作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班教案《小马蹬蹬》及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 1
活动目标：
1、理解画面中的故事，尝试运用完整地语句表达故事对话。
2、初步懂得帮助别人是件快乐的事情。
3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动重难点：
尝试运用完整地语句表达故事对话。
能根据小动物的需要来说对话内容。
活动准备：
材料准备：课件《小马蹬蹬》
经验准备：有初步观察画面的能力。
活动过程：
一、导入
——引起幼儿兴趣
1、师：马上要过年了，过的是什么年？（马年）
2、过度：老师今天带来了一个关于小马的故事，听一听故事里会发生什么呢？
3、一天，小马噔噔买了新鞋子。小朋友能告诉我他买了几只新鞋子吗？
4、提问：新鞋子怎么样啊？
5、小结：小马噔噔买了4只美丽，鲜艳，好看的新鞋子。
6、提问：小马噔噔的新鞋子买好了，为什么他不穿在脚上，而是挂在尾巴上呢？
7、小结：这是小马噔噔买的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子挂在了尾巴上。他向前走，会遇见谁呢？
二、听听讲讲
——理解画面中的故事，尝试运用完整地语句表达故事对话
1、观看图片，学习讲述
师：小马蹬蹬背着新鞋子高兴地走啊走。
提问：
（1）小马噔噔可能遇见了谁？
（2）小猫怎么了？小猫为什么哭？
（3）小结：小猫妈妈说：我的宝宝没有摇篮，这可怎么办？
（4）小马噔噔会说些什么呢？（别着急别着急，我来帮你想办法）
（5）小马会想什么办法来帮助小猫呢？（小马说：“我把鞋子送给你当摇篮”）
（6）小马噔噔说了什么？让我们大声地说给小猫听……
小结：小猫说：“谢谢你，小马噔噔！”漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小马噔噔却高高兴兴地向前走。
2、提问
（1）小马遇见了谁？
（2）小蚂蚁准备干什么？
（3）小蚂蚁说：“我想过河，可是我不会游泳。这可怎么办呀？”
（4）小马噔噔会怎么对小蚂蚁说呢？（我把鞋子送给你当小船）
小结：小蚂蚁说谢谢你，小马噔噔，说完小马噔噔高高兴兴地向前走。
3、提问
（1）现在小马噔噔还剩几只鞋子？
（2）他背着两只鞋子高高兴兴地向前走。遇见了谁？
（3）小兔子在干什么？小兔说：我采了许多草莓，可是我拿不了，这可怎么办呢？
（4）后面的故事谁会接着说呢？
小结：小兔说谢谢你，小马噔噔。说完小马噔噔仍旧高高兴兴的向前走。
4、提问
（1）现在小马噔噔还剩下几只鞋啦？
（2）他背着一只鞋子高高兴兴地向前走。他还会遇见谁呢？
（3）他们之间会发生什么故事呢？请你们把好听的故事说出来。
小结：母鸡说，谢谢你小马噔噔，说完小马噔噔高高兴兴地向前走。
5、完整地听故事（配乐）边听边想：没有新鞋子之后的小马噔噔为什么更加高兴了？
三、说说讲讲
——初步懂得帮助别人是件快乐的事情
师：小马噔噔把鞋子都送给了他的好朋友。
提问：
1、他比之前更高兴了，这是为什么呢？
2、你做过哪些有爱心的好事情呢？
总结：在朋友遇到困难的时候帮助他，自己就会更开心。看来你们都是有爱心的好孩子。
活动反思：
整个活动围绕“小马蹬蹬把鞋子送给了好朋友们”开展。环节围绕目标层层递进。同时，每一个环节的提问体现了多样性、开放性的`特点，符合大班幼儿的逻辑思维发展，丰富大班幼儿的认知水平，同时，我要求孩子们在表述的过程中尝试用“因为……所以……”等复杂语句，也在一定程度上提高了幼儿的语言表达能力。
从幼儿的活动情况而言，整个活动取材十分吸引幼儿。孩子们对于给动物朋友介绍什么工作十分感兴趣，而且想象力十分丰富，从一定程度上体现了“创新素养”中鼓励幼儿大胆想象，大胆假设，大胆表述的特点。
不足之处在于，教师对于幼儿如何理解帮助别人自己会快乐这个问题，由于没有想到孩子们异口同声的说不合适，我在如何回应、继续开展活动的问题上
幼儿百科：不同品种的马体格大小相差悬殊。重型品种体重达1200千克，体高200厘米；小型品种体重不到200千克，体高仅95厘米，所谓矮马仅高60厘米。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 2
一、教学目标
知识与技能：能够准确地复述和理解《小马蹬蹬》的故事情节，学习理解小马的勇敢和坚持。
过程与方法：通过集体阅读、角色扮演等方式，培养幼儿的语言表达能力与表演能力。
情感与态度：培养幼儿的积极情绪和坚持不懈的精神，引导他们在生活中勇敢面对困难。
二、教学准备
材料准备：
故事书《小马蹬蹬》
小马和其他动物的手偶或图片
幼儿上课所需的绘画工具
投影或黑板用于展示故事情节
环境布置：在教室内设置故事情境区域，布置一些与小马、动物相关的装饰品。
三、教学过程
导入环节（5分钟）
用生动的'语言引入故事，提问幼儿：“你们喜欢马吗？马有什么特别之处？”
激发幼儿对马的兴趣，引导他们讨论小马的特点。
讲故事（10分钟）
依次翻页，给幼儿展示书中的插图，边讲述故事内容边强调小马蹬蹬的勇敢和努力。
适时停下来，询问幼儿对小马下一个动作的猜测，引导他们参与故事。
角色扮演（15分钟）
将幼儿分成小组，让他们选择角色（小马、兔子、狐狸等）进行简单的表演。
教师轮流参与每组表演，引导幼儿在表演中加入自己的感受和理解。
讨论与总结（5分钟）
讨论小马在故事中遇到的困难以及它是如何克服这些困难的。
引导幼儿分享自己在生活中是否也遇到过类似的困难，鼓励他们分享解决问题的经历。
绘画活动（10分钟）
幼儿根据故事情节发挥想象力，画出自己心中勇敢的小马。
在绘画过程中，教师进行巡回指导，与幼儿沟通他们的创意。
分享与展示（5分钟）
幼儿展示自己的绘画作品，分享创作背景和感受。
教师鼓励评论和赞美，增强幼儿的自信心。
四、教学反思
教学效果：
通过故事讲述和角色扮演，幼儿对《小马蹬蹬》的理解更加深刻，积极参与度较高。
幼儿在绘画活动中展现了丰富的想象力，作品内容多样。
不足之处：
部分幼儿在角色扮演时表现得较为羞怯，未能积极表达自己的感受和理解。
对于故事情节的互动提问环节，部分幼儿反应较慢，需要进一步激励。
改进措施：
在以后的活动中，继续加强鼓励与表扬，帮助幼儿增强自信心。
可以增加更多的互动环节，如小马蹬蹬的“训练”游戏，让幼儿更深刻体会到坚持与勇敢的意义。
