《1至5的认识及书写》教案设计

2024-10-10 教案

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《1至5的认识及书写》教案设计，欢迎大家分享。

　　《1至5的认识及书写》教案设计 1

　　【教学内容】

　　1――5的认识及书写（第14页――第16页）

　　完成第21页的第1题――第4题

　　【教学目标】

　　1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　【教学重、难点】

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　【教学准备】

　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒，实物投影仪

　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　出示主题画：

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的'？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　板书：1、2、3、4、5

　　2、数的顺序

　　全班齐读：正、反读

　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四、练一练

　　第21页的第1――4题，学生做在书上

　　（1）学生互评

　　（2）集体评

　　（3）教师评价

　　五、作业本

　　反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

　　《1至5的认识及书写》教案设计 2

　　活动目标：

　　1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。

　　2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

　　活动重点：认识1——5的序数，初步了解序数的.含义。

　　活动难点：会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

　　活动准备：

　　小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张；5节车厢的小火车图片

　　活动过程：

　　一、通过故事自然导出序数概念。

　　1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢？我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。)

　　2、教师标识数卡。

　　教师：我们怎么来标上数字呢？(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面；这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面......

　　3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节......”

　　4、有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢......

　　二、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。

　　1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

　　2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

　　3、谁愿意帮助他呢？可以怎么帮助他？

　　4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

　　三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

　　请幼儿分组说一说，自己坐在第几组？第几排？好朋友坐在第几组？第几排？坐在最后面的小朋友排在第几？

　　《1至5的认识及书写》教案设计 3

　　教学内容

　　认识1－5

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

　　2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

　　3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

　　教学重点

　　指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

　　教学难点

　　经历1～5各数的'抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

　　教学具准备

　　教师准备小动物贴画若干张

　　教学过程

　　一、从现实中抽象出数

　　1．谈话：观察第11页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　2．学生汇报。

　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读

　　二、反馈实践：

　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　2．谈话：老师拿出2个西瓜，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？(随后出示：3个梨子，4个苹果，5个香蕉，教学生用小棒摆一摆)。

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　三、感知数的顺序：

　　1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。

　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b.摆好后提问："5的前面一个数是几？""3的前面一个数和后面一个数各是几？"然后同桌间互问互答。

　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　四、书写各数：

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　五、完成想想做做

　　1. 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？

　　2. 看数涂○，独立完成，集体订正。

　　3. 看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓？

　　4. 排一排，读一读

　　师：刚才我们认识了1～5这几个数字。

　　大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

　　5.数一数，写一写

　　先组织学生数一数，再独立写一写

　　6.画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵

　　六、总结全课

　　1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

　　2、回家用1-5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

　　《1至5的认识及书写》教案设计 4

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　1、能用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会读、认、写l～5各数。

　　2、能用1～5各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中处处有数学，初步建立数感。

　　1.2过程与方法：

　　创设学生熟悉的情境，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而掌握所学的内容。

　　1.3情感态度与价值观：

　　培养学生观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　教学重难点

　　理解1～5的基数、序数含义。

　　教学工具

　　多媒体课件、实物、小棒等。

　　教学过程

　　引入课题：第1节-1—5的认识

　　1、观察数数。(媒体出示主题图。)

　　师：小朋友们你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？这是一张动物园的.图片，仔细观察并且数一数，说一说你看到了什么？分别有几个？

　　生：1只太阳、4朵云、1头大象、3只长颈鹿、2头犀牛、4只小鸟、3头羊、2棵树、4位学生、1位老师、5朵花、2位男孩、2位女孩、……

　　2、揭示课题。

　　师：观察的真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5的认识》。

　　(板书：《1～5的认识》)

　　新课讲授

　　探究一：用1～5各数表示物体的个数。

　　1、学习l的数量。(媒体出示：大象图。)

　　师：图上有1只大象，那么大象个数就可以用1颗珠子来表示，可以用数1来表示。

　　(第一次点击“大象”图片，媒体演示：闪烁大象；第二次点击“大象”图片，媒体出示1颗珠子；第三次点击“大象”图片，媒体出示数字1。师并板书：○ 1)

　　师：你还能从图上找到哪些事物是可以用数1来表示的？(可以指导学生看书上的主题图.)

