作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《江南的冬景》教案范文，欢迎大家分享。
《江南的冬景》教案 1
【教学目标】
1． 学习文章捕捉对自然万物独特的审美感受，并用美的形式把它表现出来。
2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学重点和难点】
体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学方法】
文本研读，师生合作、探究法。
【教学过程】
一、导入新课
我们曾经学过毛泽东的《沁园春·雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的印象又是什么呢？今天就让我们一起来欣赏郁达夫笔下的《江南的冬景》吧！
二、走进作者（结合学校教学案）
郁达夫是“创造社”发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》。
三、文本研读
1、本文是一篇写景散文，请同学们快速朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、先找出能够体现江南冬景特点的词语，在归纳到一个词语上。
明确：泊船（bó） 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)
可爱 明朗 含蓄的生气 晴空的高爽 日光的洋溢
——江南的冬景，有一种明朗的请调。
2、请同学们互相讨论一下，作者是怎样描写江南冬景“明朗”的特点的？请把这些景点找出来。
明确：学生的回答应该体现在以下几个小节的内容上：
（1） 第2小节：------树叶，也不至于脱尽；
到得灰云扫尽------；
晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早------ ;
太阳一上屋檐------
这里写到树叶、云、晨霜、鸟雀、泥地等景物，通过这些景物的描写，写出江南的冬景“可爱”的特点。“营屋外的生涯”一个“营”字，写出了人在这种可爱的景色中很欢喜、享受、清闲的感觉。
（2） 第5小节：芦花可以到冬至而不败；
红叶亦有时候会保持三个月以上的生命；
还有雪白的桕子着在枝头；
草色顶多成了赭色，根边总带点绿意；
若遇到风和日暖的午后------；
则青天碧落之下------
这里作者选取了色彩明丽的景物，如白色的芦花、红叶、雪白的桕子，赭色夹着绿色的草，给我们描绘了一幅“含蓄而富有生气”的东郊植被图。人享受着这种富有生气的彩色的冬天带来的朝气和积极，感受到生机盎然、春天不远。
（3） 第7小节：“再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景……则门前可以泊一只小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，……加一味红黄……画上一圈暗示着灯光的月晕。”
作者用了一系列绘画的动词，在“画”中写雨，把这微雨寒村里的冬霖景象明朗地展现在人们面前，人在这悠闲的境界中“自然就胸襟洒脱起来”。
（4） 第8小节：雪景本身就是明朗的色彩。
四、再读课文，学习写法
1、作者运用了什么手法来表现江南的冬景的特征的？
（学生自主学习，教师纠正明确）
学生讨论明确：a、写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步等，多角度的描写了江南的冬景。
b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。
2、这样写有什么好处？
学生讨论明确：多角度的描写能避免重复交叉，让文章更生动灵活；对比的手法，衬托出了江南的冬景自由一番独到的'意蕴和味道，字里行间表达出了作者对江南的冬景的喜爱、钟爱之情。
3、教师指出在这篇文章中除了学生说的两种手法还有另一种写作手法。请学生注意7、8、9三节，我们会发现它是选取江南冬天的三种气候来写的，那么作者的表现视角有什么不同？
明确：以“画”写雨、以“诗”写雪、以“人”写旱冬。
4、具体赏析这三种写法的巧妙设置。突出重点、比较鉴赏，以“江南雪景图”为例，学习虚实结合的写法。
我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
2、假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢？怎样写呢？
设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。
学生讨论可得：
a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、运用比较写法突出景物的特点。
c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结
画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事
《江南的冬景》教案 2
一、教学目标：
1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。
2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。
3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。
4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。
二、教学重点和难点：
1、培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。
2、知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。
一、导入：
达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是“文中有画”。
今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。
二、初读文本，整体感知
请同学们阅读文本，思考两个问题：(出示幻灯片)
1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点?请用文中的语言加以概括。
明确：“可爱”、“明朗”、“饱觉生气”、“悠闲”、“迷人”、“美丽”(板书)
2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。
第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图
第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图
第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图
第八自然段：江南雪景图
第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图(这一图景可以忽略)
三、文本研读：
作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。
(这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物?②这些景物有何特点?③运用了什么手法来描写景物?④作者感受如何?⑤你的感受如何?)
1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图
北国的冬天，或“雪深几尺”，或“风大若雷”，人们“蛰居异境”;江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，(老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面?)
老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起语句：“黄发垂髫，并怡然自乐。”给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和“可爱”。(板书：运用比较)---自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱!把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍!
顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法?
明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南冬景的明朗;第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意;第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。
怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。
2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图
风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人“饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。(板书：色彩点染)
此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句“若是冬天来了，春天也总马上会来”。而老师想到了刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，想到了毛泽东的“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机!
你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗?女生感谢你深情的朗读。你读得就如同这江南的冬景一样的优美
继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧!
3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图
小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和;一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘“这一幅冬日农村的图”，“洒上细雨”、“加上背景”、“点些景致”、“添”、“还可以加”、“画”，一系列动词，运用绘画手法“洒、加、点、添、画”进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。(板书：淡笔勾画)
在写景中，我们有没有体会到作者的情感?(有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情!)
多美的一幅“微雨寒村图”!它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了!请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人!男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中!
4、第八自然段：江南雪景图
作者引用诗句，来描绘江南雪景。(板书：巧引诗句)作者认为“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?”
(四)探究文本，比较阅读(出示幻灯片5)
刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。(教师范读)
作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序——时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程，雪越下越大。
江南的雪，虽无“山舞银蛇，原驰蜡象”的豪迈，也无“千里冰封，万里雪飘”的壮阔，但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚，一壶热酒，一只小暖炉，静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的`报告，白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开，多么俏美的图画!而这一幅有丰富内容的美景，诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点，就作者而言可以自由地发挥想像，选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强的主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。
(引用诗句)不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象空间，真所谓“言有尽而意无穷”;富有韵味的诗句，又使美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清新典雅之美。(板书：清雅)
好，想象自己就是一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅!齐读
另一位著名作家先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”(出示幻灯片)
老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的不同。
“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处?(无需全讲)
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相映生色;好像日本看护妇()。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，蓝天与银雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，拟人手法写出雪的情态。
老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得具体可感，表现作者对雪的喜爱。
而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。
写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们的想象力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。
四、总结：
郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了“可爱”、“明朗”、“饱觉生气”、“悠闲”、“迷人”、“美丽”的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一曲令人神往的天籁之音!我们徜徉其间，发现了江南独特的秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。
大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味!同学们，去亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯的美!
课后探究作业：《江南的冬天》与朱自清先生的《春》都写了雨，比较其异同。
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”(出示幻灯片)
板书设计：江南的冬景
郁达夫
可爱明朗运用比较
饱觉生气色彩点染
悠闲迷人淡笔勾画
美丽清雅巧引诗文
《江南的冬景》教案 3
【设计理念】
课堂上借助问题情境激发学生思维，让学习者在问题驱动下进行深层研讨，在交互讨论中，结合自己的生命体验体味“散文的心”。教师要构建核心问题情境，方式有两种：一是在教师引导下，学生自行提出有价值的问题;二是教师预设问题情境。本设计主要采用第二种。
【目标定位】
通过赏析语言走近古典诗词修养极高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。
【教学环节】
一、导入
以欣赏“江南印象”的多媒体课件导入教学，背景音乐《江南采莲曲》，图片中穿插诗句：“人人都说江南好，游人只合江南老……”“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”接着，由江南印象引入江南才子郁达夫，让学生通过课前看“江南的郁達夫”资料，用简练的语言概括：
1927年：不满于同仁的软弱，宣布脱离“创造社”。
1933年：时代更加风雨飘摇，先生携爱妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他养他的江南——精神的家园。
1938年：参加抗日救亡运动，离开了江南。
教师总结：这期间有他在那个发黄时代的苦闷和奋斗、爱情和友情、忧郁和美丽。本文写于1935年12月，也就是作者回到江南想寻找自己精神家园的那段时间。那么，这段时间里作者眼里、心中、笔下的江南又是怎样的?
二、整体感知
引导学生进入文本，建构起对文本内容的初始感受，为问题探究做好充分铺垫。具体操作如下：自由朗读文本，找出作者认为的江南冬景的总体特征是什么。
明确：明朗的情调。
三、细读文本
教师预设问题，让学生鉴赏画面情境，引导其进行审美感受，有表情地朗读自己最喜欢的一处，然后描绘自己的感受。如喜欢的一个画面、一种色彩、一种气氛。
一种颜色：“绿”，根边总带点绿意，所以，让人感觉不到岁时的肃杀。因为，那就是希望，就是春天的信使。“白”的雨与“乌蓬小船”渲染的就是一幅中国古典水墨画。
“红黄”的加入，让这幅江南农村悠闲的水墨画有了一份柔柔的暖意。
一种气氛：老翁小孩曝背谈天，那是一种最淳朴、最暖心的画面，是最让游子心里柔软的一种气氛。
这种“明朗的情调”是如何表现出来的?