后续活动：
在接下来的课程中，可以延伸讲述其他动物的故事，以增强幼儿的理解和思考能力。
组织故事分享时间，鼓励孩子们带来自己喜欢的故事书进行交流。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 3
活动目标：
理解画面中的故事，尝试运用完整地语句表达故事对话。
初步懂得帮助别人是件快乐的事情。
能简单复述故事内容，并进行角色表演。
引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
经验准备：
幼儿有初步观察画面的能力。
活动过程：
一、导入——引起幼儿兴趣
教师提问：马上要过年了，过的是什么年？（马年）
过渡：老师今天带来了一个关于小马的故事，听一听故事里会发生什么呢？
讲述：一天，小马噔噔买了新鞋子。
提问：小马噔噔买了几只新鞋子？它们是什么样的？
小结：小马噔噔买了4只美丽、鲜艳、好看的新鞋子。
提问：小马噔噔的新鞋子买好了，为什么他不穿在脚上，而是挂在尾巴上呢？
小结：这是小马噔噔买的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子挂在了尾巴上。他向前走，会遇见谁呢？
二、听听讲讲——理解画面中的故事，尝试运用完整地语句表达故事对话
观看图片，学习讲述：小马蹬蹬背着新鞋子高兴地走啊走。
提问：
小马噔噔可能遇见了谁？
小猫怎么了？小猫为什么哭？
小结：小猫妈妈说：“我的宝宝没有摇篮，这可怎么办？”
提问：
小马噔噔会说些什么呢？（别着急，别着急，我来帮你想办法）
小马会想什么办法来帮助小猫呢？（小马说：“我把鞋子送给你当摇篮”）
小马噔噔说了什么？让我们大声地说给小猫听。
漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小马噔噔却高高兴兴地向前走。
提问：
小马噔噔遇见了谁？
小蚂蚁准备干什么？
小蚂蚁说：“我想过河，可是我不会游泳。这可怎么办呀？”
小结：小马噔噔说：“我把鞋子送给你当小船。”小蚂蚁说谢谢你，小马噔噔。说完小马噔噔高高兴兴地向前走。
提问：
现在小马噔噔还剩几只鞋子？
他背着两只鞋子高高兴兴地向前走，遇见了谁？
小兔子在干什么？
小结：小兔说：“我采了许多草莓，可是我拿不了，这可怎么办呢？”小马噔噔说：“我把鞋子送给你当篮子。”小兔说谢谢你，小马噔噔。说完小马噔噔仍旧高高兴兴地向前走。
提问：
他背着一只鞋子高高兴兴地向前走，遇见了谁？
小结：母鸡说：“我的宝宝没有家，这可怎么办？”小马噔噔说：“我把鞋子送给你当宝宝的家。”母鸡说谢谢你，小马噔噔。说完小马噔噔高高兴兴地向前走。
完整地听故事（配乐），边听边想：没有新鞋子之后的小马噔噔为什么更加高兴了？
提问：
小马噔噔把鞋子都送给了他的好朋友，他比之前更高兴了，这是为什么呢？
你做过哪些有爱心的好事情呢？
总结：在朋友遇到困难的时候帮助他，自己就会更开心。看来你们都是有爱心的好孩子。
教学反思
整个活动围绕“小马蹬蹬把鞋子送给了好朋友们”开展，环节围绕目标层层递进。同时，每一个环节的提问体现了多样性、开放性的特点，符合中班幼儿的逻辑思维发展，丰富中班幼儿的认知水平。同时，在活动中，我要求孩子们在表述的过程中尝试用“因为……所以……”等复杂语句，也在一定程度上提高了幼儿的`语言表达能力。
从幼儿的活动情况而言，整个活动取材十分吸引幼儿。孩子们对于给动物朋友介绍故事十分感兴趣，而且想象力十分丰富，从一定程度上体现了“创新素养”中鼓励幼儿大胆想象、大胆假设、大胆表述的特点。
不足之处在于，教师对于幼儿如何理解“帮助别人自己会快乐”这个问题，由于没有预设到孩子们可能会有的反应，所以在如何回应、继续开展活动的问题上稍显不足。在未来的教学中，我会更加注重预设与生成的结合，更加灵活地应对幼儿的各种反应，以更好地实现教学目标。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 4
一、教学目标
情感目标
引导幼儿感受故事中角色的情感变化，培养幼儿的同情心和善良品质。
让幼儿体验帮助他人和分享的快乐。
认知目标
帮助幼儿理解故事内容，知道小马蹬蹬把自己的东西分享给朋友的过程。
让幼儿认识故事中的主要角色：小马蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等，并了解它们的形象特点。
技能目标
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，提高幼儿的语言表达能力。
培养幼儿的观察力和想象力，引导幼儿根据故事内容进行简单的思考和推理。
二、教学重难点
教学重点
讲述故事《小马蹬蹬》，使幼儿理解故事的情节发展和主题。
引导幼儿学说故事中的对话，感受语言的优美和趣味性。
教学难点
让幼儿体会故事中分享的意义，能够将分享的理念迁移到日常生活中，学会主动分享。
三、教学方法
直观演示法、提问法、讨论法、角色扮演法
四、教学准备
《小马蹬蹬》故事书、故事 PPT。
小马、小老鼠、小猴子、小兔子等动物头饰若干。
与故事相关的道具，如玩具车、小盒子、水果模型等。
五、教学过程
（一）导入部分（5 分钟）
教师播放一段欢快的马蹄声音频，然后提问幼儿：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？” 引导幼儿回答是马蹄声。
教师接着说：“今天老师要带你们认识一位新朋友，它是一匹小马，叫蹬蹬。小马蹬蹬有很多有趣的故事，你们想不想听呀？” 从而引出故事《小马蹬蹬》。
（二）基本部分（15 分钟）
教师生动地讲述故事《小马蹬蹬》，一边讲述一边展示故事 PPT，让幼儿直观地看到故事中的画面和角色。讲述过程中，教师要注意语气、语调的变化，模仿不同角色的声音，增强故事的趣味性。例如，用欢快的声音模仿小马蹬蹬，用尖尖的声音模仿小老鼠等。
故事讲完后，教师提问幼儿：“小朋友们，小马蹬蹬一开始有一辆漂亮的玩具车，它愿意和小老鼠分享吗？”“后来小猴子想要小盒子，小马蹬蹬是怎么做的呢？”“小兔子没有水果吃，小马蹬蹬又做了什么呢？” 通过这些问题，帮助幼儿回顾故事的主要情节，加深对故事内容的理解。
教师再次讲述故事，这次讲述时引导幼儿学说故事中的对话。比如，教师说：“小马蹬蹬说：‘小老鼠，你想玩我的玩具车吗？’” 然后让幼儿跟着学说。这样可以提高幼儿的语言表达能力，让幼儿更好地融入故事中。
