《画家和牧童》的优秀教案设计

2023-06-16 教案

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《画家和牧童》的优秀教案设计,希望能够帮助到大家。

  《画家和牧童》的优秀教案设计 1

  一、设疑导入

  先板书好画家写得大一些,牧童写的小一些,同学们今天我们要学习《画家和牧童》,谁来把课题读一读,你发现了什么?是啊,一个是有名的画家,一个是小小的牧童,那么画家和牧童之间会发生什么事呢?

  二、指名初读课文

  1、下面让我们自由朗读课文,一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好,首先要把每个字读对,每个句子读通顺,遇到不认识的字,借助拼音,或请教同学。

  2、同学们读得很投入,相信一定能流利的朗读课文了,老师想听听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  (指名请同学朗读)

  三、初步感知课文

  1、同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中知道了些什么?

  (学生自由的发表自己的见解)

  2、那你喜欢文中的谁?你们再好好的把课文读一读,并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的?并说说自己为什么喜欢?

  (学生再次读课文)

  3、学生读句子。

  (问:这句话写了他的什么?)

  四、朗读感悟课文,培养语感

  1、指导学生读第一段:

  生:当有同学说我喜欢画家戴嵩时,因为他非常有名,画也画的好。

  (此时,进行引导)

  师:是吗?从哪句可以看出来,引导学生读:他的画一挂出来,就有许多人观赏.这说明了什么?

  (说明他的画很受大家的喜欢,画的非常好,板书画的好一下子就把人们吸引住了。)

  (出示课件:让学生读他的画一挂出来,就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。)

  (引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买,多厉害呀,教师都有点佩服他了,那么请同学读出佩服的语气。

  2、指导读第三段:

  戴嵩的画不仅画的好,还画的快?你发现了吗?

  学生找句子沉思片刻时,还有一会儿,一会儿(板书画得快)

  (出示课件,可联系插图理解,浓墨涂抹和轻笔细描,让学生读句子,你能否也能用一会儿,一会儿说话)

  (引导学生朗读第二段,读出胸有成竹,自信的语气)

  3、指导学生读3~4段:

  师:是啊,戴嵩的画画的这么快,这么好,怪不得围观的人纷纷夸赞,我们一起去读一读吧!

  生:同桌互相读一读3~4段,一人做商人,一人做教书先生,还可加上动作,互相演一演。)

  (引导学生读出夸赞的语气)

  师:如果你在场,你会怎样夸赞戴嵩呢?

  生:可同桌互相读,再进行展示读,评价。

  4、指导学生读5~6段:

  师:就在大家赞不绝口,不停夸赞的时候,这时谁来了?

  生:小牧童。

  师:是啊,小牧童来了,有喜欢小牧童的吗?

  (此时板书,在板书时,故意把牧字写成牡字。)

  (可能会有学生指出)

  师:非常抱歉,不好意思,我马上改正,谢谢你的指正。这位同学很大胆,观察也很仔细。现在请同学把5~6段读一读看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气?

  (刚才你们是怎么说的,你会说吗?谁来读读小牧童的话)

  师:可见牧童非常胆大,那么看画的人心里是怎样的?在他们看来,小牧童的话就像炸雷一样。

  (体会炸雷,和大家都呆住了)

  ⑴大家一听牧童这样说,会想些什么,又会说些什么?

  (引导)

  ⑵戴嵩听了是怎么说的,怎么做的呢?说明戴嵩怎样?

  (说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)

  ⑶指导读出画家和蔼的语气

  ⑷牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)就像刚才指出了老师错误的.同学。要想发现不足,必需建立在认真观察,认真思考的基础上,才能发现。

  (指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气)

  ⑸如果是你发现了大画家的错误,你会指出吗?为什么?认识牧童的胆量,敢于向权威挑战。

  ⑹戴嵩的致谢。

  (读出惭愧,不好意思的语气)

  5、学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因。戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常的了不起。

  (板书了不起)

  带着你的理解把课文读一坊,再四人小组表演读。

  (师生合作读)

  (分角色读)

  (表演读)

  师:总结两人的品质。你分别想对他们说些什么?

