【文本解读】
《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文，写的是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，坚持真理”的科学品质。教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜——愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。
【教学过程】
一、激情导入
（课前，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。）
1.喜欢刚才的音乐吗？是唱给谁的？
人一生会有很多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师……在我们身边，就有这么一位无声的老师——字典。现在，如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么？
2.有没有想过用上这个词？（出示：怒火）有个学生就这么说了，他就在——《一个这样的老师》文中。
（揭题，读题。质疑：这是一个怎样的老师？）
【设计意图：出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。】
二、初读感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了什么事。“怒火”一词出现在哪？谁对谁愤怒？你还有哪些问题？
2.检查交流，引出主人翁。
三、品读“愤怒”
1.“我”为什么愤怒？事实究竟怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的具体情况。
出示自学提示：
自由轻声地朗读1-10自然段：
①了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现。
②用“一”标出考试的内容，用“一”标出考试的结果。
③想想：我在“怒”什么。
（学生自学后，集体交流）
2.指导朗读第八段，读出内心的愤怒。
3.止E时此刻，愤怒中的“我们”最渴望得到什么？（读第九段）这个解释，合理吗？
（明确：成绩不及格，老师重在评态度——没有起疑心。）
4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。
【设计意图：“为什么没有起疑心？”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质：轻信伪装（“郑重其事”），迷信权威（“老师”），就是没起疑心的'关键。】
5.“乱花渐欲迷人眼。”生活中，像这样被伪装的事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真的还真，真叫人想不相信都难。你能说一说自己的经历和见闻吗？
6.小结：是呀。要明辨事物，除了要有知识，还要有——（指大脑）清醒的大脑，有双——（指眼睛）敏锐的眼睛，有颗——（指心）冷静的心。只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！
【设计意图：小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。】
四、品读感激
1.听到怀特森老师的解释，现在，你们服了吗？
2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。你们信不信？
3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么。
出示自学提示：默读11-14自然段，边读边思考：我们到底有没有学到什么。
标出结果，概括收获。先自学，再同桌互相交流。
通过学习交流，学生懂得：由于学习态度的转变，我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展，这一进步的影响也是深远的。
4.小结：态度决定高度！一切的收获，离不开怀特森老师的精心教导。同学们，现在大家最应该做的是件什么事？
预设：感谢老师，汇报成果……
5.这是一个怎样的老师？
（学生上台，把自己的理解用一个词写在课题下面。） 教师归纳：这位老师最可贵，也是他伟大的地方，他具有一种——（科学精神）。什么是科学精神？
指板书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。
【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。】
五、拓展延伸
1.介绍作者。
美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球……
2.迁移练笔。
老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。
（学生练笔，再交流评议。）
【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。】
3.最后，让我们再次倾听那饱含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中的赞美。
（《每
当我走过老师窗前》音乐声再次响起。