（三）游戏部分（15 分钟）
角色扮演游戏
教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿分别扮演小马蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等角色。教师为每组幼儿发放相应的头饰和道具。
教师说：“现在我们要把《小马蹬蹬》的故事表演出来，小朋友们要像小演员一样，好好表现哦！” 幼儿们根据自己所扮演的角色，模仿故事中的情节进行表演。在表演过程中，教师鼓励幼儿发挥自己的想象力，对故事中的情节进行适当的补充和改编。例如，幼儿可以自己设计角色之间的对话和动作，让表演更加生动有趣。
分享游戏
教师拿出一些玩具和水果模型，放在教室中间的桌子上。然后说：“小朋友们，现在我们来玩一个分享游戏。就像小马蹬蹬把自己的东西分享给朋友一样，你们可以选择自己喜欢的玩具或水果，然后和小组里的其他小朋友分享。”
幼儿们开始进行分享活动，教师在旁边观察，引导幼儿学会用礼貌的语言进行分享，如 “我可以和你一起玩这个玩具吗？”“这个水果给你吃吧。” 分享结束后，教师请幼儿说一说自己在分享过程中的感受，进一步强化幼儿对分享的理解和体验。
（四）结束部分（5 分钟）
教师总结本次活动的内容，说：“小朋友们，今天我们听了小马蹬蹬的故事，还一起表演了故事，玩了分享游戏。小马蹬蹬是一个很善良、很喜欢分享的小马，我们也要像它一样，学会和朋友分享自己的东西，这样我们会有更多的好朋友，也会更快乐哦！”
教师和幼儿一起唱一首关于分享的儿歌，如《分享真快乐》，在欢快的歌声中结束本次活动。
六、教学延伸
在图书区投放《小马蹬蹬》的故事书，鼓励幼儿在自由活动时间自主阅读，进一步巩固对故事内容的理解。
开展 “分享小明星” 评选活动，在班级里观察幼儿在日常生活中的分享行为，对于表现优秀的幼儿进行表扬和奖励，树立榜样，引导其他幼儿向他们学习。
七、教学反思
在本次《小马蹬蹬》的教学活动中，通过多种教学方法的运用，幼儿在情感、认知和技能等方面都得到了一定的发展，但也存在一些不足之处，以下是对本次教学活动的反思：
一）成功之处
（一）故事导入激发幼儿兴趣
以欢快的马蹄声音频作为导入，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们对故事的好奇心和兴趣。幼儿们都积极地参与到活动中来，迫不及待地想要知道关于小马蹬蹬的故事，为后续的教学活动营造了良好的氛围。
（二）教学方法多样且有效
直观演示法：通过展示故事 PPT，让幼儿直观地看到故事中的画面和角色，有助于他们更好地理解故事内容。尤其是对于中班幼儿来说，他们的思维还处于具体形象阶段，直观的画面能够帮助他们更好地跟上故事的情节发展。
提问法：在故事讲述过程中和讲述后，通过一系列的提问，引导幼儿回顾故事的主要情节，思考故事中角色的行为和情感。这不仅加深了幼儿对故事的.理解，还锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。幼儿们都能积极回答问题，并且能够用自己的语言简单地描述故事中的情节。
角色扮演法：角色扮演游戏是本次活动的一个亮点。幼儿们对扮演故事中的角色非常感兴趣，他们能够认真地模仿角色的声音和动作，将故事表演得有声有色。在表演过程中，幼儿们的想象力和创造力得到了充分的发挥，他们还会根据自己的理解对故事进行一些改编，这是非常值得鼓励的。同时，角色扮演也让幼儿更加深入地体会到了故事中角色的情感变化，进一步强化了对故事主题的理解。
分享游戏：分享游戏的设计与故事主题紧密相连，让幼儿在实际操作中体验分享的快乐。通过这个游戏，幼儿们学会了用礼貌的语言进行分享，并且能够真切地感受到分享后自己和他人的喜悦。这有助于将故事中的分享理念迁移到幼儿的日常生活中，培养他们良好的品德和行为习惯。
（三）教学目标达成度较高
从幼儿在活动中的表现来看，大部分幼儿都能够理解故事内容，说出故事中的主要角色和情节，并且能够在角色扮演和分享游戏中积极地表达自己的想法和感受。在情感方面，幼儿们能够感受到小马蹬蹬的善良和分享的快乐，表现出对分享行为的认同和向往。在技能方面，幼儿们的语言表达能力得到了锻炼，观察力和想象力也得到了一定的提升。
二）不足之处
（一）对个别幼儿关注不够
在活动过程中，虽然大部分幼儿都能够积极参与，但仍有个别幼儿表现得比较害羞或不太主动。例如，在角色扮演游戏中，有个别幼儿不太愿意参与表演，只是在旁边观看。而我在教学过程中，没有及时给予这些幼儿足够的关注和引导，没有充分考虑到他们的个体差异和特殊需求。
（二）游戏环节组织略显混乱
在分享游戏环节，由于幼儿们都比较兴奋，场面一度有些混乱。有些幼儿争抢玩具和水果模型，没有按照要求进行分享。虽然我及时进行了制止和引导，但这也反映出我在游戏环节的组织和规则讲解方面还不够细致和严谨，没有充分预见到可能出现的问题。
（三）教学时间把控不够精准
在基本部分讲述故事和提问环节，花费的时间较多，导致后面的游戏环节时间比较紧张。尤其是角色扮演游戏，有些小组没有足够的时间进行充分的表演，分享游戏也有些仓促。这说明我在教学设计时，对各个教学环节所需时间的预估不够准确，没有合理地安排教学进度。
三）改进措施
（一）加强对个别幼儿的关注与引导
在今后的教学活动中，要更加留意那些不太主动或有特殊需求的幼儿。在活动前，可以先了解这些幼儿的情况，有针对性地给予他们鼓励和支持。例如，在角色扮演游戏前，可以先和那些害羞的幼儿沟通，让他们选择自己比较熟悉或喜欢的角色，或者安排一些比较简单的任务给他们，帮助他们逐渐克服害羞心理，积极参与到活动中来。
（二）优化游戏环节组织与规则讲解
在游戏环节前，要更加详细地讲解游戏规则，并进行示范。可以先请个别幼儿进行试玩，确保其他幼儿都清楚游戏的玩法和要求。同时，在游戏过程中，要加强组织和管理，及时发现问题并解决问题。对于争抢玩具等不良行为，要及时进行教育和引导，让幼儿明白分享的重要性和正确的分享方式。
（三）精准把控教学时间
在教学设计时，要更加仔细地预估每个教学环节所需的时间，并合理分配。可以在教学过程中，根据实际情况灵活调整教学进度。例如，如果在讲述故事环节发现时间比较紧张，可以适当精简一些提问或加快讲述速度；如果游戏环节时间充裕，可以鼓励幼儿进行更多的创意发挥或增加游戏的难度。
