但愿人长久优秀的教案设计

2021-06-28 教案

  教学内容

  2.但愿人长久

  共几课时

  2

  课型

  新授

  第几课时

  1

  教学目标

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

  3.初步了解课文内容,体会苏轼对亲人的思念之情。

  教学

  重难点

  1.能正确、流利地朗读课文,正确书写生字。

  2.学会用自己的语言概括主要内容。

  3.理解由生字组成的词语的意思。

  教学资源

  苏轼的背景资料

  歌曲《明月几时有》

  预习设计

  1.自学生字词,理解下列词语意思:皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

  2.正确流利地读课文。

  3.搜集有关苏轼的诗词。

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  第一板块:交流谈话,进入课文。(4分钟)

  1.背诵写月亮的古诗词。

  2.生齐读课题。

  第二板块:预习展示(15分钟)

  预习作业1

  (1)读词语

  (2)辨析字形。

  (3)交流词语意思,完成相应题目。

  预习作业2

  (1)组号为“1”的学生分自然段读课文。

  (2)读正确、读流利长句子。

  第三板块:整体感知。(5分钟)

  【学习单1】

  (1)自由读课文,说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么?

  (2)时间:2分钟

  【预设】

  课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

  从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

  第四板块:学习第一段(15分钟)

  【学习单2】

  (1)自由读第一至第三自然段,找出表现苏轼情感的一个词。思考:在这样的一个夜晚,苏轼为什么有这样的情感,他在想些什么呢?

  (2)时间:3分钟

  【预设】

  (1)皓月当空,月圆人不圆。

  (2)家家户户热闹非凡,触景生情。

  (3)手足情探,分别已久。

  (小时侯……)

  (惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的)

  1.学生根据教师的提示练习说话。

  2.学生朗读课文。

  第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)

  第一板块:创设情境,激趣导入

  1.一年一度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇,你会吟诵那句诗?

  2.在一千多年前的宋代,大文学家苏轼就在这月圆之夜,因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天,我们就来了解这首词作,以及它的写作过程。 (板书:但愿人长久) 齐读课题。

  第二板块:预习导学

  预习作业1

  (1)出示词语:

  做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟

  ▲开火车读词语,相机正音:“尝、赏、睁”是后鼻音,“隐”前鼻音,“埋”多音字 。

  (2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。

  (3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

  预习作业2

  1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。

  (1)及时纠正读音。

  (2)读好两组长句。

  ▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?……

  ▲他转念又想:世上本来……哪里会十全十美呢!

  第三板块:整体感知。

  1.学生自由读课文。

  2.集体交流。

  第四板块:抓“思念”,研读第一至第三自然段。

  1.过渡:思念是美好的,也是痛苦的。同样的中秋节,宋代大文学家苏轼也和我们一样,思念起他的手足情深的弟弟。

  2.学生自主学习。

  3.导学

  ▲苏轼为什么心绪不宁呢?他在想些什么呢?

  学生交流。

  ▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?

  ▲重点理解:“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”

  你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?如果是分别七年呢?

  算算七个年头有多少天呢?如此手足情深的弟弟分别了七年之久,二千多个日日夜夜,怎么不令人触景生情,倍加思念呢!难怪这会儿别人是欢欢喜喜的,而苏轼呢?他却是——

  3.引说:

  苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!)

  4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

  第五板块:布置作业

  作业

  设计

  ☆ 抄写词语。

  ☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。

  ☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

  教学内容

  2.但愿人长久

  共几课时

  2

  课型

  新授

  第几课时

  2

  教学

  目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  2.通过自主阅读、研读交流,引导学生抓住关键词、句、段,读悟体会。

  3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学

  重难点

  1.理解词语及重点句的意思

  2.理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

  教学

  资源

  水调歌头(明月几时有)

  苏轼

  丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。作此篇,兼怀子由。

  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que),今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  预习

  设计

  1.练习有感情朗读课文,背诵课文四、五、六自然段。

  2.尝试理解课文内容和“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

  3. 熟读课文,找出表现苏轼情感变化的有关词语:思念(心绪不宁)——( )——( ),并思考变化的原因。

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  第一板块:复习。(3分钟)

  1.引读第一到三段,再次感悟思念之情 。

  2.交流展示预习成果 。

  第二板块:精读课文,感悟意境

  (27分钟)

  (一)感悟“埋怨”

  【学习单1】

  (1)自由读,思考讨论:苏轼为什么要埋怨月亮?

  (2)时间:3分钟

  【预设】

  苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

  (想当初,我和弟弟形影不离,手足情深,可如今,却天各一方,无法相聚。

  虽然面对同一轮圆月,可我们却天各一方,彼此分离。7年了,我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!)

  1.学生读课文,读出苏轼的思念之情,感伤之情。

  (二)感悟“宽慰”

  【学习单2】

  (1)苏轼这么忧伤,这么惆怅,心中充满了埋怨,后来他转念又想到了什么,因而他心理又宽慰了许多?

  (2)自由读读课文,找出有关句子。

  (3)时间:3分钟

  【预设】

  世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!

  【学习单3】

  (1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节,用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久, 千里共婵娟。”意思的句子。

  (2)时间:2分钟

  【预设】

  (略)

  (豁达开朗、积极乐观)

  第三板块:拓展提升

  1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词,并用心感受。

  2.写下对亲人朋友的倾诉之情,最好用上书本上的诗词。

  第四板块:明确任务,完成作业(1分钟)

  第一板块:复习导入。

  1.上节课我们已经学习了一到三自然段,知道了(引读课文)

  2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词,谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

  第二板块:精读课文,感悟意境

  (一)感悟“埋怨”

  过渡: 瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的'夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。(师板书:埋怨)

  1.学生自由读。

  2.交流。

  ▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月,自己却没有办法和弟弟相聚,一种无奈和惆怅之情油然而生。)

  ▲看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?体会省略号的意思

  3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了他的思念之情,感伤之情。

  (二)感悟“宽慰”

  1.学生自由读课文,思考问题。

  2.讨论小结:词人由月亮的圆缺,想到人的悲欢离合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间,兄弟虽然远隔千里,也能共同拥有一轮明月。

  板书;宽慰

  人生哲理:月有圆缺 人有离合

  美好祝愿:但愿人长久 千里共婵娟

  3.这首词流传至今,千古传唱,是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

  4.默读第五小节,理解词中句子的意思。

  5.交流。

  6.从苏轼的内心想法和心情变化,你感受到苏轼是个怎样的人?

  7.齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

  第三板块:拓展提升。

  1.思念亲人、思念故乡的诗词还很多,请同学们拿出课前收集的诗词,找小伙伴自由交流,在交流的同时还要注意倾听,用心体会。

  (学生自由交流)

  2.说了这么多,听了这么多,想不想把自己的感情倾诉出来,告诉亲人和朋友?拿出纸和笔,把它写下来,最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

  (写一写,再交流)

  3.还有许多同学想说,课后我们把它写成信,寄给他们,让这美好的情感长留我们心间!

  第四板块:布置作业

  作业设计

  ☆ 背诵四、五、六自然段。

  ☆☆ 完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

  ☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

  范围:有关“月亮”的诗词

  有关“苏轼”的诗词

  有关表达“思念之情”的诗词

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