作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小花猫找汗的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
小花猫找汗的优秀教案设计 1
教学目标：
1.学会“汗、奇、怪、休、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字。认识两个偏旁。
2.正确流利朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
指导读好文中带问号和带感叹号的句子，读出课文的'情趣。
教学准备;
生字卡片、头饰。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2.师：“小花猫你在找什么?”
3.生：“这么热的天我怎么没汗呢?”
4.出示课题，并板书。
5.齐读课题。
二、学习生字。
1.自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡，请学生教读。
3.开火车读。
4.爬智慧山，巩固生字读音。
三、学习课文。
1.学生质疑：
(1)小花猫为什么要找汗?
(2)它都找了哪些动物?
(3)找到了吗?
2.自由读课文，小组讨论：(1)小花猫为什么要找汗?
3.集体交流。
4.指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。
5.小结。
第二课时
一、复习导入：
1.师：小花猫为什么要找汗?
(生答)
二、学习新课：
1.师拿出上节课大家的问题：
(1)它都找了哪些动物?
(2)找到了吗?
2.分小组讨论合作学习。
它都找了哪些动物?
3.教师在学生交流的同时，相继板书，并指导好朗读。
4.师：小猫找到了吗?
5.指导朗读。
三、连线游戏：
1.出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2.请同学们上来把“汗”贴在动物身上相应的位置。
四、学习生字：
1.怎么记住那些字?说说你的方法?
2.观察字的写法。
3.师范写一个字。
4.生描写。
5.评议。
小花猫找汗的优秀教案设计 2
设计意图：
《小花猫找汗》是一节听读游戏识字课，有一次组内教研过程中，一位年轻老师提出：“现在上听读游戏课太难了，尤其是长篇的科学故事性的文章，真不知怎么教给孩子？”。其实对于小朋友而言，听读课本上的文章诗歌很适合学龄前的孩子，既能培养良好的阅读习惯，又能增强识字的能力，每一篇诗歌有讲述一个知识点，在幼小衔接工作的过程中，听读游戏识字是必不可少的重要组成部分。《小花猫找汗》是一篇很适合低龄小朋友的科学童话，孩子们通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。语言生动有趣，课文的画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于激发幼儿的想象力，提高幼儿的'阅读能力。鉴于以上几点，我有了以下的教学设计。
活动目标：
1、复习学过的生字：猫猪狗牛马。学习新授生字：说问汗吐。
2、在理解诗歌的基础上，进行分角色创作表演童话故事。
3、正确、流利地朗读课文，培养学生对科学诗歌的兴趣，对科学探究的兴趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
教杆字卡若干、钓竿小鱼池教具小动物头饰若干个、《小花猫找汗》动画片、律动音乐《小动物》表演用背景幕布、录像机
活动过程：
律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。
一、导入：播放动画片《小花猫找汗》
二、听读游戏诗歌教学：动画片看完了，我要考考小朋友，这个动画片的名字叫什么？出现了哪些小动物？让幼儿发言，教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片）（随后教师依次出示词卡：身上、舌头、脚掌、鼻子）
教师引导幼儿玩“连连看”的游戏（请小朋友上前连线，把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁，以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育）
三、复习学过的生字
这些小动物还带来几个字宝宝，我们一起看看。（把刚才的小动物图片翻过来，后面是相对应的小动物的名称字卡：猫、狗、猪、牛、马）
认读认读识字游戏
1、“听声音认生字”游戏（老师或小朋友学小动物的叫声，另一名小朋友找出相对应的字卡）
四、学习新授生字
这首童话里还有几个小字宝宝不见了，看来我需要魔术帽。（教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字）
教师引领幼儿观察，并让幼儿独立分析字形，比如说：说——一个人在看电视，电视里有一个人说话问——一个人在大门里问问题。汗——一个人本来是干的，运动后就出汗了。吐——左边是口，右边是土，合起来就念吐。之后进行组词，并说一句话。
五、玩识字游戏
1、小猫钓鱼。儿歌：小猫小猫苗苗叫，我的小鱼哪去了？我请xxx找一找。
2、谁当小老师？
3、猜猜谁不见了。
六、童话故事表演
小朋友们，我们知道了《小花猫找汗》的故事，那我们想不想表演这个故事呢？下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》
（教师分发头饰）
（让第一组幼儿讨论分配角色，之后进行表演童话故事）——教师进行录像
表演结束了，请下面的小观众说一说，哪里表演的好？哪里表演得不好？（让幼儿自由讨论优点和缺点，综合之前的经验，请第二组小朋友表演）
七、教师小结：小朋友们表演得真棒，通过这个故事，我们知道了不同的小动物，他们出汗的身体不为也是不一样的！现在我问问小朋友，你还知道别的小动物用什么部位出汗吗？
现在，就让我们一起去找一找，教师外面的小动物用什么部位出汗？让我们一起出发。
活动反思：
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
1、活动中，孩子是主体，教师是主导。在这节课中，我充分发挥了师幼互动，幼幼互动，收到良好的效果，孩子与孩子之间的讨论，教师与孩子之间的沟通是促进下一步教学的动力。
2、情境创设对于幼儿的学习有很大的促进作用。我准备了大量的表演头饰和背景图片，孩子们的兴趣一下子就高涨起来，兴趣是最大的老师，有了兴趣，孩子能更好地掌握本节课的重难点。
3、在玩中学。整个教学过程始终在游戏中度过（识字游戏，连线游戏、表演游戏等），孩子们在玩的过程中不知不觉掌握了满足了身心需求，学到了科学知识，从而尊重了孩子科学认知的理念。
小花猫找汗的优秀教案设计 3