通过本次教学反思，我认识到了在《小马蹬蹬》教学活动中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，关注幼儿的个体差异，提高教学活动的组织能力和时间把控能力，为幼儿提供更加优质、高效的教学活动。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 5
活动目标：
理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事对话。
初步懂得帮助别人是件快乐的事情。
能简单复述故事内容，并进行角色表演。
引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
故事图片或PPT。
小马蹬蹬、小猫、小蚂蚁、小兔子等角色的头饰。
音乐和配乐。
活动过程：
一、导入
提问：马上要过年了，过的是什么年？（马年）
老师今天带来了一个关于小马的故事，听听故事里会发生什么呢？
讲述：一天，小马蹬蹬买了新鞋子。
提问：小马蹬蹬买了几只新鞋子？它们是什么样的？
小结：小马蹬蹬买了4只美丽、鲜艳、好看的新鞋子。
提问：为什么小马蹬蹬不把新鞋子穿在脚上，而是挂在尾巴上呢？
小结：小马蹬蹬舍不得穿新鞋子，所以把鞋子挂在了尾巴上。
二、听听讲讲
观看图片或PPT，学习讲述：小马蹬蹬背着新鞋子高兴地走啊走。
提问：
小马蹬蹬可能遇见了谁？
小猫怎么了？小猫为什么哭？
小马蹬蹬会说些什么呢？（别着急，我来帮你想办法）
小马蹬蹬会想什么办法来帮助小猫呢？（我把鞋子送给你当摇篮）
小结：小马蹬蹬把鞋子送给了小猫当摇篮，漂亮的新鞋子只剩下三只了，但小马蹬蹬仍旧高高兴兴地向前走。
继续提问：
小马蹬蹬又遇见了谁？
小蚂蚁准备干什么？
小蚂蚁说：“我想过河，可是我不会游泳。这可怎么办呀？”
小马蹬蹬会怎么说怎么做？（我把鞋子送给你当小船）
小结：小蚂蚁谢谢小马蹬蹬，说完小马蹬蹬高高兴兴地向前走。
继续提问：
小马蹬蹬还剩几只鞋子？
他遇见了谁？小兔子在干什么？
小兔子说：“我摘了许多草莓，可是我拿不了，这可怎么办呢？”
小结：小马蹬蹬把鞋子送给了小兔子当篮子，小兔子谢谢小马蹬蹬，说完小马蹬蹬仍旧高高兴兴地向前走。
最后，小马蹬蹬还剩下一只鞋子，他又遇见了谁？母鸡在干什么？
小结：母鸡说：“我下的蛋太多了，可是我没地方放，这可怎么办呢？”小马蹬蹬把最后一只鞋子送给了母鸡当蛋篓，母鸡谢谢小马蹬蹬。
三、完整地听故事
边听边想：没有新鞋子之后的小马蹬蹬为什么更加高兴了？
小结：小马蹬蹬把鞋子都送给了他的好朋友们，他懂得了帮助别人是件快乐的事情。
四、角色表演
请幼儿选择自己喜欢的角色，戴上头饰进行角色表演。
引导幼儿在表演中运用完整的语句表达故事对话。
教学反思
整个活动围绕“小马蹬蹬把鞋子送给了好朋友们”这一主题展开，环节设计层层递进，符合中班幼儿的逻辑思维发展。通过提问和讲述，幼儿能够细致地观察画面，理解故事内容，并尝试用完整的语句表达故事对话。同时，角色表演环节也激发了幼儿的想象力和表现力。
在教学过程中，我发现幼儿对故事中的情节和角色非常感兴趣，能够积极参与讨论和表演。然而，在引导幼儿理解“帮助别人自己会快乐”这一点上，部分幼儿的回答不够准确，可能是因为我对这个问题的引导不够深入。在以后的教学中，我需要更加注重问题的引导方式，以激发幼儿更深入的思考。
此外，虽然大部分幼儿都能够用完整的语句表达故事对话，但仍有个别幼儿的`表达能力有待提高。因此，在以后的教学中，我需要加强对幼儿语言表达能力的训练，以提高他们的语言表达能力。
总的来说，这次活动取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自己的教学方法和手段，以提高教学质量。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 6
一、活动目标
情感与兴趣
感受故事《小马蹬蹬》中温馨、友爱的情感氛围，产生对故事阅读的兴趣。
体验帮助他人和被他人帮助所带来的快乐，培养幼儿乐于助人的良好品德。
认知与理解
理解故事的主要情节和内容，知道小马蹬蹬在不同情境下的经历。
认识故事中的主要角色，如小马蹬蹬、小老鼠、小鸟等，并能说出它们的特点和需求。
能力与技能
能够用清晰、连贯的语言表达自己对故事的理解和感受，提高口语表达能力。
尝试模仿故事中角色的对话和动作，发展模仿能力和表现力。
二、活动准备
《小马蹬蹬》的故事绘本、相关的故事音频及视频。
小马、小老鼠、小鸟等故事角色的头饰若干，用于角色扮演。
与故事场景相关的图片或道具，如草地、树洞、河流等，辅助幼儿理解故事。
三、活动过程
（一）导入部分（3 分钟）
教师播放一段小马奔跑的音频，然后提问：“小朋友们，快来听听这是什么声音呀？猜猜看会是谁来了呢？” 引导幼儿积极回答问题，激发他们对活动的兴趣。
教师展示小马的图片，引出故事的主角 —— 小马蹬蹬，并向幼儿介绍：“这是一匹可爱的小马，它叫蹬蹬，今天它要和我们一起经历一段有趣的故事哦。”
（二）故事讲述部分（10 分钟）
教师翻开故事绘本，开始生动地讲述《小马蹬蹬》的故事。在讲述过程中，教师运用丰富的表情、语调以及肢体语言，吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事内容。例如，模仿小马欢快奔跑的动作、小老鼠吱吱叫的声音等。
讲述到关键情节时，教师可以适时提问，引导幼儿思考。如：“小朋友们，你们觉得小马蹬蹬会帮助小老鼠吗？为什么呢？” 让幼儿积极参与到故事的理解中来，培养他们的思维能力。
（三）理解与讨论部分（10 分钟）
故事讲完后，教师引导幼儿回顾故事的主要情节，提问：“小马蹬蹬都遇到了哪些朋友？它为朋友们做了什么事情呢？” 让幼儿分组讨论，然后每组推选一名代表进行回答。
教师展示故事中的相关图片或道具，进一步帮助幼儿理解故事中角色的特点和需求。例如，展示小老鼠的图片，问幼儿：“小老鼠为什么会害怕？小马蹬蹬是怎么帮助它的呢？” 通过这样的方式，加深幼儿对故事的理解。
（四）角色扮演部分（12 分钟）
教师为幼儿分发小马、小老鼠、小鸟等角色的头饰，让幼儿选择自己喜欢的角色进行角色扮演。教师先示范表演一段故事中的情节，如小马蹬蹬帮助小老鼠过河，然后引导幼儿模仿表演。
幼儿分组进行角色扮演，教师在旁观察指导，鼓励幼儿大胆地模仿故事中角色的对话和动作。例如，扮演小马的幼儿可以说：“小老鼠，别害怕，我来帮助你过河。” 扮演小老鼠的幼儿则可以回答：“谢谢你，小马蹬蹬。” 通过角色扮演，让幼儿更深入地体验故事中的情感和情节，提高他们的语言表达能力和表现力。