　　(学生可能回答：1只太阳可以用数1来表示。1位老师可以用数1来表示。)

　　(点击媒体依次出示：老师图片和太阳图片。)

　　师：1位老师、1头大象、1只太阳等都可以用数1来表示。

　　2、学习2的数量

　　师：你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢？(板书：○○ 2)

　　生：2头犀牛、2棵树、2位男孩、2位女孩都可以用数2来表示。)

　　(点击媒体依次出示：犀牛、树、男孩、女孩的图片。)

　　(第一次点击“犀牛”图片，媒体演示：闪烁犀牛；第二次点击“犀牛”图片，媒体出示2颗珠子；第三次点击“犀牛”图片，媒体出示数字2。)

　　3、学习3、4、5的数量

　　师：那么图上其它的事物，你们都会用小棒和数来表示吗？在小组中说一说。(4人小组讨论，教师巡视指导。)

　　4、学生汇报

　　生：3头羊、3只长颈鹿都可以用3颗珠子表示，可以用数3来表示；

　　4朵云、4只小鸟、4位学生都可以用4颗珠子表示，可以用数4来表示；

　　5朵花、5个人可以用5颗珠子表示，可以用数5来表示。

　　(根据学生回答，第一次点击“羊”图片媒体演示：媒体先闪烁“羊”图片；第二次点击“羊”图片，媒体出示3颗珠子；第三次点击“羊”图片，媒体出示数字3)(板书：○○○ 3)

　　(根据学生回答，第一次点击“云”图片，媒体演示：先闪烁物体；第二次点击“云”图片，媒体出示4颗珠子；第三次点击“云”图片，媒体出示数字4。)(板书：○○○○ 4)

　　(根据学生回答，第一次点击“人”图片，媒体演示：先闪烁物体；第二次点击“人”图片，媒体出示5颗珠子；第三次点击“人”图片，媒体出示数字5。)(板书：○○○○○ 5)

　　探究二：1～5的数序

　　1、感知1～5的顺序

　　(媒体出示1颗珠子。)

　　师：再摆1颗珠子是几根？可以用那个数来表示？(学生可能回答：2)

　　师：这个2是怎么得来的？(学生可能回答：1个再加1个就是2。)

　　(根据学生回答，点媒体依次出示：再摆1颗珠子，数2。)

　　师：再加1颗珠子是几根？ (学生可能回答：3)

　　(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数3。)

　　师：如果我想表示4，我应该怎么摆珠子呢？

　　(学生可能回答：再加1颗珠子；一共摆4颗珠子。)

　　(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数4。)

　　师：谁会摆5？(请小朋友用珠子摆一摆。)

　　(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数5。)

　　(这时媒体呈现1～5颗珠子和相应的数1～5。)

　　2、认读1～5

　　师：我们一起来读一读。(是带领大家顺着读，倒着读，点着读等。)

　　3、练一练

　　(1)3前面的数是( )，后面的数是( )。

　　(2)与2相邻的两个数是( )和( )。

　　(3)与4相邻的两个数是( )和( )。

　　(4)有一个数比2大，这个数可能是( )。

　　(5)有一个数比4小，这个数可能是( )。

　　(6)有一个数比3大而且比5小，这个数是( )。

　　【附本题答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4

　　探究三：写数1～5

　　1、(媒体出示：日字格。)

　　师：这像什么字？(日)

　　师：所以我们称它们为“日”字格。我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。

　　2、观察的日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。

　　3、观察各数的结构，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

　　4、学习数1-5的儿歌。

　　“1”像铅笔直又长，“2”像鸭子水中游，“3”像耳朵两道弯，“4”像小旗随风飘，“5”像钩子挂半空。

　　5、教师在黑板上示范写书，紧接着，学生书写。

　　6、练一练：学生在书上描红写数字。

　　[设计意图说明：学生是第一次写数字。通过媒体动态演示与教师示范的结合，让学生明白从哪起笔，怎么拐弯，在何处收笔，把握好每个数字的笔顺和在方格中的布局，更好地突破学生在书写中的难点，为独立地写好这些数字打好基础。]

　　《1至5的认识及书写》教案设计 5

　　活动设计背景：

　　我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按顺序读数、有些幼儿喜欢读数可是老把数字的顺序搞混淆。孩子们的年龄偏小，农民一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的掌握科学领域的数学部分，设计了这节课。

　　活动目标：

　　1、情感目标：幼儿体会与同伴游戏时候的欢乐，喜欢做游戏。

　　2、认知目标：会认读数字宝宝1—5。

　　3、能力目标：能大声地读出数字1—5中的某一个简单的知道数字宝宝的笔画。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：幼儿能认读出数字1—5。

　　教学难点：幼儿能够大胆的读出数字1—5之间的任何一个。

　　活动准备：

　　数字宝宝卡片1—5各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　教师带领幼儿做简单的手指游戏，引导幼儿认识手，并且知道小手的手指数量。

　　二、基础部分

　　我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和老师一起来数一数。！（教师导幼引儿伸出自己的手，和老师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了。请你看一看它孵出了几只。按照这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字1—5贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带领幼儿说儿歌，识记数字1—5。儿歌：

　　1像粉笔会写字

　　2像小鸭水里游

　　3像耳朵听声音

　　4像小旗迎风飘

　　5像钩子能买菜

　　（教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆）

　　三、结束部分

　　教师带领幼儿做游戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上相同数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带领幼儿说儿歌。整理教具下课。