教学目标：
1、学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、学习生字，有感情朗读课文。
2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
教具准备：
教学PPT、动物图片
教学过程：
一、复习巩固
1、开门见山导入新课：今天，我们继续学习《小花猫找汗》。
2、勇闯“生字关”。指名读生字词，了解一类生字掌握情况。
3、作业检查：熟读课文，认识并读出词语。检验孩子们是否认识这些课文中的生字词。（指一名同学读，1读后领读，其他同学跟读。这位同学点下一位同学读词。）
二、讲授新课
1、导语：通过检验，老师知道同学们昨天学得不错，都能闯过“字词关”，接着我们就要闯下一关——“课文关”了，要求大家不仅会读，还要理解意思，大家有信心吗？
2、学习课文第1——3自然段
⑴看课文题目，问：小花猫为什么找汗？理解“奇怪”一词。（人会出汗，自己与别人不同，觉得好奇。）导语：炎炎烈日，人们在田地里劳动，在操场上奔跑，甚至是只走在路上，就会满头、满脸、满身大汗。小花猫却没看到自己的汗，的确让人“奇怪”，读出“奇怪”的语气。（指导朗读）
⑵这是一只什么样的小花猫？（爱观察、爱动脑思考、善于提问）
⑶平时遇到疑难时，我们会怎么解决？（问别人、向别人请教）
导语：小花猫跟你们一样聪明呢！他也知道去请教别人，我们去看看他向谁请教了。
⑷边读课文边思考：
①他首先向谁请教？
②老牛的回答是什么？
③这样的回答解决小花猫心中的疑问了吗？
⑸根据要求，在书上边读边画。小花猫的话画曲线，老牛的话画直线。
⑹分角色朗读1-2段，注意语气的指导，理解“汗淋淋”（创设情境理解——老牛在太阳下劳动，汗水一个劲地流。）
⑺贴汗小游戏：出示老牛的图片，请学生到黑板上贴上“汗珠”，记住老牛出汗的位置。
⑻提问：小花猫找到自己的汗了吗?他心中的疑问解决了没有？（没有）从哪里看出来？指名读第3段。⑼从“摸摸鼻子”这一动作，你可以看出什么？（小花猫不轻信别人，不盲从。）
导语：老牛的答案好像不适合小花猫，对于这个答案，他好像不满意。那么他的解疑之路还会继续吗？他又向谁请教了呢？我们带着这些问题继续学习课文。
3、依据老师刚才的要求和方法，带着问题自主学习课文的第4——7自然段。⑴贴汗小游戏：
小马——身上→
舔舔全身，没汗（不满意）
小狗——舌头上→
看不清
⑵指名读、小组读、分角色朗读课文，注意指导。
⑶导语：小花猫的确是一个认真的`孩子，别人的答案他都要亲身去实践一下去辨别真伪，这样的行为值得我们学习。为了检验自己的舌头上是否有汗，他又找了一个小帮手，是谁呢？从他的身上，小花猫找到自己要的答案了吗？让我们继续学习吧。
4、学习课文第8——10段
⑴、齐读课文8-10段，思考：小花猫找到汗了吗？从哪儿看出来的？
⑵指导朗读：读好反问句，注意语气的指导。
⑶理解“他俩”、“我们”是指谁，体会“笑”的原因。
⑷贴汗小游戏：小猪——脚掌里
小花猫——脚掌里
小结：原来，小花猫的汗和小猪的汗一样，都藏在脚掌里。藏得这么隐蔽，怪不得小花猫一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！
三、课文小结
1、教师总结：世界真奇妙！不同的动物，出汗的位置不同；有些不同的动物，出汗的位置相同。你们记住他们汗所在的位置了吗？完成课后的连线题。
2、课文内容已经掌握，恭喜大家闯过“课文关”。
四、拓展延伸
1、通过学习，你知道小花猫是一个什么样的孩子？他有哪些优点？（爱动脑、爱思考、不轻信、不盲从、打4破沙锅问到底……）
2、引申：这样的孩子，才是老师心目中爱学习、会学习的孩子，相信他很快就能掌握许多知识，变得更优秀。老师希望同学们也向小花猫学习，了解更多的科学知识，成为一个有知识、有文化的人，以后为社会多做贡献。
五、勇闯“作业关”
1、生字指导“身”。
2、与家长分角色朗读课文。
3、了解一些动物出汗的位置,探索自然界的奥秘。
小花猫找汗的优秀教案设计 4
[教学目标]
1.联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
2.通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
3.通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
[教学重难点]
1.分角色朗读课文。
2.通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[教学过程]
一、创境导入，复习旧知。
1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课我们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！
2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)
3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。
4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。
5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）
（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）
6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）
7、来，我们一块来读。
二、情境感悟，对话朗读。
（一）学习二、三自然段。
1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）
2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
3、师：老牛是怎么回答的？
4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
5、听老师来读读老牛的话。
6、师：谁也想来学学老牛说话？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。
8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。
10、除了从老牛说的话知道他的汗在鼻子上，你还从哪里知道老牛的汗在鼻子上？
11、哦！你看，老牛的鼻子上正流着汗呢！天气可真热呀---
12、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）
13、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个