  五、课外拓展

  收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

  六、板书

  画家和牧童

  著名

  挤

  和蔼、惭愧

  喊

  《画家和牧童》的优秀教案设计 2

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

  2、在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。

  教学难点:

  从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  课前活动:

  课件出示戴嵩的画作,第一幅:牡丹图出示词语(栩栩如生、活灵活现),第二幅:牧牛图 (出神入化、绝妙之作)学生欣赏并夸夸这些画作,学生用上这些词语练说句子。

  一、导入部分

  师:上节课,我们一起学习了《画家和牧童》,请小朋友们认真看老师板书课题。(师板书:“画家”二字大,“牧童”二字小)

  师:看课题后你发现什么了吗?()猜猜老师为什么这样写。( )师:小朋友很会发现问题,想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师(以手示意“画家”二字读大声些,“牧童”二字读小声些),学生再读课题。

  师:大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢?请小朋友们打开课文95页,比一比,谁读得又快又好。(学生自由读课文,教师相机指导。)

  二、品读课文,从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

  (一)引出“著名”

  师:课文讲了谁和谁的故事?他们之间发生了怎样的故事?

  师:戴嵩是一位怎样的画家?( )

  谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。(二)品“著名”

  重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  师:现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的?请小朋友们拿起笔,找到写戴嵩画画的句子画起来。(学生汇报后齐读) 师:(课件)看看这幅画,谁来指指,哪儿是“浓墨涂抹”,哪儿是“轻笔细

  描”。(请一学生上台指画)

  师:好,小朋友们,现在我们就是戴嵩,请起立,拿起笔,伸出手,边读句子边画画。(指导学生读好句子)

  师:两个“一会儿,一会儿”让我们看到戴嵩画画得(又快又好、真快啊)对,这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思,那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。(学生说句子,教师相机评价。)小朋友们说的句子都是表示做事快的,咱们的戴嵩他一会儿一会儿

  师:戴嵩的.画画得又快又好,所以〈课件出示句子〉(他的画一挂出来,就有许多人观赏。)学生齐读

  重点句2:他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  师:(课件“一 就”变红)你能把这两个变红的字读好吗?()让学生读句子,想画面,(可让学生边听老师朗读,边闭起眼睛相画面,然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真(快啊),来得也(真多啊)那是因为戴嵩的画画得(好啊)

  师:哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗?(学生练说,教师相机评价)戴嵩的事可是一 就

  重点句3:商人和教书先生的话。

  师:人们一边欣赏着戴嵩的画,一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说(课件出示商人说的话)

  生:齐读商人说的话。

  师:商人的话音刚落,一位教书先行又大声夸赞(课件出示教书先生说的话) 生:齐读教书先生说的话。

  师:我就是那个商人,你们就是那个教书先生,来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作(师生互读)男同学当商人,女同学当教书先生,一起来夸夸(分男女读),这位商人摇头晃脑的夸赞道(指一学生读)这位教书先生摇着扇子称赞道(指一学生读)。

  师:戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外,还有很多人。他们看到戴嵩的画,会怎么夸赞他呢?师:小朋友们,课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语,如果我们也能用上这样的词语,那戴嵩听了会更高兴的。(提示学生用上课前积累的词语:活灵活现、栩栩如生、出神入化) 师:大家你夸一句,我夸一句,都在夸赞戴嵩,课文中用了一个词,找一找,是(纷纷夸赞)。

  三、读议结合,理解人物品质

  师:就在人们的纷纷夸赞声中,一位牧童挤了进来,并大声喊道(课件出示插图和牧童的话,示意学生学着牧童的样子喊)

  师:牧童这一喊就像(炸雷一样),把(在场的人都惊呆了)。

  师:大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的?有什么反应?又是怎样说的?师:这句话告诉我们,戴嵩是怎样做的?像我一样吗?(师做生气状)( )从哪儿看出来的?(和蔼)谁能学学戴嵩和蔼的表情?

  师:现在我是小牧童,你们是戴嵩,一起来学学。

  师:大画家,您这么大的年纪,并如此著名,却叫我这个放牛娃“小兄弟”,这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的( ),来,带上我们对小牧童的尊重,再叫叫他( )

  师:小朋友们,你们平时喜欢听到别人对你的批评吗?( )可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀?(学生发言,教师相机板书:虚心或谦虚),来,让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧(师生互读对话)再互换角色读

  师:此时我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,我有问题请教你们了。小兄弟,请你说说我什么地方画错啦?(课件出示:这牛尾巴??)提示学生用上动作表示

  师:小牧童们,真了不起,我还真没见过两牛相斗的情形,你们怎么对牛这样了解呀?

  生:认真观察,细心??