　　教学反思：

　　本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简单的认识数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。大部分的孩子对于数字1—3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1—5。上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。都是教师需要改进的地方。本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的.不是很理想。没有考虑到孩子们的接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。这节课整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。

　　《1至5的认识及书写》教案设计 6

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

　　教学目标：

　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

　　教学重点：

　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

　　教学难点：

　　认识数字的实际数量表示意义。

　　教具与学具：

　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境教学

　　教学构思：

　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

　　（接着电脑出示挂图）

　　师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

　　师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

　　请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察

　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。

　　师：图上有些什么动物？各几只？

　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

　　5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

　　引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？

　　6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

　　生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数

　　师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

　　7、引导学生动手操作

　　概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

　　（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

　　8、指导书写

　　设置好田字格，指导学生写数字。

　　（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）

　　9、总结过程

　　指导学生自己总结，教师给予指导。

　　师：今天我们学习了什么内容？

　　生：

　　①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。

　　②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。

　　③学习5个数字书写。

　　师：你们回答的真棒！棒极了！

　　二、巩固训练：

　　（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）

　　教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。

　　1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）

　　①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。

　　②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

　　③同学们进行比较总结。

　　2、设置游戏情景，切入学习兴兴趣。

　　①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

　　②进行说、摆、看的训练。

　　例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

　　3、选择题

　　看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

　　4只小鸟 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　教学反思：

　　教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

　　新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系，体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的`身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。

　　最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。

　　这些不足之处主要有以下几个方面：

　　1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。

　　比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

　　2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。

　　比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。

　　3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。

　　低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。

　　由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。

　　《1至5的认识及书写》教案设计 7

　　活动目标：

　　1、认识序数1——5，初步感知序数。

　　2、初步感知序数的顺序性

　　3、形成良发好的秩序感。

　　活动准备：

　　学具“动物与房子”、数字卡片、《操作册》、火车头饰、胸牌、串珠、记录表、房子底图等。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　（1）、听音乐走线

　　（2）、游戏：五个手指头

　　二、集体活动

　　（1）、动物搬家

　　A、引题，出示教具房子（可开窗的）

　　告诉大家一个好消息，大森林里，动物们的新房子盖起来了，可漂亮了。

　　B、复习数数

　　请你们数数，新房子一共有几层？（由下往上数）

　　1、2、3、4、5，一共有5层

　　C、感知序数

　　1、如果我们用数字宝宝给楼层做上标记，怎么做呢？

　　2、幼儿自由探索贴楼房号

　　3、小结

　　我们给楼层做标记时，应该从下往上数，这是第一层，第二层、第三层…序数要看从哪边数起，开始数的'那个叫第一，依次数下去。就像数楼房号应该是从下往上数的，开始数的是第一层，接下去是第二层…

　　4、教师操作教具“动物与房子”

　　“看看有哪些动物住进了新房。”师示范打开窗发现里面有动物，小象住进第一层，小狗住进第二层，接下去由幼儿说。

　　提问：

　　（1）小象住第几层？小鸟住在第几层？

　　（2）师任意关上一扇窗，请幼儿说说“是第几层的什么动物不见了。”

