公开课教案

2021-03-08 教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的公开课教案(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  公开课教案1

  知识目标

  1.积累“美感、史诗、驻足”等词语,并练习用词造句。

  2.了解文中所揭示的美学原则。

  3.认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。

  能力目标

  1.理清全文思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平。

  2.理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

  3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,体味语言的个性色彩,培养良好的语感。

  德育目标

  通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。

  教学重点

  1.理解桥美在何处。

  2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。

  教学难点

  理清本文的说明顺序,把握说明方法,探究作者说明的技巧。

  教学方法

  1.朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。通过反复朗读,展开想像,进入文中所描述的情境中,悉心体会,反复揣摩,和作者产生共鸣,接受美的熏陶。

  2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,通过生生互动,促进学生个性发展。

  3.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处。

  教具准备

  多媒体

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下)

  二、作者简介

  吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。

  三、整体感知

  1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

  明确:“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

  2、本文举了哪些例子来说明桥之美?

  学生回答,老师明确。

  明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。

  小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用。”

  四、研读与赏析

  重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

  芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。

  细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

  长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

  风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

  五、拓展延伸

  比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

  教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:

  比较篇目

  说明对象

  着眼点

  说明顺序

  说明方法

  语言特征

  中国石拱桥

  石拱桥,是一篇较为规范的说明文

  历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出

  由一般到特殊,先概括后具体

  举例子、引用、列数字、打比方等

  语言平实自然而又准确、严密

  桥之美

  在画家眼里桥美在何处

  桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

  总—分—总

  举例子

  文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。

  六、课堂小结

  同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

  七、作业布置:

  板书设计:

  芦苇石桥—感觉舒畅

  细柳拂桥—令人销魂

  桥在不同的环境中

  桥之美

  长桥卧龙—宛如史诗

  具有不同的美学效果

  风雨廊桥—形式独特

  公开课教案2

  教学目标:

  1、通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。

  2、通过讨论,认识在当下学习海燕的意义。

  教学过程:

  一、整体感知,走近海燕。

  1、导入

  在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。

  [说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。]

  2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。

  3、在背景音乐中,读课文。

  [说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。]

  二、细读文本,探究海燕

  1、感受环境

  ①划出海燕活动的环境。

  ②通过声音再现这一环境。齐读。

  ③写海燕为什么要写环境?

  [说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。]

  2、认识海燕

  ①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。

  ②作者对它有怎样的情感?

  哪些词语最能体现这一情感?

  [说明:对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

  揣摩“高傲”,思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟。

  写海鸟的目的是什么?

  其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

  通过阅读来表现这种情感。

  [说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏]

  ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

  ④选其中的一节,自由读出这种情感。展示。交流。

  ⑤把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。

  [说明:通过反复朗读,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情]

  3、由文及人

  ①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

  ②作为读者,你想对海燕说什么?

  [说明:从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处发展。]

  4、再次深化

  教师在音乐声中背诵

  [说明:引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生,在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

  三、融入自我,感悟海燕

  你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?

  (我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)

  愿你就是人生暴风雨中的海燕!

  小结:

  时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

  当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。

  一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。

  [说明:目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

  布置作业:

  1、背诵《海燕》

  2、阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义

  课堂结束语:同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。

  公开课教案3

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

  3、畅谈梦想,祝愿梦想成真。

  课前谈话:

  同学们,我们平时积累了很多名言,你最喜欢哪句名言,愿意跟大家说说吗?

  同学们知道的名言可真不少。从名言中,我们不仅获得了很多知识,而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习,你们会懂得更多。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、揭题:这节课我们继续学习第22课,一起读。22、金子

  2、通过上节课的学习,你们知道彼得的梦想是?板书:梦想

  3、过渡:那么,他的梦想到底有没有实现呢?

  二、整体感知,学生质疑

  1、轻声读读4-7自然段,想:他的梦想有没有实现?

  2、交流,你是从哪里看出来的?

  3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)

  (1)轻声读这句话。

  (2)谁愿意读给大家听?

  (3)读着读着,你们有什么疑问吗?

  (4)小结:同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:这里的“真金”指什么,他是怎么找到“真金”的?如果这个问题解决了,那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!

  三、突出重点,读议课文。

  1、自读自悟,学习4。

  (1)轻声读读4,想想你读懂了什么?

  (2)交流(出示4)

  (3)指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。

  (4)师描述:同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么?

  (5)想象:看到这些生机勃勃的小草,你会想些什么呢?

  (6)过渡:彼得又是怎么想的,一起来看看5。

  2、感情朗读,感悟彼得的想法。

  (1)哪位小彼得来读读?

  (2)赛读:哪位小彼得敢于挑战,再来读一读?

  (3)从彼得的想法中,你听出了什么?

  (4)小彼得们,让我们随着优美的音乐再来想一想。

  (5)过渡:信心和希望,使彼得留下来。

  3、理解“真金”,懂得道理。

  (1)出示前半句:谁来读读这句话?

  (2)听了他的朗读,你仿佛看见了什么?(体会:全部精力)

  (3)齐读前半句话:彼得留了下来,他把全部精力都用来培育花苗。

  (4)过渡:彼得的辛勤付出换来了什么?

  (5)出示后半句:不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。

  (6)瞧,鲜花盛开了。(出示鲜花图)

  (7)亲爱的小彼得们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么?学到这儿,你认为“真金”是什么?

  过渡:是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。板:梦想

  4、再读彼得的话

  所以他不无骄傲地说:“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接)

  5、故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?