  师:这不仅是个细心观察的小牧童,他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误,你觉得他还是个怎样的小牧童?(学生自由发言,教师相机板书:细心或勇敢)

  师:让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧(师生互读对话)

  师:戴嵩听了小牧童的话,他是怎么说的,怎么做的呢?(课件出示最后一段话学生读课文最后一段)谁能学学戴嵩的表情,做做他的动作。()你的头向下低着,脸有点红,这种表情叫(惭愧),我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀?在这表示什么意思。( )来,做上拱手动作读读,再带上惭愧的表情,做上连连拱手的动作,再读读这个句子。

  师:我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,咱们再来学习一下人物的语言,(课件出示对话)。开始。(师生互读对话)互换角色再读,同桌互读,指导学生带上表情、动作读。

  师:多谢你的指教,多谢你的指教,小兄弟,你还有什么话想对我戴嵩说说吗?(学生自由发言,教师相机评价)

  六、小结

  通过这节课的学习,我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人的错误小牧童,他们的品质一样(了不起、让我们学习、敬佩),孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?怎么改?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小),让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

  (课件作业)课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人,用一句话来夸夸他们。

  下课!

  《画家和牧童》的优秀教案设计 3

  教学目标:

  1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,感受画家的“著名”。 读好人物的语言,

  体会不同的语气表达。

  2、过程与方法:品味词句以及人物的言行,通过朗读、想象,体会画家和牧童的人物特点。

  3、情感态度、价值观:感悟画家和牧童的优秀品质。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。

  教学难点:

  从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课师:这节课我们继续学习21课,齐读课题。上节课我们学习了第一自然段,我们知道了戴嵩是一位什么样的画家?

  师:作为著名的画家,他的画受到了大家的.喜爱。那他是怎么画画的呢?请大家读读第二段,找一找。

  二、品读课文、体会人物。

  1、①出示: “他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

  A、找出两个表示画画技巧的词读一读

  B、出示一幅画,指哪部分是浓墨涂抹,哪部分是轻笔细描?

  C、“一会儿??一会儿”飘红,读句子体会戴嵩画的快。

  D、用“一会儿??一会儿”说句子。

  2、戴嵩画的也同样出色,围观的人看了,纷纷夸赞,它们是怎么夸赞的呢?请你自由的读3、4段。

  (1)读商人、教书先生夸赞的话。

  A、围观的人是怎么夸赞的?

  B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画?抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

  C、知识渊博的教书先生又有什么评价?指导朗读教书先生的话。

  D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话,体会到用到近义词可以使文章生动,积累三个近义词。

  E、模仿书上夸赞的话,自己来夸夸戴嵩的画,再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

  三、 读议结合,理解人物品质

  1、看图思考:就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤了进来,他说了什么?

  听了牧童这炸雷般的喊声,大家一下子都呆住了。

  2 、戴嵩是怎样表现的?读戴嵩的话,读出和蔼的语气,通过句子对比(少了“很、请”),体会到戴嵩是个虚心的人。

  问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话,读一读,,填一填:

  3 、戴嵩到底错在哪里,读牧童的话,并填一填。

  从牧童的表现,读出牧童是一个( )的孩子。.

  4、分角色朗读五、六自然段.

  5、小结:戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,(课件出示) ,《三牛图》《归牧图》这两幅名画,也是他画的。

  四、拓展延伸 通过这节课的学习,我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人错误的小牧童,他们都很了不起,值得我们学习。,孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小)。

  五、归类指导写字:

  1、在这节课里,小朋友们说得这么好,读得这么好,相信你写字一定也很不错。

  要写好字,首先得像小牧童一样细心观察,看看这四个字,

  (课件出示“抹、挤、拱、批”)你发现了什么?

  2、交流:都有提手旁,是形声字,左右结构。

  都是左窄右宽。

  3、写的时候要注意什么?“末”上横长,下横短。

  板书设计:

  21画家 和 牧童

  虚心细心

  勇敢

  《画家和牧童》的优秀教案设计 4

  【教材简析】

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

  【设计理念】

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

  2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

  【学习目标】

  1、复习巩固生字新词,指导写字“抹”“拱”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第3——6自然段,体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文。

  2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学难点】

  体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学流程】

  一、板书揭示课题,激发探究欲望。

  开课(用两个不同大小板书开课,激发学生探究、学习的兴趣)

  21、画家和牧童21、画家和牧童

  接下来就请孩子们看老师板书的课题(出示两个课题)

  今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题,可今天陈老师却写了两个课题。

  细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题(引:什么大什么小)、一个课题(引:什么大、什么小)

  如果只能选一个课题,你觉得我们该选哪个?说说你的理由?