（五）活动总结部分（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾整个活动过程，提问：“小朋友们，今天我们一起听了《小马蹬蹬》的故事，还进行了角色扮演，你们开心吗？在故事中，小马蹬蹬是一个怎样的小动物呢？” 引导幼儿总结故事中所传达的乐于助人的精神。
教师鼓励幼儿在日常生活中也要像小马蹬蹬一样，主动帮助身边的人，做一个有爱心、乐于助人的好孩子。最后，教师对幼儿在活动中的表现给予肯定和表扬，增强幼儿的自信心和参与活动的积极性。
四、活动延伸
在图书角投放《小马蹬蹬》的故事绘本，鼓励幼儿在自主阅读时间再次阅读故事，巩固对故事内容的理解。
引导幼儿回家后给爸爸妈妈讲述《小马蹬蹬》的故事，并和家长一起讨论如何在生活中帮助他人，促进家园共育。
五、教学反思
在本次《小马蹬蹬》的教学活动中，通过多种教学方法的运用，幼儿在情感、认知和能力等方面都得到了一定的发展，但也存在一些不足之处，以下是对本次教学活动的反思。
一）优点
（一）教学目标达成情况较好
从情感与兴趣方面来看，幼儿在活动过程中表现出了对故事的浓厚兴趣，他们被故事中温馨、友爱的情感氛围所感染，积极参与到各个环节的活动中。在角色扮演环节，幼儿们热情高涨，能够很好地投入到角色中，体验到帮助他人和被他人帮助的快乐，初步培养了乐于助人的品德。
在认知与理解方面，大部分幼儿能够理解故事的主要情节和内容，认识故事中的主要角色，并能说出它们的特点和需求。通过教师的提问、讨论以及图片和道具的展示，幼儿对故事的理解更加深入，能够用自己的语言简单地复述故事的主要内容，达到了预期的认知目标。
能力与技能方面，幼儿的口语表达能力得到了锻炼。在讨论环节和角色扮演中，幼儿们能够用较为清晰、连贯的语言表达自己的想法和感受，模仿故事中角色的对话和动作也较为形象生动，表现出了一定的模仿能力和表现力，较好地完成了能力与技能目标。
（二）教学方法多样且有效
故事讲述法运用生动形象。教师在讲述故事时，通过丰富的表情、语调以及肢体语言，将故事中的情节生动地展现出来，吸引了幼儿的注意力，使他们能够专注地倾听故事，为理解故事内容奠定了良好的基础。例如，在模仿小马奔跑和小老鼠吱吱叫的声音时，幼儿们都被逗得哈哈大笑，同时也更加深刻地记住了故事中的角色特点。
提问与讨论法激发幼儿思维。在故事讲述过程中和讲完后，教师适时地提出问题，引导幼儿思考和讨论，如 “小马蹬蹬为什么要帮助小老鼠？”“如果你是小马蹬蹬，你会怎么做？” 等。这些问题激发了幼儿的思维能力，让他们积极参与到对故事的理解和分析中来，培养了幼儿的思考能力和语言表达能力。幼儿们在讨论中各抒己见，分享自己的观点和想法，课堂气氛活跃。
角色扮演法深受幼儿喜爱。角色扮演是本次活动的一个重要环节，幼儿们通过选择自己喜欢的角色进行表演，深入体验了故事中的情感和情节。在角色扮演过程中，幼儿们不仅锻炼了口语表达能力和模仿能力，还学会了与同伴合作交流，提高了社会交往能力。他们在表演中能够根据自己对角色的理解，创造性地模仿角色的对话和动作，表现出了较强的表现力和想象力。
（三）教学资源利用充分
故事绘本、音频及视频的结合使用，丰富了教学内容。教师在活动开始时播放小马奔跑的音频，引起幼儿的兴趣；在故事讲述过程中，结合绘本图片，让幼儿更加直观地理解故事内容；在活动结束后，还可以播放故事视频，让幼儿再次回顾故事，加深印象。多种教学资源的综合运用，使教学形式更加多样化，满足了幼儿不同的学习需求。
角色头饰和相关道具的'准备，增强了教学的趣味性。幼儿们在角色扮演时，戴上精美的头饰，使用与故事场景相关的道具，如用蓝色的布代表河流，用绿色的卡纸代表草地等，仿佛置身于故事之中，更加投入地进行表演。这些教学资源的利用，有效地提高了幼儿的学习积极性和参与度。
二）不足
（一）对个别幼儿关注不够
在活动过程中，虽然大部分幼儿都能够积极参与，但仍有个别幼儿表现不够活跃，在讨论环节不太愿意发言，在角色扮演时也比较被动。教师没有及时给予这些幼儿足够的关注和引导，没有充分了解他们的想法和需求，可能导致这部分幼儿在活动中的收获相对较少。在今后的教学活动中，教师应更加注重观察每一位幼儿的表现，及时发现并鼓励那些不太积极的幼儿参与到活动中来，给予他们更多的支持和帮助，让每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。
（二）时间把控不够精准
在角色扮演环节，由于幼儿们对角色扮演的热情较高，表演的时间比预期延长了一些，导致活动总结部分略显仓促。教师在时间安排上没有充分考虑到幼儿的兴趣和可能出现的情况，对每个环节的时间把控不够精准。在今后的教学中，教师应更加合理地规划活动时间，在每个环节设置适当的时间限制，并根据幼儿的实际情况灵活调整，确保活动能够顺利完成各个环节的教学任务，达到预期的教学效果。
（三）活动延伸部分的指导不够具体
活动延伸部分设计了在图书角投放故事绘本和引导幼儿回家后给家长讲述故事并讨论如何帮助他人的内容，但教师在活动结束时对这部分内容的指导不够具体。没有明确告诉幼儿在图书角阅读时可以重点关注哪些方面，也没有给家长提供一些具体的引导建议，可能会影响活动延伸的效果。在今后的教学活动设计中，教师应更加注重活动延伸部分的具体实施指导，为幼儿和家长提供更明确、更详细的指导和建议，使活动延伸能够更好地促进幼儿的学习和发展。
三）改进措施
（一）加强对个别幼儿的关注与引导
在活动前，教师可以对班级幼儿的性格特点、兴趣爱好等进行初步了解，对于那些比较内向或不太积极的幼儿，提前制定相应的关注计划。例如，在活动过程中，教师可以主动邀请这些幼儿回答问题，给予他们更多的鼓励和肯定；在角色扮演时，教师可以为他们分配一些相对简单的角色，并在旁边耐心地指导和帮助他们，让他们逐渐树立自信心，积极参与到活动中来。
建立良好的师幼关系，在日常教学和生活中多与幼儿交流互动，了解他们的内心想法和需求。当发现幼儿在活动中有情绪或行为上的变化时，及时给予关心和支持，帮助他们解决问题，让每个幼儿都能感受到教师的关爱和重视。
（二）优化活动时间管理
在备课过程中，更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据教学内容的难易程度、幼儿的兴趣点以及以往的教学经验，合理预估每个环节所需的时间。例如，对于故事讲述环节，可以根据故事的篇幅和复杂程度，设定 8 - 10 分钟的时间；对于讨论环节，根据问题的数量和深度，安排 5 - 8 分钟；角色扮演环节，根据幼儿的人数和表演的复杂程度，控制在 10 - 12 分钟左右等。