课件提示思考角度：词语锤炼、句式修辞、观察描写(色彩、白描、工笔、写意、各种感官、各种角度……)、视觉层次、表现手法……
明确：这种“明朗的情调”首先得益于五彩的文字。灰的.云，白的霜，红的叶，雪白的桕子，根边带着绿意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的远村，乌蓬的小船，红黄的垂暮天，白茫茫的雪野……
这种“明朗的情调”还得益于变幻多姿的角度和丰富多彩的层次。①北国的正衬，闽越的反衬，德国的推测，最有把握的是北方的夏夜，藉了这正衬和反衬，江南的冬景焉能不诱人?②一个人郊野的独处，三五人把盏喧哗，一群人在大门前的曝背谈天。③雪景图中时间的顺序：日暮→冬宵→更深人静→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→风雪→深雪。④濛濛烟雨的静与喧哗酒客的动;雪夜的明暗交辉;霜与晨土的明暗交辉;对饮候雪、深夜独归、以雪月梅为伴深居畅饮、黎明踏雪寻梅。⑤天空、屋檐、泥地、树巅、草地、江岸、山野、河港——丰富的视角，高下参差，长桥远阜，远近相接。⑥前三幅细细描摹，写雪景雪趣时引用诗句，避实就虚，巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。
雪有雪的情致，微雨有微雨的韵味，晴天有晴天的快活——无法拒绝的自然美，无法拒绝的人情美，无法拒绝的心境美。藉着这样虚实相生、动静相宜、明暗相衬、高下相倾、远近相映、疏密相间的变幻的角度和丰富的层次，江南的冬景焉能不鲜活?
四、由思而悟，深度阅读文本
作者认为消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的这种“散步”?
明确：作者在第5、6、9、10段中明确写出了自己用“散步”来消受这儿的美景。实际上，“散步”贯穿了文章的始终。作者走到了门前，走到了山郊，走到了河港，走到了村头村尾。这表面看是身体的散步，实际上是心灵的散步，是作者走出阴霾，走出狂躁，走出苦闷，走出低迷，走到阳光下，走到和风中，走到微雨里，走入纯净的世界，不管霜风雨雪，都一如“明朗”，这是心的境界。这也是美学的境界，是美学的散步，作者在这里发现笑容，发现色彩，发现生机，发现温度。
【教后反思】
作为授课教师，首先要有对文本最独特的价值判断，我认为《江南的冬景》独特的魅力，不单单是画面和情境，最重要的是郁达夫心灵的状态、生命的状态。初读文本，感知画面;细读文本，品味语言;深度阅读，探寻散文的心。这是散文鉴赏的方法，而第二、三点又恰恰是高一学生所缺失的。在本教学中我首先“知人论世”，给足学生郁达夫的材料，让他们先入为主，对在那个黄色时代作者的心路历程有个清晰的轮廓。最关键还是细读文本，回归语言本身。为此，我设计了一条线：围绕“明朗”写了几幅画?怎么写的?作者是如何消受“明朗”的?整节课力求让学生在语言文字中深情触摸、自由游走，感受语言文字的独特魅力，呈现真实的有味道的课堂。
《江南的冬景》教案 4
教学目标：
1. 欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2. 体会郁达夫的散文风格。
3. 学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法：
颂读法;讨论法;比较赏析法
教学过程：
一、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢?让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧!在黑板上书写文题：《江南的冬景》。
二、检查学生预习情况：
(一)、读准字音：
涮羊肉 (shuan) 蛰居(zhé) 曝背(pu) 闽粤(yue) 胸襟(jin)
乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 煮茗míng 丰腴(yú)(二)、多音字：
jian 间或 jia 夹袄 yun 晕头转向
间 夹 晕
jian 中间 jia 夹菜 yun 月晕
zhuo 着落 bo 剥削阶级
着 zhao 着凉 剥
zhe 沿着 bao 剥皮
zhao 着数
三、作者及写作背景介绍：
(一)、作者简介：
郁达夫(1895～1945)现代作家。原名郁文，浙江富阳人。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤愤世。他于是从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1930年中国自由运动大同盟成立，郁达夫为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文 笔优美的游记。1945年，日本投降后被日军宪兵秘密杀害。作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。
(二)、交代文章写作背景：
该文创作于1935年，是郁达夫自1933年4月移居杭州后，写下了大量山水游记和诗词，本文即是其中著名的一篇。
四、快速阅读课文，并思考以下三个问题：
(一)、郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?