　　D、操作学具

　　1、教师示范

　　2、幼儿动手操作

　　E、在身边寻找数字

　　A、在生活中寻找

　　今天我们学习了序数1—5，在生活中哪里还能找到序数

　　出示图片：火车、银行、医院、影剧院

　　B、在幼儿园寻找

　　晨检牌、玩具、点名号、排队等

　　三、游戏：开火车

　　材料准备：黄、绿、蓝三列火车（头饰）

　　三种颜色的序数胸牌，各有数字1—5

　　A、能根据“车票上车”。

　　1、小动物们邀请我们去参观新房子，我们坐着火车出发吧。瞧，开来了三列火车，分别是黄火车…

　　2、这些是火车票（出示胸牌），你们要根据车票的颜色和编号上车，比如：车票是红色的，上面有数字2的，你就应该上红火车在第二号的位置。

　　B、放音乐开火车

　　四、分组活动

　　到动物们的新房子了，我们做份礼物送给它们吧

　　（1）、刷墙：提供房子底图、油画棒，将墙壁刷上各种颜色，刷好后告诉客人老师：第一层是什么颜色…

　　（2）、串窗帘：提供5粒不同颜色的珠子，幼儿串好珠子后记录珠子的序号。

　　（3）、《操作册》练习：给家人涂毛巾

　　五、交流小结，收拾学具。

　　操作材料：

　　师方面：

　　（1）5层可开窗的楼房、贴上磁铁的数字卡片

　　（2）蒙氏教具“动物与房子”、贴上磁铁的数字卡片

　　（3）有关序数的图片

　　（4）幼儿玩具小火车、楼房号

　　（5）三列火车（头饰）、三种颜色的数字胸牌

　　（6）开火车的音乐

　　（7）操作学具时的音乐

　　幼儿方面：

　　（1）20份蒙氏学具

　　(2)房子底图、油画棒装盘7份

　　（3）五种颜色的珠子、记录表、油画棒装盘7份

　　（4）操作册、油画棒7份

　　《1至5的认识及书写》教案设计 8

　　教学目标

　　知识与技能

　　在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

　　过程与方法

　　借助计数器、点子图、肖邦等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　情感态度

　　与价值观

　　在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点

　　1～5的基数含义和写法。

　　教学难点

　　1～5的写法，初步建立数感。

　　教学准备

　　小棒、课件等。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子热闹极了。（出示课件：第14~15页的主题图。）

　　二、自主探究、合作学习

　　（一）、认识数的基数含义，认、读数。

　　1.引导学生有序观察

　　2、认识1-5

　　（二）、巩固数的基数含义。

　　我们刚认识了1-5这几个数，现在我要考验同学们的动手能力。

　　通过手中的小棒巩固数字。交流用小棒摆出了什么图形。

　　（3）、理解1-5的.顺序

　　（4）借助点子图加深对数序的理解

　　（5）教学1-5的写法

　　3、走进生活、解决问题

　　1、联系生活，丰富联想

　　谈话：在日常生活中，哪些事物能用1~5表示？用你自己的话来告诉你周围的同学。

　　（1）小组交流，师参与到小组中去，并适时指导，注意引导学生表述完整。

　　（2）全班交流。

　　（3）小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围有多好的数学问题。

　　2、游戏：猜数。

　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　（2）这个数在4的前面，可能是几？

　　（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还可能是其他数字吗？为什么？

　　3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　方法：小棒、摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用了几个？（小组活动，师参与其中。）

　　三、作业布置

　　课本做一做、练习三

　　第1、2题

　　5、课堂小结

　　这节课你学会了什么？说给老师和同学听听。

　　二次备课

　　板书设计

　　1-5的认识

　　《1至5的认识及书写》教案设计 9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第14-16页。

　　教材简析：

　　本课教学包括1～5各数的基数含义及认、读、写，1～5的顺序。因为一年级学生在生活中已经有了一定的对数的认识的经验，故本课把重点放在数的书写、数序和培养数感上。

　　教学目标：

　　1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重难点：

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　教学、学具准备：

　　5根等长的小棒、计数器若干个、点子图、课件。

　　教学方法：

　　观察与操作

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入：

　　同学们到过动物园吗？你都见过哪些动物？今天老师就带大家一起去逛逛野生动物图园，你们愿意吗？（课件出示第14页主题图）

　　（设计意图：情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景。教学情境的创设在教学、学习中有着非常重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。）

　　二、实践探索，合作交流：

　　（一）从具体的人或物的数量抽象出数。

　　1、这么多可爱的动物中，你最喜欢什么？数一数有多少个（只）？

　　2、集体交流：说说你最喜欢的动物是什么？你是用几根小棒表示动物的只数的？并摆出你喜欢的图形。（指名到黑板上边说边摆，全班进行简单评价。）

　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的.图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

　　3、举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

　　4、小结并揭示课题：同学们，我们今天认的数字都在1-5之间，这节课我们学习的就是1-5的认识。（板书课题）

　　（二）1-5各数的形状的认识。

　　同桌的或在小组里说一说1-5这5个数字各像生活中的哪些东西？

　　（设计意图：学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。）

　　（三）、教学数序

　　1、逐次感知1~5的数序。

　　教师在计数器上拨上一颗珠，问:“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。

　　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。

　　在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

　　（设计意图：动手操作对学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性，都有着积极意义。通过操作，可以激发学习的兴趣；在学具操作中还可以发挥学生潜能和提高课堂教学效果；借助操作，发展思维；重视操作，培养能力。）

　　2、整体感知1~5的数序。

　　让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”

　　（四）、教学数的写法

　　1、教学1、2的写法。

　　①展示书写笔顺及在写字格中的布局，让学生用眼观察（教师示范）；

　　②在桌上划(或书空)1、2的笔顺；

　　③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

　　（设计意图：写字是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展

　　的过程。其中，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。）

　　2、教学3的写法。

　　教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

　　3、教学4、5的写法。

　　教学方法与1、2、3的相同。

　　三、巩固练习，拓展延伸:

　　1、举字卡游戏。（教师说数，学生举字卡。）

　　2、做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

　　四、全课总结，点明内容。

　　这节课你学会了什么？

　　（设计意图：一节课下来，学生头脑里涌进了大部份的零碎资讯，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此开展简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂总结就是其中一种高效率的办法，通过课堂总结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。）