大班语言活动《重要电话》

2021-01-11 教案

  设计意图:

  传统的故事教学大多欣赏在前,分析在后,比较容易限制幼儿思维。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“关键处中断法”,通过电脑课件,引导幼儿在猜测中不断推理故事情节的发展,深刻感受故事中主人公的心理活动,使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

  活动目标:

  1.通过故事分析前置法,引导幼儿感受主人公的心理活动,理解故事内容。

  2.引导幼儿大胆猜测,能够用清楚、连贯地语言表达自己的想法。

  3.教育幼儿学会自己想办法战胜黑夜,战胜困难,增强幼儿的勇敢精神和责任意识。

  活动准备:

  挂图及幼儿用书

  活动过程:

  一、创设语言情境,激发幼儿兴趣。

  1.提问:你们接过电话吗?接过谁的电话?(开放性提问,引导幼儿结合自己的生活经验进行回答。)

  2.小结:有个名叫卡秋莎的外国小姑娘,她也在等一个电话,而且是个重要电话,那会是谁的重要电话呢?

  二、出示挂图,引导幼儿分析故事情节,理解故事内容。

  1.教师出示挂图并讲述故事前三段后提问:卡秋莎是个怎么样的小姑娘?妈妈向卡秋莎交代了什么任务?

  2.如果你是她,你今晚会怎么做?(让幼儿进入角色,体验角色的情感)

  3.继续讲述故事提问:第一次电话铃响了,卡秋莎会怎么做?

  4.幼儿学卡秋莎着急接电话的样子。

  5.提问:小朋友猜,第一次电话是谁打来的?

  6.幼儿猜测,教师小结。

  7.提问:为什么她好像听见老鼠跳动的声音,仔细听听又不像了呢?她心里是什么感觉?

  8.幼儿回答,教师小结。

  9.师生跳舞,感受卡秋莎听到音乐时的心情。

  10.突然出现一声响声,幼儿模仿卡秋莎又一次被吓坏了的样子。

  11.幼儿再次猜测卡秋莎会怎么做,教师小结。

  12.提问:卡秋莎怎么做来让自己勇敢一点?为什么想那些勇敢的人?

  13.幼儿回答,教师小结。

  14.天亮了,电话铃又一次响了起来(出示卡秋莎泪眼汪汪的画面)提问:她为什么会这样?这是重要电话吗?又会是谁的电话呢?

  15.幼儿猜测,教师小结。

  16.教师讲述最后部分故事提问:重要电话是谁打来的?说了些什么?听了妈妈的话以后,卡秋莎以后会怎么样?

  三、完整欣赏故事,引导幼儿分析故事人物

  1.师幼共同阅读,再次完整欣赏故事内容。

  2.你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘?你为什么这么认为?

  3.如果你爸爸、妈妈都不在家,你要怎样度过这样的夜晚?

  《重要电话》实践预创方法的效果及反思

  活动过程中挂图引起幼儿的反应和效果:

  1.本次活动中,挂图最主要的创新在于最后卡秋莎接了电话泪眼汪汪的画面,一开始的挂图都是根据故事的情节,直接展示在幼儿的面前,让幼儿观察挂图来理解这个故事。故事很顺利的进行中,突然出现哭泣的画面,幼儿的好奇心一下子被激发了出来。孩子们开始会问:为什么她哭了?是开心的哭了还是伤心的哭了?这个电话谁打来的?朋友、老师还是爸爸妈妈等等。对于这一画面,孩子们充分发挥他们的想象力和创造性,出现了许多别出心载的答案。整个课堂的氛围也被调动了起来,孩子们讨论、猜测的'热情高涨。

  2.经过激烈的讨论之后,教师请幼儿自己来揭开最后的谜底时,孩子们都安静的盯着被隐藏起来的图片。当出现妈妈的身影时,猜对的孩子们欢呼雀跃,猜错的孩子呢则又发问:原来是妈妈打来的,但是为什么她要哭呢?妈妈对她说了什么?这样孩子们的猜测、讨论又一次开始了。

  3.因为最后意外部分的挂图,使得孩子们对故事的猜测和讨论一下子激烈了起来,大班的孩子们已经有了许多属于自己的想法,他们也更愿意把自己的想法说出来让大家知道,并且都觉得自己的想法肯定更接近答案,就激发了孩子们的竞争意识,调动孩子们的积极性,踊跃的参与到猜测与讨论的过程中去,使得整个课堂气氛活跃,就连平时不怎么爱说话的幼儿都能插上几句自己的观点。

  活动反思:

  1. 本次活动我主要运用了两种方法,故事分析前置法和关键处猜测法。通过几次试教,我发现前者的使用要注意:

  (1)故事本身要符合幼儿年龄特点,幼儿具有一定的感性经验。

  (2)故事情节要环环相扣,对幼儿具有很强的吸引力。

  后者的使用要注意:

  (1)不要处处猜测,根据活动目标,重点处引导幼儿猜测关键问题,否则如同流水帐,幼儿会失去兴趣。

  (2)所猜问题要有递进性,由易到难,做到全体与个别幼儿相结合。

  (3)猜测的方式不只是语言,也可引导幼儿用身体动作、绘画等方式来表现,如“试着表现卡秋莎害怕的样子”等。

  2. 幼儿回答问题时,有的表达不清,有的答案不符,可能是提的问题过多,幼儿容易混淆,以后只提问重点内容,平时加强训练幼儿的口语表达能力。

  3. 此次活动还可做下一步的延伸,如组织幼儿分角色表演故事情节;引导幼儿用绘画形式表现“如果你一个人在家会怎么办?”等等

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