六年级上册语文《爱之链》教案

2020-11-26 教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的苏教版六年级上册语文《爱之链》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  六年级上册语文《爱之链》教案1

  一、导入:

  这节课,咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么?有人说,爱如茉莉,洁白纯净芬芳怡人;有人说,爱如港湾,可以遮风挡雨;有人说,爱如大海,能够包容一切;还有人说,爱如珠链,串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么?今天,咱们就和文中的主人公一起感受爱,感受温暖。

  二、复习:

  1、课文写了哪两件事?

  2、指名说,板书:乔依——老妇人——女店主(成心形上半部分,中间用箭头连接,箭头斜着画)

  三、学习1——8节:

  1、请同学们浏览课文1——8节,老妇人的车胎瘪了,她当时心情是怎样的?

  指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

  从“几乎”这个词能让我们感受到,老妇人的内心还是非常渴望——有人来帮助她的。

  2、乔依是怎样帮助老妇人的?请同学们默读第四节,你的脑海中浮现怎样一幅画面?

  3、交流。

  4、如果你就是那位老妇人,看到这一切,你的内心涌动着怎样的情感?你眼中的乔依是怎样一个人?(感激,感动。助人为乐,热情,真诚)

  5、所以,老妇人一边打开钱包,一边问:“我该给你多少钱?”言下之意就是——你要多少钱,我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样,才能表达自己的感激之情。

  6、导读第六节,出示小黑板:“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”

  7、理解“天经地义”。

  从“常常、从来、一直”你体会到什么?

  8、因此,乔依压根没想到应该得到钱的回报,(导读第七节),乔依笑着对老妇人说——“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”其实,乔依这个时侯也遇到了麻烦事,请同学们看看第一节。

  指名说,乔依遇到了什么麻烦事?(家境本来就不好,工厂又倒闭)

  简单讲解环境描写作用。

  9、过渡:在这种情况之下,乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人,他从没想得到过钱的回报,只希望老妇人能够把爱心继续传递下去,这使老妇人深受感动,于是在他的影响之下,第二个感人的故事发生了。

  四、学习9——11节:

  1、默读9——11节,根据课文内容填空。

  出示小黑板填空题:

  来到了小餐馆,老妇人看到(),突然想起了(),于是()。

  提示:她还看到什么,会想起什么?思考,同位交流。

  2、全班交流。

  点拨:老妇人留下钱和纸条,仅仅是因为女店主怀有身孕吗?(引导学生体会女店主的热情周到的服务)

  五、学习12节:

  1、引读。

  2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的,乔依……”

  从女店主的话中,你读懂了什么?

  3、这正如一首歌中所唱,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间,让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

  六、总结全文。

  1、回忆课文内容,说说课文为什么用“爱之链”做题目?

  乔依在困难时常常得到别人的帮助,所以,他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人,老妇人又帮助了女店主,女店主反过来关心乔依,一切因为爱,形成一条美丽的珠链。

  2、想想课文内容,是不是仅仅这三件事形成的珠链?(不是,之前乔依常常得到别人的帮助,也常常帮助他人,以后,相信这种爱的故事还会发生,延续。)

  3、师小结,丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

  4、结束语:

  是啊,即使我们身处困境,即使是在寒冷的冬天,我们也不要忘记帮助别人,把温暖带给别人。

  七、作业:

  以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

  提示:(1)注意故事的连续性;

  (2)注意细节描写,抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)注意构思的巧妙性,与课文情节发展能够吻合。

  (4)要升华“爱”的主题。

  六年级上册语文《爱之链》教案2

  教学目标:

  1、通过对课文语言文字的咀嚼品味,让学生懂得“爱之链”,感受丰满的人物形象,留下美好的情感。

  2、学习课文生动的细节描写方法。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”

  说说对这句话的理解。

  2、虽然过去了许多年,这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话,如同春风,给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

  指导读好这句话。(真诚地热情地)

  二、探究课文内容

  探究中心句

  1、这句话是在什么情况下说的?

  2、乔依是不是真的不需要钱?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么?

  3、乔依可不可以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第6小节(愣。将“他”换“我”),理解“天经地义”。

  4、再读这句话。

  5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读2—8小节,划出相关的词语和句子,可以在旁边写写自己的感受。

  探究2—8节,感受人物形象

  1、学生默读,交流,教师小结归纳。

  2、指导朗读:

  ①提示:将自己想象成文中的人物,读出当时人物的内心,读出恰当的语气。教师范读一小节,交流感受与方法。

  ②学生自读,思考如何读好。

  ③写一写朗读建议;

  ④同桌交换看朗读建议,全班交流;

  ⑤指名读,评议;

  ⑥适当采用齐读。

  3、从2—8小节,我感受到乔依是一个的人,因为......