在活动过程中，教师要时刻关注时间的流逝，严格按照预定的时间计划进行教学。如果某个环节幼儿的兴趣较高，需要适当延长时间，可以在后续环节中适当调整节奏，压缩一些不太重要的内容，但要确保活动的完整性和教学目标的达成。例如，在角色扮演环节延长时间后，可以在活动总结部分简化一些重复性的提问，重点强调故事中的情感教育和品德培养内容，快速回顾活动过程，让幼儿对本次活动有一个清晰的总结和认识。
（三）完善活动延伸部分的指导
在图书角投放《小马蹬蹬》故事绘本时，教师可以在旁边张贴一些简单的阅读提示，如 “请小朋友们仔细观察故事中的画面，看看小马蹬蹬帮助朋友时的表情和动作哦”“想一想，你还能想出其他帮助朋友的方法吗？” 等，引导幼儿在自主阅读时有重点地进行观察和思考。
在引导幼儿回家后给家长讲述故事并讨论如何帮助他人时，教师可以给家长发放一张小纸条，上面写着一些具体的指导建议，如 “请您认真倾听孩子讲述故事，然后和孩子一起讨论在生活中可以帮助他人的具体事例，比如帮助邻居奶奶拿东西、给小朋友分享玩具等，并鼓励孩子在日常生活中积极去实践”。通过这些具体的指导，让家长更好地配合教师开展活动延伸，促进幼儿在家庭和幼儿园中的学习与发展的连贯性和一致性。
通过本次教学反思，我认识到了在《小马蹬蹬》教学活动中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将继续发扬优点，努力改进不足，不断优化教学活动设计和实施过程，为幼儿提供更加丰富、有趣、有效的教学活动，促进幼儿全面健康地发展。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 7
一、教学背景
本课旨在通过故事《小马蹬蹬》的学习，让孩子们理解团结合作的重要性，培养他们的语言表达能力和观察力。同时，通过歌曲和游戏活动增强孩子们的参与感和乐趣。
二、教学目标
知识与能力：了解故事人物小马蹬蹬的特点及其行为表现，能简单复述故事情节。
情感与态度：感受团结合作的乐趣，培养良好的团队精神。
语言表达：鼓励孩子们使用完整句子表达自己的感受和观点。
三、教学准备
课前准备《小马蹬蹬》故事书和相关视频。
准备小马的玩偶或图片，配乐的背景音乐。
教具：白板、彩色画笔、音乐播放器。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放小马蹬蹬的主题音乐，创造轻松愉快的课堂气氛。
询问孩子们：“你们喜欢小动物吗？今天，老师要讲一个关于小马的.故事！”
2. 故事讲述（15分钟）
阅读故事：用生动的语言和表情讲述《小马蹬蹬》的故事，展示插图，引导孩子们观察每一页的细节。
提问互动：
小马蹬蹬是个怎样的小马？
它遇到了什么困难？是怎样克服的？
其他动物是如何帮助它的？
3. 讨论与分享（10分钟）
引导孩子们结合自己的生活经验，讨论“团结就是力量”的意义。
让每个孩子分享一个自己和朋友合作的故事。
4. 游戏活动（15分钟）
“小马合作快跑”游戏：
在操场上，分组进行“接力跑”，每组模拟小马蹬蹬的方式跑步，以团结合作为目标，完成任务。
强调在游戏中要互相帮助，齐心协力。
5. 总结与延伸（5分钟）
回顾故事和游戏，教师总结“小马蹬蹬”的故事教会了我们什么。
鼓励孩子们在生活中多和小朋友合作，互相帮助。
6. 结束活动（5分钟）
播放《小马蹬蹬》的歌曲，让孩子们一起唱，增加课程趣味性。
五、 教学反思
课堂气氛：此次课程中，孩子们对于故事的参与度很高，特别是在讨论环节，学生们热情地分享了自己的故事，体现了他们对课程内容的理解。
互动性：通过提问和互动，孩子们对小马蹬蹬的故事产生了更深的理解。但在后续的游戏环节，部分孩子表现得较为活跃，导致其他孩子参与度不高。这提醒我在设计活动时，需要考虑到每个孩子的发言和活动机会，尽量确保每个孩子都有参与感。
团结合作：游戏环节收到了很好的反馈，孩子们在活动中表现出强烈的合作意识，互相鼓励，形成了良好的团队精神。不过，可以考虑设计更多以小组为单位的活动，增强团队合作的实践经验。
语言表达：孩子们对语言的表达能力有了明显的提高，能在讨论中用完整句子表达自己的观点。将来可以尝试引导他们进行更丰富的角色扮演活动，进一步增强语言表达能力。
总的来说，本次《小马蹬蹬》教案成功地将故事学习与团队合作的主题结合在一起，这不仅让孩子们收获了知识，也增进了彼此的情感交流。未来的课程设计中，我会继续关注课堂互动和每个孩子的参与，创造更为积极、包容的学习环境。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 8
一、活动目标
情感目标
感受故事中朋友之间相互关爱的温暖情感，培养幼儿乐于助人的良好品德。
认知目标
理解故事内容，知道小马蹬蹬的主要经历以及它与朋友们之间发生的事情。
认识故事中的角色，如小马蹬蹬、小老鼠、小刺猬等，并能说出它们的主要特征。
技能目标
能够用较完整的语言复述故事的主要情节，提高幼儿的语言表达能力。
鼓励幼儿大胆想象，尝试创编故事的结尾，培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动准备
《小马蹬蹬》故事书、故事音频及相关图片。
小马、小老鼠、小刺猬等动物的头饰若干，供幼儿角色扮演使用。
绘画工具，如彩笔、画纸等，用于幼儿创作故事后续情节的绘画。
三、活动过程
（一）导入部分（5 分钟）
教师播放马蹄声的音频，引导幼儿倾听并提问：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？” 鼓励幼儿积极回答。
教师展示小马的图片，说：“今天老师要给大家带来一个关于小马的故事，这匹小马叫蹬蹬，它有很多有趣的经历，我们一起来听听吧。”
（二）故事讲述（10 分钟）
教师声情并茂地讲述《小马蹬蹬》的故事，讲述过程中运用丰富的表情和肢体语言，吸引幼儿的注意力。例如，在描述小马奔跑时，教师可以模仿小马奔跑的动作；在讲述小老鼠害怕的情节时，教师做出害怕的表情。
教师在讲述故事的同时，适时展示相关的图片，帮助幼儿更好地理解故事内容。如讲到小马遇到小老鼠时，展示小马和小老鼠的图片；讲到它们一起找房子时，展示房子的图片等。
（三）故事理解与讨论（10 分钟）
教师提问：“小朋友们，故事里都有哪些小动物呀？” 引导幼儿回忆故事中的角色，并说出它们的名字。
