首诗表达的情感：

　　（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

　　明确：（1）第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人

　　“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者

　　（2）第三节：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写写出了

　　（3）第三节：通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了诗人

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　1、练习册。

　　2、分析信天游特点在文中的体现。

　　《回延安》课文优秀教案 4

　　教学目标

　　1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

　　2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

　　3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

　　教学重点

　　让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。

　　二、检查预习情况。

　　1.读准下列加点字的字音。

　　搂定，白羊肚手巾，糜子黍类，油馍，气喘

　　2.解释下面词语。

　　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

　　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

　　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

　　（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

　　（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

　　三、作者作品介绍。

　　贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的`艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　四、赏析课文。

　　1.朗读课文。

　　学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。

　　教师范读，或播放朗读录音。

　　通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

　　2.总体感受诗歌。

　　本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。（交由学生讨论。）

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

　　五、感受全诗中心。

　　本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。

　　六、布置作业。

　　1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。

　　2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。

　　《回延安》课文优秀教案 5

　　教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。

　　2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。

　　能力目标：

　　品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

　　重难点分析

　　教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

　　教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

　　教学流程

　　教学内容及教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

　　1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？

　　（多媒体展示）《回延安》

　　请同学们根据课前的预习，说说作者、背景

　　2、学生质疑，教师整合学生所提问题。

　　通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？（从体裁角度）学生质疑预设：

　　（1）这首诗的主要内容是什么？

　　（2）怎样读这首诗？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？

　　二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

　　（一）诵读诗歌，整体感知

　　1、走进文本，读中悟情

　　学生自读，汇报学习成果：

　　（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。

　　（2）抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什么这样读？

　　提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。）

　　介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题

　　学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术

　　导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文

　　培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力

　　培养学生诵读诗歌的能力

　　对比自己所做的批注，矫正思维偏差

　　2、听视频范读。以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。

　　诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。

　　（1）四人小组合作，朗读训练（读、听、评）；朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。

　　（2）抽读、点评；

　　（3）全班齐读、体会；

　　（二）研读、赏析诗歌

　　（1）合作探究下列问题：

　　（1）这首诗的结构层次该如何划分？

　　（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安。（课件展示）那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？（学生回答，并深情朗读相关诗句

　　（3）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　小结：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确的'东西寄托了思乡之情。最后，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。

　　（4）（2）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

　　采用多种修辞手法

　　比喻、拟人、夸张、排比对偶、借代

　　中运用多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很好效果。

　　三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

　　1、生质疑，师补充：词中的“母亲”运用了什么修辞手法？具体指什么？

　　表达了作者怎样的感情情？

　　2、诗中哪些语句体现了鲜明的地方色彩？

　　四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）

　　板书设计：

　　回延安重见亲人的喜悦之情

　　忆延安回忆过去，再点喜悦之情

　　回延安话延安亲人相见时的热烈、喜悦

　　看延安眼见延安新貌的喜悦之情

　　祝延安展望前程的喜悦

　　（内容分析）（作者情感）

　　贺敬之用“信天游”这样一种特殊的形式为我们带来了一首经典的好诗，请同学们课后模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游，要注意体现信天游的特点