板书:乔依老妇人(以链条方式)

  4、那么爱是什么?

  【出示】

  爱

  是寒风冷雪里

  那暖暖的微笑

  爱

  是孤独绝望中

  那贴心的话语

  爱

  是一连串

  麻利的动作

  爱

  是那一句

  美好的心愿

  探究9—11小节,写出心中的爱

  1、这美好的心愿指什么?再读

  2、板书:女店主。默读,在这里,爱是什么?

  3、学生思考,写作,交流。

  探究12小节,理解重点语句。

  1、指名读,说说你从女店主的话里读懂了什么?

  2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么?是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?

  三、总结课文

  1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目?

  2、乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的'链条,这就是一条——爱之链(生齐读)。

  3、播放《爱的奉献》。

  四、探究写作方法

  1、同学们,这篇课文写得很好,能给我们写作文提供帮助。

  2、探究妙处:作者是用了哪些方法来写人物的?发给学生做记号的课文,让学生发现这些做记号的语句有什么特点?

  3、揭示:细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

  4、我们的生活中有没有这样的细节呢?举例:写作文写不出来的样子。

  5、写一段话运用细节描写:①同学上学迟到②同学上台演讲紧张

  学生练笔。

  五、作业

  1、完成课文后作业:续写。

  2、思考一个问题:我们周围有没有爱之链?为什么?

  教后反思:

  一、个性

  这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来,我固定在自己个人的圈子里,对教材鲜有自己的独立思考,常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级,教材面孔陈旧,缺乏新鲜感。再加上职业倦怠,很多时候我停止了对课堂的思考,于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春,一时处于极度的迷惘之中。

  “对照教参,本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义,但也颇费脑筋,教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得,就要看各人的功底了。不然,一篇课文不管你怎么读,也是找不到亮点,难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。

  这次我还特地选了篇新课文——从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明,我上当了。当然,应是自己水平不够。我反反复复地读,发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容

  上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签,而是让学生从内心深处去体味这种爱,不然成了思想品德课。而且这种爱,我个人依稀以为这已是一种生命的本能,是一种本能的习惯,教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会,至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确,又不清晰,能不能作为教学内容尚是个问题。

  浅薄的大脑思考既没有广度,也没有深度。没办法,弃书本不顾,到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招,有亮点。但,教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。

  再读课标,“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法,是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。王晓春老师认为:语文教师之所以为语文教师,他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的,每个老师都有责任的,课外也能进行的,只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师,不能忽视言语形式。

  崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说:当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用,甚至以“得意”为目标,忽略语言的学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读学写,了解文章写法。这种失衡的做法,不仅不能有效地提高人文素养,而且会把语文掏空。

  于是,我确立了本课的个性解读:把言语形式当成教学内容。

  二、时间?统一?

  课上下来,觉得很是失败。

  细细盘点了一下,本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条:学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。

  原因何在?将写作方法当作教学内容,硬挤进来,就必然会占据一定的时间。按照计划,这一环节最少得花10—15分钟,就只剩下30—35分钟(我们课堂是45分钟)第一课时也能解决一部分内容:如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多,导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。

  后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法,学生蛮感兴趣。从效果看大多数都较好地掌握了细节描写,可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。

  因为时间紧凑,所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读,时间不够,方式不新。理解重点语句及题意,方式也较单一。效果不明显。

  教学言语内容与言语形式如何统一?“工具与人文如何统一?”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容──形式”入手的。如果从“内容──形式──内容”入手,或从“形式──内容──形式”入手,语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计,我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗,让学生再次寻找爱的细节,体会细节的妙处后,顺水推舟地点出“细节描写”,进行写作方法的学习,这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容──形式──内容”,可能浑然圆融。

  而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重,不要均等。应言语形式轻些,言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容,有所侧重,不要也不能面面俱到。

【苏教版六年级上册语文《爱之链》教案】相关文章:

1.苏教版六年级语文上册《爱之链》练习题

2.小学语文爱之链教学反思

3.《爱之链》课件设计

4.爱之链(续写)

5.爱之链课文原文

6.《爱之链》续写六年级

7.续写《爱之链》作文

8.爱之链的阅读答案

9.爱之链课文的分析

上一篇:《蚕豆花》幼儿园小班教案 下一篇:习惯养成教育主题班会教案