教师接着问：“小马蹬蹬为什么要离开家呢？”“小老鼠、小刺猬遇到了什么困难，小马是怎么帮助它们的呢？” 等问题，让幼儿深入理解故事内容，鼓励幼儿积极举手回答问题。
教师组织幼儿进行小组讨论：“如果你是小马蹬蹬，你会怎么做呢？” 让幼儿在小组内交流自己的想法，培养幼儿的思维能力和合作交流能力。
（四）角色扮演（10 分钟）
教师为幼儿分发小马、小老鼠、小刺猬等动物的头饰，让幼儿选择自己喜欢的角色进行角色扮演。
教师引导幼儿根据故事内容进行表演，鼓励幼儿发挥自己的想象力，在表演中加入一些自己的创意动作和台词。例如，扮演小马的幼儿可以说：“我是勇敢的小马蹬蹬，我要去帮助我的朋友们！”
表演结束后，教师对幼儿的表演进行评价，肯定幼儿的优点，如表演得很生动、台词说得很清楚等，同时也指出不足之处，并给予鼓励。
（五）故事创编与绘画（10 分钟）
教师引导幼儿思考：“小马蹬蹬和它的朋友们后来又会发生什么事情呢？” 鼓励幼儿大胆想象，创编故事的结尾。
教师为幼儿提供绘画工具，让幼儿将自己创编的故事结尾用绘画的形式表现出来。幼儿绘画过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作，如画出小马和朋友们一起在森林里举办派对、一起建造更大的房子等画面。
绘画结束后，幼儿逐个展示自己的作品，并向其他小朋友讲述自己创编的故事结尾。
（六）活动总结（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾故事的主要内容和今天的活动过程，强调朋友之间相互关爱的重要性。
教师对幼儿在活动中的表现进行总结评价，表扬积极参与、表现出色的幼儿，鼓励其他幼儿在今后的'活动中更加积极主动。
四、活动延伸
在图书区投放《小马蹬蹬》的故事书，让幼儿在自由活动时间可以自主阅读，进一步熟悉故事内容。
鼓励幼儿回家后将《小马蹬蹬》的故事讲给爸爸妈妈听，并和家长一起讨论故事中的道理，增进亲子之间的交流与互动。
五、教学反思
在本次《小马蹬蹬》的教学活动中，通过多种形式的教学方法，幼儿在情感、认知和技能等方面都得到了一定的发展，但也存在一些不足之处，以下是对本次教学活动的反思。
一）活动亮点
（一）多种教学形式激发幼儿兴趣
在活动中，我采用了故事讲述、图片展示、角色扮演和绘画创编等多种教学形式相结合的方式。故事讲述时声情并茂，并配合图片展示，让幼儿更直观地理解故事内容；角色扮演环节，幼儿们积极性极高，他们能够全身心地投入到角色中，通过模仿角色的语言和动作，进一步感受故事中角色的情感和特点；绘画创编环节则充分发挥了幼儿的想象力和创造力，让幼儿用自己独特的方式表达对故事的理解和延伸。多种教学形式的运用，使整个活动过程生动有趣，有效地激发了幼儿的学习兴趣。
（二）注重幼儿思维与表达能力的培养
在故事理解与讨论环节，我提出了一系列有针对性的问题，引导幼儿深入思考故事中的情节和角色关系，如小马离开家的原因、它帮助朋友的方式等。这些问题不仅帮助幼儿更好地理解了故事，还锻炼了他们的思维能力。在小组讨论和回答问题过程中，幼儿们能够积极表达自己的想法，用较完整的语言描述自己的观点，语言表达能力得到了一定的提高。在故事创编与绘画环节，幼儿们大胆想象，创编出了各种各样有趣的故事结尾，并能用绘画清晰地表现出来，然后向同伴讲述自己的作品，这进一步培养了幼儿的创造力、想象力和语言表达能力。
（三）渗透品德教育
故事《小马蹬蹬》中蕴含着朋友之间相互关爱的情感和乐于助人的品德教育内容。在活动过程中，我通过引导幼儿讨论小马的行为以及如果自己是小马会怎么做等问题，让幼儿深刻体会到朋友之间应该相互帮助、相互关爱，从而在潜移默化中培养了幼儿良好的品德。
二）不足之处
（一）对幼儿个体差异关注不够
在活动过程中，虽然大部分幼儿都能积极参与到各个环节中，但仍有个别幼儿表现不够活跃，在讨论和表演环节参与度较低。我没有及时给予这些幼儿足够的关注和引导，没有根据他们的个体差异调整教学方法和策略，导致这部分幼儿可能没有充分体验到活动的乐趣和收获。在今后的教学中，我应该更加注重观察每一位幼儿的表现，及时发现幼儿的需求和困难，为他们提供个性化的支持和帮助。
（二）时间把控不够精准
在角色扮演和绘画创编环节，由于幼儿们的积极性很高，表演和创作的时间超出了预期，导致活动总结环节有些仓促。这说明我在活动设计时对各个环节所需时间的预估不够准确，没有充分考虑到幼儿在实际操作过程中的各种情况。在今后的教学活动设计中，我需要更加细致地规划每个环节的时间，并在活动过程中根据实际情况灵活调整，确保活动能够顺利完成，各个环节都能达到预期的教学效果。
（三）教学材料准备不够充分
在绘画创编环节，虽然为幼儿提供了彩笔和画纸，但发现部分彩笔颜色不够鲜艳，影响了幼儿的绘画创作热情。而且对于一些绘画基础较弱的幼儿，没有提供一些简单的绘画模板或提示，导致他们在创作时遇到困难，花费较多时间。在今后的教学活动准备中，我应该更加仔细地检查教学材料的完整性和适用性，根据幼儿的不同水平准备多样化的教学材料，为幼儿的学习和创作提供更好的条件。
三）改进措施
（一）加强对幼儿个体差异的分析与应对
在活动前，对幼儿的知识水平、性格特点、兴趣爱好等进行全面了解，根据幼儿的个体差异制定分层教学目标和教学计划。在活动过程中，密切关注每一位幼儿的表现，对于表现活跃、能力较强的幼儿，可以提供一些拓展性的任务，如在故事创编环节鼓励他们创编更复杂、更有创意的情节；对于性格内向、参与度较低的幼儿，教师要主动与其互动，给予更多的鼓励和引导，如在角色扮演中邀请他们一起参与，帮助他们克服胆怯心理，逐步提高他们的参与度和自信心。
（二）优化活动设计，精准把控时间
在今后设计教学活动时，对每个环节所需时间进行详细的预估，并结合幼儿的年龄特点和实际情况合理安排。可以在活动前进行模拟演练，根据演练结果对活动时间进行调整。在活动过程中，教师要时刻关注时间进度，灵活调整教学节奏。例如，在角色扮演环节，如果幼儿表演热情高涨，可以适当缩短表演时间，但要确保每个幼儿都有参与的机会；在绘画创编环节，如果发现时间不够，可以引导幼儿用简单的线条和图形来表现自己的想法，或者在活动结束后，利用其他自由活动时间让幼儿继续完成绘画作品。
（三）完善教学材料准备