(三)、文章既然是写江南的冬景，那么作者又为什么要写北方的冬天呢?这运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?
学生讨论回答后，教师明确：
(一)指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。
(二)江南的冬景是一种明朗的情调。
(三)都是为了突出作者所钟爱的江南的冬景的特征(温润 晴暖 优美)。对比手法。
和北方的冬景比较
和闽粤的冬景比较
和北方的夏夜比较
和德国的寒郊散步比较
五、再读课文，并思考：文章选取了哪些景物?这些景物构成了哪几幅画面?
学生讨论回答后，教师明确：
写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步
(屋外)曝背谈天图
午后冬郊图
农村冬雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
六、选点突破，局部赏析：
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论后，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面大致应该集中在三幅上：午后冬郊图、农村冬雨图以及江南雪景图。教师明确告知学生对江南雪景图进行详细地赏析，(午后冬郊图、农村冬雨图按雪景图的赏析方法，学生课后自己赏析)。赏析时要求学生针对此画面，回答教师提出具有思维梯度的一组问题。
江南雪景图赏析：
(一)、学生齐读课文第八节。
(二)、师生共同赏析：
郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富：
日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少许胜多许”的艺术效果。
指名学生回答下面四组问题：
1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法：写意传神，表现精髓。
(三)比较赏析：同是写雪景，与《济南的冬天》比较，〈〈江南的冬景〉〉在写法上有什么不同的'地方?
附：老舍的《济南的冬天》中关于描写雪景的语段:
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
学生齐读关于描写雪景的两段文字，并讨论回答，教师再作进一步明确：
《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写，是详写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景，是略写。
七、从郁达夫的这篇散文中，我们可以学习到散文的哪些写法?
1、多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。
2、用对比手法突出景物的特点。
3、文章要溶进自己的个性。也就是用自己的情感体验去感受景物。
八、探讨心境：
(“一切景语皆情语”)这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的?(悠闲 洒脱)
而马致远的〈〈天净沙 秋思〉〉：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳夕下，断肠人在天涯。”诗中的“枯腾老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。这也是一种美，只不过是一种“灰暗”的美。
从以上可以看出美实际上是一种感受。我们常说的“即景生情”，景色可以引发人的某中感情。反之，也有“境由心生”的说法，也就是说你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。
由此作课堂小结：同学们，通过这节课的学习，使我们明白了生活中其实根本就不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，感悟美的心境。让我们敞开胸怀，用我们的情感体验去感受周围的各种景物，把自己的审美体验用最合适的语言表达出来。
随堂练笔：如以“沭阳的秋天”为题，你会选择哪些景物表达什么样的情感呢?
九、布置作业：
1、熟读全文，并背诵第8节的诗句。
2、按江南雪景图的赏析方法赏析午后冬郊图和农村冬雨图。
《江南的冬景》教案 5
【教学目标】：
1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2、体会郁达夫的散文风格。
3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、掌握阅读方法
【教学方法】：
颂读、讨论、赏析相结合
【教学设想】：
整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
【教学过程】：
一、导入新课
大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。
二、分析课文（整体阅读）
引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书）
1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：
1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）
明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）
2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）
①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣
②（3）江南冬天与秋天明朗的情调
③（3）江南的冬景与北方的夏夜
④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润
⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥
小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。
三、分析课文（精读）
1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？
明确：第5小节——江南的植被
第7小节——江南的冬雨
第8小节——江南的冬雪
第9小节——旱冬时的江南
引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。
2、分析第5小节
A、指名朗读第5小节
B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话
明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气
C、该句的依据是什么？（三点即可）
明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的.桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。
3、分析第7小节
引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？
A、齐读本节
引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画
B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题
明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村
C、这幅画给人的感受是什么？
明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了
D、再读本节（看时间）
4、分析第8节
引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？
A、师范读
B、简要赏析几首诗
白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”
引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片）
C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。
小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）
四、总结全文
引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。
好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片）
北国的冬天——蛰居异境
总写江南的冬景——明朗的情调比较
江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节
南国的冬天——春秋的延长
寒郊散步——生气、恩惠
寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合
江南雪景——美丽
江南旱冬——晴和、快活
结尾——亲身去感受江南的冬景
五、艺术特色
引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？
1、以情驭景，情景交融
作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。
2、抓住特点，突出特征
写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。
3、多种表现手法的运用
对比手法、虚实结合、想像等
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