  四、畅谈梦想,愿梦想成真。

  1、其实,不仅彼得有梦想,老师也有一个梦想,那就是希望自己活到一百岁,在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

  2、那你们的梦想是什么?你准备怎样实现自己的梦想?愿意跟大家说说吗?

  五、作业:

  同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗?那就请你用手中的笔把你的梦想写下来,好吗?

  附板书:

  22、金子

  梦想――→实现

  若有所悟――→真金

  全部精力

  公开课教案4

  一、活动目标

  1、学习小碎步走、跑、跳等动作技能,发展动作的灵活性和身体的协调性。

  2、通过花样玩横幅,丰富身体运动体验,激发创新能力。

  重点:通过花样玩横幅学习走、跑、跳等动作技能。

  难点:通过游戏,体验与同伴友好合作游戏的乐趣,发展交往能力。

  二、活动准备

  1、横幅若干(幼儿人数一半)、一条稍大师用横幅

  2、宽大的场地

  3、一个配合扮演大鲨鱼的教师

  三、活动过程

  (一)开始部分:花样玩横幅

  1、教师:今天的天气真正好,正是我们结伴外出游玩的好时机。现在就让我们用横幅变成小船,去玩一玩、乐一乐!(小朋友按自己的理解方式两个两个一组,用横幅模仿成小船状,绕场一周。)

  2、教师:呀!这里真美!阳光暖暖的,草地绿绿的,就让我们先在这儿歇一歇,用横幅来做会儿游戏吧!想一想,两个小朋友用一条横幅可以怎么玩?(幼儿结伴自由活动,教师可引导幼儿用多种方法游戏,如:跳横幅、拉大锯、翻被子、拔河、抬轿子、划小船、绞麻花、袋鼠跳等动作,鼓励幼儿创新玩法。)

  3、教师:横幅还可以作浪花,起风了,吹来了一阵阵小风,风儿慢慢变大了,刮大风了,浪花越打越高,风儿慢慢变小了,风停了。妈妈来教你们游泳的本领吧!踮起小脚丫,踩起小碎步,游啊游啊游。本领学会了,坐到浪花上休息一下吧!

  (二)基本部分:鱼儿游来了

  1、游戏一:保护好朋友

  (1)提出问题:这个池塘的旁边住着一条大鲨鱼,她最喜欢捕小鱼了。如果她来捕鱼,我们要怎么办呢?

  (2)教师:嘘!大鲨鱼来了,她想要抓小鱼回去做鱼卷,小鱼赶快想个办法把自己和好朋友藏起来,大鲨鱼来了就抓不到小鱼了。鼓励幼儿两两合作快速地躲到横幅下,尽量缩得小些。

  (3)大鲨鱼在幼儿中间转一圈后返回:哈!小鱼真聪明,大鲨鱼一条小鱼也没抓到!(灰溜溜地走了。)反复游戏一次。

  2、游戏二:网小鱼

  (1)当幼儿坐在全部展开的横幅上时,教师:你们听见大鲨鱼说什么了?这会儿,大鲨鱼终于回家了,小鱼儿可以自由自在地休息一会儿了!

  (2)不好!大鲨鱼又换了一张大网(两位教师双手分别抓住横幅的四个角,用横幅做渔网捕鱼)

  (3)教师:小鱼儿,我们的朋友们被大鲨鱼抓走了,应该怎么办呢?(幼儿讨论,想办法)等到天黑了,大鲨鱼睡着了,我们一起去把我们的好朋友们救出来。我们要注意什么?轻轻地游过去,要小声说话。

  (4)幼儿一边营救,一边说“×××,我来救你了”。

  (三)结束部分:放松动作

  教师:趁着鱼婆婆还没有醒来,我们要赶快搬家。小鱼们,我带你们再去找一个家吧!

  四、活动反思

  此活动我选择了幼儿日常生活中废弃物品——横幅来作为活动器具,意在让幼儿感悟到:在我们的身边,每一样东西除了它特定的用途外,还可以挖掘出许多其它功用。整个活动过程,主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线,以一个开放自由的创新活动开始,让幼儿的身体和心理都充分地放开,用轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。

  不足之处在于本次是借班上课,教师对幼儿不够熟悉,课堂掌控的不到位。教师应该多和幼儿进行沟通和游戏,减少示范的玩法,让孩子们自己去发掘横幅的玩法。另外在开头的和游戏中加入音乐的伴奏会使游戏更有趣,更好的把孩子带动起来。

  公开课教案5

  一、导语设计

  今天,我们一起走进充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

  二、资料助读

  简介高尔基

  三、诵读,整体感知文意

  1、学生默读全文,初步感知文意。疏解、积累字词。

  苍茫:空阔辽远;没有边际。

  胆怯:胆小;畏缩。翡翠(fěicuì)

  精灵:

  ①鬼怪。

  ②〈方〉机警聪明;机灵。

  蜿蜒(wānán):

  ①蛇类爬行的样子。

  ②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。

  2、教师朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理。

  3、教师指名学生朗诵,充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

  请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

  4、合作探讨,疏理思路。

  学生小组讨论,教师指名回答。

  四、分析海燕形象

  1、学生诵读全文,画出文中描写海燕的语句,并体味其表达效果。

  学生积极回答,教师提示。

  2、思考:文中海燕是一个什么样的形象?

  小组讨论回答,教师明确。

  五、学生诵读全文,体会课文的深刻含意。

  海燕

  高尔基

  正面描写(海燕) 英勇无畏(飞翔、叫喊)

  海燕

  侧面描写 海鸥 乐观豪迈(飞舞、号叫)

  海鸭

  企鹅

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