在活动准备阶段，对教学材料进行全面检查和筛选，确保材料的质量和数量能够满足幼儿的需求。对于绘画材料，要准备多种颜色鲜艳、质量较好的彩笔、油画棒等工具。同时，根据幼儿的绘画水平，准备一些简单的绘画模板、图片或提示卡，如在绘画创编《小马蹬蹬》后续故事时，可以提供一些小马、房子、森林等简单的图形模板，帮助绘画基础较弱的幼儿更好地开展创作，让每个幼儿都能在活动中充分发挥自己的想象力和创造力，获得良好的学习体验。
通过本次教学反思，我认识到了在《小马蹬蹬》教学活动中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，关注幼儿个体差异，优化活动设计，完善教学材料准备，努力提高教学质量，为幼儿提供更加丰富、有趣、有效的教学活动。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 9
活动目标：
理解画面中的故事，尝试运用完整地语句表达故事对话。
初步懂得帮助别人是件快乐的事情。
能简单复述故事内容，并进行角色表演。
引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
故事图片或PPT
小马蹬蹬的角色头饰
小猫、小蚂蚁、小兔子等角色的头饰（可选）
活动过程：
一、导入
教师：马上要过年了，过的是什么年？（马年）
教师：老师今天带来了一个关于小马的故事，听听故事里会发生什么呢？
二、讲述故事
教师展示小马蹬蹬买了新鞋子的图片，并提问：小马蹬蹬买了几只新鞋子？新鞋子怎么样？
教师讲述故事开头：小马蹬蹬买了4只美丽、鲜艳、好看的'新鞋子，但他舍不得穿，就把鞋子挂在了尾巴上。
教师提问：为什么小马蹬蹬不把新鞋子穿在脚上呢？
教师继续讲述故事，并提问：小马蹬蹬背着新鞋子高兴地向前走，他会遇见谁呢？
三、听听讲讲
教师展示小马蹬蹬遇见小猫的图片，并提问：小猫怎么了？小猫为什么哭？
教师引导幼儿猜测小马蹬蹬会怎么说、怎么做，并鼓励幼儿用完整的语句表达。
教师继续讲述故事，并提问：小马蹬蹬是怎么帮助小猫的？
教师展示小马蹬蹬遇见小蚂蚁、小兔子等角色的图片，并引导幼儿用同样的方式理解故事、表达对话。
四、复述故事
教师完整讲述故事，并引导幼儿边听边想：没有新鞋子之后的小马蹬蹬为什么更加高兴了？
教师提问：小马蹬蹬把鞋子都送给了他的好朋友，他比之前更高兴了，这是为什么呢？
教师鼓励幼儿用“因为……所以……”等复杂语句表达自己的看法。
五、角色表演
教师分配角色头饰，引导幼儿进行角色表演。
教师鼓励幼儿大胆想象、大胆表述，并提醒幼儿注意角色间的对话和动作。
活动延伸：
教师可以引导幼儿思考：你做过哪些有爱心的好事情呢？并鼓励幼儿在日常生活中积极帮助他人。
教学反思：
整个活动围绕“小马蹬蹬把鞋子送给了好朋友们”开展，环节围绕目标层层递进。同时，每一个环节的提问体现了多样性、开放性的特点，符合中班幼儿的逻辑思维发展，丰富了大班幼儿的认知水平。此外，教师要求孩子们在表述的过程中尝试用“因为……所以……”等复杂语句，也在一定程度上提高了幼儿的语言表达能力。
从幼儿的活动情况而言，整个活动取材十分吸引幼儿。孩子们对于给动物朋友介绍故事十分感兴趣，而且想象力十分丰富，从一定程度上体现了“创新素养”中鼓励幼儿大胆想象、大胆假设、大胆表述的特点。
然而，也存在一些不足之处。例如，在引导幼儿理解“帮助别人自己会快乐”这个问题时，教师的回应和继续开展活动的方式可能需要进一步改进。当孩子们异口同声地表达不合适的看法时，教师可能需要更加灵活地调整教学策略，以更好地引导幼儿理解故事中的道理。
总的来说，这次活动取得了一定的成功，但也存在一些需要改进的地方。在未来的教学中，教师将继续努力，以更好地促进幼儿的发展。
幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思 10
一、教学目标
知识目标：了解故事情节，理解故事中小马蹬蹬的特点和行为。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力，鼓励他们复述故事，参与讨论。
情感目标：激发幼儿对勇敢、执着与友谊的理解，培养他们积极向上的态度。
二、教学准备
教具：绘本《小马蹬蹬》，小马的手偶或图片。
环境布置：设置“小马蹬蹬”的故事场景，例如草原、河流等。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
用柔和的音乐引导幼儿入座，简单询问孩子们有没有见过小马，激发兴趣。
展示绘本封面，提问：“你们认为这个小马会发生什么故事呢？”
2. 讲述故事（15分钟）
情景模拟：用手偶或图片展示小马蹬蹬，边讲故事边做动作。
分段讲述：将故事分成几个部分，每一部分后停下来提问，例如：
小马蹬蹬第一次遇见障碍时怎么做的？
他交到朋友了吗？
鼓励幼儿根据情节表达自己的感受。
3. 故事讨论（10分钟）
请幼儿分享自己的想法和感受，引导他们谈谈小马的勇敢和坚韧。
提问：
如果你是小马蹬蹬，你会怎么做？
你遇到困难时会不会像小马一样坚持？
4. 游戏环节（10分钟）
“小马的旅程”：设计一个简单的障碍赛道，模拟小马蹬蹬面对的各种挑战。幼儿通过爬、跳等方式完成赛道，体验坚持的精神。
5. 整理与总结（5分钟）
结束游戏后，邀请孩子们围坐在一起，总结今天学习的内容。
提问：“今天你们学到了什么？你们觉得小马蹬蹬身上有什么值得我们学习的地方吗？”
6. 布置延伸活动
鼓励幼儿在家与父母一起画出他们心目中的小马蹬蹬故事，或讲述
自己的故事，与小马做对比。
四、教学反思
反思内容：
本节课通过故事《小马蹬蹬》，成功吸引了幼儿的注意力，孩子们积极参与到讨论与游戏中，形成了良好的互动氛围。
在讨论环节，部分幼儿表达自我的能力较强，能够结合自己的生活经历回应问题，体现了学习的深化。
不足之处：
个别幼儿在轮流发言时显示出不耐烦，未来可以增加更多参与和互动的'环节，例如小组讨论。
故事讲述时间较长，部分注意力不集中，需控制讲述速度，以保持幼儿的专注度。
改进措施：
在讲述故事时，可以通过增加音效和道具来提高孩子们的兴趣。
下一次课可以设计更丰富的游戏环节，以适应不同孩子的参与热情，确保每位孩子都有发言和行动的机会。
通过这次课，我意识到故事不仅是传递知识的工具，更是孩子们情感与价值观的培养载体。未来的教学中，将继续关注孩子们的感受与参与感，让他们在愉快的氛围中获取知识、体验生活。
- 相关推荐
【幼儿园中班《小马蹬蹬》教案及教学反思】相关文章：
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11
《小马蹬蹬》中班语言教案09-11