词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）
14、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。
15、老师这里还有一个句子：老牛说：汗嘛，在鼻子上。把这两个句子读一读，说一说有什么发现？你喜欢哪一句?(是啊！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，写得多具体
16、喜欢勤劳的老牛吗？谁来戴上老牛的头饰，配上动作读一读老牛说的话？
1）老师来读旁白，另一学生读
2）谁来读老师刚刚读的旁白，哪一位同学愿意来读一读老牛的话？
3）全班一起读
17、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自己的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。
18、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）
（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！
（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。
19、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面我们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁
当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)
（二）学习四、五、六自然段。
1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。
2、小马是怎么说的呢？指名说。
3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）
4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”
5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）
6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，谁来读读小马的话吧?
（戴头饰）
评：①真是匹可爱的小马！
②为什么要打滚呢？
③谁再来读一读？
打个滚真舒服、真凉快呀！
7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的`呢？继续交流。
8、小狗在干嘛呢？
来！见过小狗乘凉的吗？学一学？
看来实在是太热了，小狗的舌头上满是汗。
8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。
（三）学习七、八、九、十自然段。
1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。
2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！
3、你们听！（师范读八自然段）
4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？
5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。
6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）
9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。
三、分角色读，加深理解。
1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）
2、那就赶快在分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演，小花猫，老牛、小马、小狗、小猪，其他同学读旁白))（戴上头饰）
四、连线游戏，总结升华。
1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。
3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）
五、识记生字，指导书写。
1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）
2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。
3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）
4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）
5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。
六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。
板书设计：
老牛图
汗在鼻子上
小马图
汗在身上
不懂就问
小花猫找汗的优秀教案设计 5
教学目标：
1、学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。
2、正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。
教学重难点：
1、学习生字，有感情地朗读课文。
2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识
教学过程：
一、揭示课题，激情导入。
(出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫)
1、导入新课
上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀?现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁?(师相机将动物图片按顺序贴到黑板上。)
2、复习生字读音(点击课件：小河边，出现生字挡路)
先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失
二、精读2—10自然段。
(一)、学习二、三两个自然段
1、生自由读，想想：假如你是小花猫你会怎么问老牛?老牛又是怎么回答的呢?
