设计思路：
我们班的孩子在中班时候对数数、配对等有一定的经验基础，在个别化学习“小鬼当家”中通过买菜游戏，来进行数的组成的操作，为学习加法试题也打下了基础，因此，5以内的加法试题口算是在这些数经验的基础上让孩子来学习，由于数字小，孩子们便于掌握，因此在大班初期非常适合。
灯笼是我国在喜庆日子里一直要用到的，在生活中孩子们对灯笼的大小、形状、颜色非常熟悉，对于大班的孩子来说根据大小、形状、颜色让他们进行5以内的加法试题口算学习比较适合，所以根据主题就选择了《挂灯笼》这个活动。
活动目标：
1、感知5以内加法算式题，初步理解算式中“+”、“=”和三个数字的实际意义。
2、了解中国挂灯笼的特有风俗，体验中国特有文化。
活动准备：PPT、5以内加法算式题卡、操作材料包
活动过程：
一、说灯笼：了解挂灯笼是中国特有的风俗
今天老师带来了灯笼，我们什么时候会挂灯笼？（节日、春节）
小结：挂灯笼是中国特有风俗，在中国的许多节日里，大家都喜欢挂灯笼，红红火火特别热闹。
二、挂灯笼：
根据灯笼列算式题今天我们也来挂灯笼，先来看看老师这里挂的灯笼。
1、（PPT）请你看看这里的灯笼有什么不一样？
2、大灯笼有几个？小灯笼有几个？个别幼儿摆放灯笼分家并用数字表示出来。
3、想把他们合起来，用什么来表示呢？这个符号像什么？
4、“+”名字叫加号；1和4合起来一共是几呢？
（5），可以用“=”来表示，像什么？（马路上的黄线等），“=”名字叫等号。
小结：有数字、有符号排列出来的叫算式题。算式题中，“+”读“加上”，表示“把加号前面和后面合起来”。“=”读“等于”，表示“等号前面的部分等于等号后面的部分”。
三、看灯笼——根据灯笼找加法算式
1、这样我们用一道算式题把刚刚老师挂的灯笼的个数表示出来了
第一次幼儿操作
1）出示挂灯笼情况，按照算式题卡来挂灯笼。
提醒：观察灯笼，分辨某一特征的肯定或否定进行操作摆放。
2）集体交流
你的.灯笼是按什么特征进行悬挂的？这些数字各代表什么意义。
第二次幼儿操作：
1）请你把你桌上的灯笼挂起来，再帮它们找个加法算式题做朋友。
提醒：按一个特征的肯定或否定进行分家。尝试多次不同特征挂灯笼。寻找可以匹配的算式题，对应的挂在一串串灯笼下面。
2）集体交流
介绍所列算式。3+2=5，你可以用什么不同的方法挂灯笼呢？
2、想一想如果挂的灯笼再多一点，你还能找到适合它的算式题吗？老师会把它放在区角活动中，可以和你的朋友一起来试试。
【大班活动设计：挂灯笼】相关文章：
2.灯笼教学设计
3.《灯笼》教学设计
7.灯笼教案设计