　　听视频朗读

　　感受重音、节奏、感情的处理

　　小组合作，读听评训练

　　学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充

　　思考、小结知识

　　倾听、思考

　　小结赏析诗歌的方法

　　倾听、思考、回答、批注

　　按要求试着背全诗

　　再读诗，提出质疑

　　配合教师小结所学知识

　　回答、展示学习成果

　　小组互读互评，共同提高

　　训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识

　　通过小结所学知识，深化学生的认知水平

　　掌握赏析诗歌的方法

　　师生共同小结，领会诗的主旨

　　学生自行理解课文内容，学会概括；教师适当引导，发挥学生的主体作用。

　　训练学生再次质疑的能力

　　通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固

　　训练学生用所学知识解决问题的能力

　　《回延安》课文优秀教案 6

　　【教材分析】

　　这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。

　　【教学目标】

　　1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；

　　2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；

　　3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；

　　【教学重难点】

　　1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；

　　2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。

　　【课前准备】

　　欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。

　　查找资料，了解革命圣地延安。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、设情激趣，导入新课

　　播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。

　　小结“信天游”的基本特点：

　　①章法上：两句一节，节数不定。

　　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

　　④艺术上：多用“比兴”手法。

　　二、简介作者及写作背景

　　贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。)这里运筹帷幄，作出了关系中国革命前途命运的一系列重大决策，为夺取全国政权奠定了坚实基础。这里孕育了伟大的“延安精神”，“延安精神”是中国共产党党的传家宝，是中华民族宝贵的精神财富。延安精神的主要内容是：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。

　　三、朗读全诗，整体感受

　　1．教师范读。

　　注意：朗读时要有充沛而适当的感情，恰当地表现出作者的内心情感。

　　学生边听边圈画不理解的词语，扫清阅读障碍。

　　2．梳理诗歌各个部分的基本意思：

　　第一部分，写踏上延安土地时的激动情景；第二部分，回忆当年在延安的革命生活；第三部分，写与延安亲人欢聚时的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部分，歌颂延安城的光辉业绩。然后讨论确定。

　　小结：回，忆，话，看，颂。

　　四、学习诗歌第一部分

　　1．请一名学生朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如何表达自己的激动心情的。

　　2．请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些？

　　明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。

　　3．品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。

　　手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。

　　……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。

　　满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀……

　　明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。

　　五、学习诗歌第二部分

　　1．学生齐读诗歌第二部分。

　　2．提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用?

　　明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

　　这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。

　　3．学生展示朗读诗歌第二部分。

　　六、学习诗歌第三部分

　　1．教师朗读诗歌第三部分。

　　要求：在教师朗读时，学生想象作者与延安亲人相聚时的情景。

　　2．指名学生讲述自己所想象的作者与延安亲人相聚时的情景。

　　要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。

　　学生复述后，教师引导学生点评。

　　3．教师补充：作者在表现这些内容时，主要采用了如下方法：

　　①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。

　　②形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。

　　③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的`米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。(提示笔记)4．学生齐读诗歌第三部分。

　　七、学习诗歌第四部分

　　1．男生齐读诗歌第四部分。

　　思考：最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么?

　　明确：表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。关键词语是：新

　　2．延安的新面貌具体体现在哪些方面?请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。

　　明确：具体体现在：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……

　　3．学生自由诵读这一部分内容，体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。

　　八、学习诗歌第五部分内容

　　1．请一名学生朗读诗歌第五部分。

　　2．要求学生画出其中的地名。

　　思考：作者突出这几个地点的目的是什么？

　　明确：因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”，这些事物都具有特殊的意义，作者将这些连接在一起，体现了延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。

　　3．诗歌结尾写道：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”你如何理解这句话？

　　明确：“再”与标题和开头部分的内容形成呼应关系。同时，这里运用了夸张的手法，充满着浪漫主义气息，表达了诗人与延安的深厚情谊。

　　九、小结

　　1．“信天游”这一民歌形式有何特点？

　　学生讨论交流后，教师补充明确：信天游，又名顺天游，是流行于陕北一带的民歌，这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连数十段，同用一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法，多用叠字、衬字、铺排等表现手法。诵读歌唱时，有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术魅力。

　　2．体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。

　　明确：诗中多处运用了比兴、夸张、拟人和比喻等多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很不错的效果。教师注意引导学生体会分析。

　　十、朗读全诗

　　1．朗读提示：

　　要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。

　　五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。

　　既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。

　　2．结合朗读提示，学生自由朗读全诗。

　　3．指名学生朗读。可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后教师进行点评，以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。

　　最后可以编排朗读展演：

　　分段安排：第一部分——男生。第二部分——女生。第三部分——教师，第四部分——全体同学。第五部分——师生共读

　　全诗情感提示：诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、逛延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　　十一、全文总结

　　教学反思：

　　《回延安》是新教材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。