2、指名回答，相机指导朗读。(多种形式的读)
3、演一演
4、理解体会“汗淋淋”。
5、整体读，相机指导，师生评读。
(二)、学习问小马部分
(出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面)
1、指名读，大家仔细听，看他读得怎么样?
(生个别读，读后学生评价)
2、师生赛读
(三)、学习6、7、8自然段
1、生自由读。
2、小组交流，试着设计动作表演读。
3、(点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。)喜欢这只可爱的黄狗的同学齐读，师点评。
4、(点击课件出示第8自然段。)读一读、演一演小猪。
(四)、学习9、10自然段
(点击课件出示9、10自然段)
1、师(一副着急的表情)：哎，我的汗到底在哪呢?大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。
2、生自由读这两自然段，和同伴交流。
3、齐读。
(出示小花猫找到汗的.图片，贴到黑板上)
三、升华读。
师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。(可以自己有感情的朗读，可以与同伴分角色表演朗读，也可以与同伴一起读课文)
四、课文延伸，拓展思维。
1、师：大家读得可真好!我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。(点击课件：出示课后练习第二题)
(指名回答，答对了用动物的叫声作表扬)
2、有谁知道我们的汗在哪呢?(生回答)
3、那你还知道这些小动物的汗在哪吗?(点击课件：出示各种动物图片。)
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字(点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”)(生齐读生字)
师：你能用什么好方法记住他们呢?(相机指导不同记字方法)
2、师范写“原”(师边范写边解说)
3、学生书写生字(相机指导书写的姿势等)
小花猫找汗的优秀教案设计 6
一、教材简析
《小花猫找汗》是鄂教版小学语文教科书一年级下册中的一篇课文，它是一篇充满了童趣的科普知识的小童话。学生通过自己阅读就能了解到老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的科学常识，并分享到小花猫发现的快乐。课文的语言生动有趣，浅显易懂，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣和想象，培养学生对科学童话及科学探究的兴趣。同时，课文中人物角色较多，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型教材。
二、教学目标
根据教材特点，低年级学生的实际情况，本课确定的教学目标如下：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字，认识“大、厂”两个偏旁。
2、了解老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的知识，分享到小花猫发现的乐趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
4、通过对课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学重点：1、学习生字。
2、正确、流利地朗读课文。教学难点：
有感情地朗读课文。分角色朗读课文。课时安排：
本课分2课时完成，下面我主要阐述第2课时的教学思想。
三、联系实际说学情
一年级的孩子们是快乐的，好奇的。他们思维活跃，想象力丰富，自信心、表现欲强，但持久性较差。根据《新课程标准》对低年级学生提出的要求，在教学时要通过各种途径帮助他们集中注意力，保持学习兴趣，学习、积累、感悟语言，享受阅读的乐趣。
四、把握课标说教法
1、以生为本，营造快乐和谐氛围。
尊重学生的年龄特点与认知特点，本科我利用了多媒体课件的展示，动物形象的贴图，贴汗珠的游戏，带头饰扮演角色读课文，以及生动的儿童语言等手段积极创设情境，营造快乐和谐的教学氛围，让他们始终在愉悦中参与学习过程，在趣味盎然中交流、朗读、提升，成为学习的主人。
2、以读为本，读中感悟
