初中物理重力教案

2021-04-07 教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中物理重力教案范文，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）知道什么是重力，及其方向和作用点。

　　（2）能用G=mg计算重力的大小。

　　（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比。

　　（2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法。

　　（3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识。

　　（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法。

　　教学重点：

　　重力的三要素。

　　教学难点：

　　探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg。

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

　　二、重力的三要素

　　1、重力的方向：总是竖直向下

　　2、重力的大小

　　（1）实验探究：重力和质量的关系。

　　猜想：质量越大，重力越大。

　　方案与表格：

　　钩码的质量m/kg；钩码受到的重力G/N；重力与质量之比（N/kg）。

　　结论：重力和质量成正比。

　　（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

　　3、重力的作用点：

　　质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心。

　　4、重力的图示

　　教学过程

　　1、创设情景得出：什么是重力

　　（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象。

　　（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地

　　（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”

　　（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事。

　　（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）。”（在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解。）

　　（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

　　（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用。）

　　师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？

　　（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体。(地面附近的所有物体都受重力)观看视频，思考其共同特点：落回地面。

　　回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题。

　　积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）。

　　思考重力的施力物体和受力物体。

　　2、直观讲解：重力的方向

　　（1）演示：让粉笔由静止自由下落。

　　（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止。（演示完后点击相应图片。）

　　（3）师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？（学生容易回答：垂直向下。）

　　（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况。（演示完后点击相应图片。）

　　（5）比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”。（竖直方向即为垂直水平面的方向。）

　　（6）师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？

　　（7）介绍水平仪和重垂线的应用。观察粉笔自由下落的方向。

　　观察悬挂重物的细线静止时的方向。

　　猜想重力的方向。

　　观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别。

　　掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”。

　　知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路。

　　积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用。

　　3、实验探究：重力的大小

　　（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小（约0.49N）。

　　（2）师：你的体重（质量）是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？

　　（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出。）

　　（4）组织学生猜想

　　（5）组织学生分组讨论设计实验方案

　　和制定表格

　　（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格。

　　（指出应多测几组数据）

　　（7）请学生分组实验并收集数据。提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律。

　　（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律。

　　根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

　　钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　　（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释。）

　　重力跟质量的关系可以写作：G=mg。

　　强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛。

　　②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛。

　　③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力。在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6。（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片。）

　　（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量。）

　　（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

　　播放宇航员在失重状况下的`生活场景。掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法。

　　根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大。

　　积极猜想物体的重力大小与质量的关系。能提出：物体质量越大，所受重力越大。

　　分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格。

　　积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg，钩码受到的重力G/N。

　　认真实验并记录数据。认真分析研究实验数据，总结发现规律。

　　通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比。

　　理解和掌握重力和质量的计算关系。

　　理解质量和重力的区别。

　　掌握用公式计算重力的方法。

　　充分想象重力消失后的各种场景。体会重力作用的重要性。

　　4、简单介绍：重力的作用点

　　（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心。质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心。

　　（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心。

　　（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度。

　　（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁。掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点。

　　用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念。

　　5、重力的图示：举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示。

　　（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾。

　　6、总结：探究生活中运用重力的事例：组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况。）积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关。

　　课后作业：练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”。

　　教学反馈

　　（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受。

　　（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号。

　　（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论。

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