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。我充分发挥文本特点，以读为主，以读代讲，通过图文的结合，让学生面对大屏幕，通过各种形式的读积累语言，如：学着老师读。粗着嗓子扮演不同的动物角色读一读。（如；老牛和小马的话）喜欢谁就读读他说的话，都喜欢就都读（如小狗和小猪的话）。分组，分男女生比赛读。举手的读，没举手的也来读。小组分角色读。带上头饰读。通过这些读来培养学生语感及表达能力，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
五、针对学情说学法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”本课从学生的心理特点出发，以《新课程标准》的理念为依据，主要采取让学生快乐探究，自读感悟，合作交流的学习方法，落实教学目标。
六、体现课标说流程
本课时我分四个环节来进行：
环节(一)：创设情境，轻松入课
出示小花猫的图片，根据低年级儿童的心理特点，让孩子们跟它有礼貌的打招呼。用小花猫创设。回忆上节课上小花猫提出的问题：“我怎么没汗呢？”并且读好这个疑问句，激起学生的学习目的及探究的欲望，和小花猫一起去找找汗。用老师充满激情的声音带领学生能够主动，充满激情地参与学习活动。
环节(二)：精读重点,突破难点
1、学生自由读课文2、3自然段，知道老牛的汗在鼻子上。教师发挥范读作用，粗声粗气的读老牛的话，学生学读。体验扮演角色朗读的方法。
2、观察文中老牛的汗很多，教师利用白粉笔在图片上点汗珠子，相机出示“汗淋淋”这个词语，感性的`认识这个词意。
3、课件出示第二自然段，指名学生学学老牛的动作并读读老牛的话，提示学生不仅语气要像，作出动作会更像。
4、充分让学生尝试后，老师再引导学生体会交流第3自然段小花猫在自己的鼻子上没摸到汗时的心情：奇怪的，伤心的，失望的都可以。学生不一定能说出来，但可以让他通过读，老师来点评。
5、最后采取师生配合分角色读，男女生分角色读，同桌表演读等方法让学生对2、3自然段有自己更深的感悟。同时也是初步的分角色朗读的训练。其中表演读时，让学生想象做动作，加上自己的话，并提醒学生与人交流时要有礼貌。
（理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点和难点。这一部分的设计，从课文插图切入，从对话入手，指导学生学会观察，揣摩角色，摸仿语言，调动学生乐于朗读，展示自我的激情。在随机的指导朗读，引导感悟中进行字词的训练，感情的感悟，并通过分角色表演，创设情境，让学生在角色转换中体验与人交往的乐趣，提高了学生的交往能力。）
环节（三）、教师放手，学生自学。
小花猫和小马、小狗、小猪的对话，老师可以在学习2、3自然段后，放手让学生们去读，去模仿，去扮演。还是利用课件，图文对照，运用多种方式的读。如：师生配合读，同座分角色读，喜欢什么小动物就起立读读他的话，没有机会读的同学也起立读一读……课堂上始终是被朗朗的读书声包围着。学生在好看的动画图片中感受着快乐，在老师激情的鼓励声中享受着快乐，在朗读的不断进步中体会到快乐，在一步步的发现中感悟到快乐。最后情不自禁大声读出小花猫的汗就藏在她的脚掌里。这时相机出示课堂练习：句段阅读。学生水到渠成。
环节(五)：指导写字，愉快争星
写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学中的一个必不可少的环节。这节课的写字活动中，首先用语言为孩子们创造一个愉快的写字氛围，师说：“看同学们表演得这么热闹，田字格里的字宝宝也赶来凑热闹啦！猜字谜“小白站在厂子里” 。这是“原”字。“字宝宝们想和大家交朋友，你们还有记住它们的好办法吗？”让学生交流记住这些字的好办法。“身”字是难点，极容易写错，教师充分发挥示范的作用，边范写，边念口诀：(我编了这样一个口诀：一笔短撇二笔竖，三笔横折勾长又长，四笔五笔是短横，六笔提，提提提，七笔长撇穿身上。)在指导写字的过程中提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。最后展示好作品评选写字明星，激发孩子们的写字热情。
环节（六）：快乐活动，拓展延伸。
还有时间，教师安排了两项活动：贴汗珠的游戏。在动物图片的相应位置上，贴上汗珠，然后全班一起看课件：连一连，完成课后的第二题。第二项活动：知道了小动物们的汗出在哪里，那你还知道哪些动物的呢？我们人类的汗在哪里呢?最后深化主题：大自然有许多像这样有趣的问题，希望同学们能像小花猫一样去努力寻找答案。
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