  (生答)

  第一个课题画家大该怎样读?第二个课题牧童大该怎样读?

  (出示问号,大家都说得有道理,那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题)

  二、感知文本,铺垫“优秀(了不起)”。 (读文,复习生字词再回顾)

  1、开课之后,在先读文的基础上,再检查、复习生字词。

  (检查复习之后,根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导)

  卡片出示词语:

  戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

  ①指名读(抽查)

  ②齐读

  2、回顾上一节课的内容,引出本节课学习内容

  过渡:上节课咱们学习了课文的第一二自然段,我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家?你来说,孩子。(生答)你真能干,看来上节课你学得很好。指板书:著名

  (1)就让我们一起再来看看大屏幕上的句子,再次去体会戴嵩的著名(大屏出示):

  ①他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  读、仿说

  ②他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  读。仿说。

  (2)老师小结:怪不得说他是个著名的画家,真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家(了不起)板书:了不起

  三、立足文本,感悟“优秀”。聚焦重点段(3——6自然段)

  1、过渡:好了,孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题:请孩子们听好问题,我看谁小耳朵最灵:你觉得哪个课题更正确?你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物?他有什么值得你喜欢的优秀品质?在课文中找到能说明你理由的句子,用波浪线把它勾下来,请看大屏幕。(出示自学要求)

  自读课文3—6自然段,找到相关的句子,勾一勾,想一想,读一读。这三件事都做好了

  就请坐直,我看谁的动作最快。(板书:勾—想—读)

  【预设一:画家】

  (一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

  1、朗读指导重点:①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

  ②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

  ③惭愧是什么意思?该怎样读才能读出惭愧的感觉。

  2、识字教学:惭愧、蔼

  (二)小结:原来他是一个画技高超的画家,又是一个非常谦虚的画家,真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

  【预设二:牧童】

  (一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

  1、朗读指导重点:①“画错啦,画错啦!”读出勇敢

  ②指导纷纷夸赞的句子,读出夸赞的语气

  2、出示挂图:仔细看图,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么发现的?找到牧童,观察他

  的动作,学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情,说话:

  其余的人可能会怎么想,怎么说——读文(第5自然段第一二句话)

  3、识字教学:翘、蝇

  (二)小结:原来牧童在生活中善于观察,而且敢于向这么有名的大画家指出错误,真是一

  个细心观察和勇敢地孩子,所以我们也夸赞他——“了不起”。

  四、情感读文,回味“优秀(了不起)”。

  解决课前留下的课题大小疑惑:通过学习,我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童,他们都很了不起,这个故事告诉我们:不仅著名的人值得我们学习,平凡的人也有值得我们学习的品质,所以让哪个词语写小都是一件不公平的事,既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大(边说边擦去小的词语),让我们一起来大声地读读课题,读出对他俩的敬佩。(读课题)

  接下来,就让我们再次美美地朗读课文,再次去品味他们的了不起。

  五、跳出文本,找出“优秀(了不起)”。

  指板书:

  是啊,画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

  学习的.平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习,就让我们一起来说一说吧。出示句子:“ ,我想对你说: 。”例:李明,我想对你说:“你书写工整、听课认真,你真了不起。”

  六、总结新课,沉淀“优秀(了不起)”。

  (接着学生的话)是啊!优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛,有善于思考的头脑,更有谦虚好学的胸怀,向身边那些了不起的人学习,你也将变得了不起。

  七、板书设计:

  21 、画 家 和 牧 童

  了不起

  八、作业设计:

  课内作业:

  当堂检测题单:

  (一)语言表达(任选一题,在横线上写上一两句简短的话)

  1、戴嵩我想对你说:“ 。”

  2、牧童,我想对你说:“ 。”

  (二)写一写(两道都做)

  1、 一 就 。

  2、 一会儿 一会儿 。

  课后作业:

  作业超市:选两道你最喜欢的题做一做:

  1、这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

  2、写话训练: ,我想对你说 :“。”

  3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

  教学反思:

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候,充分考虑学生的学习基础,以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的学习方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点:

  一、自主探究求发展。

  新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“是否喜欢画画,并观看名画”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。

  二、重视词语的教学

  在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面,我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解“拱手”;用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。

  三、重视语言训练

  本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“( )一( ),就()。”学生说得很不错。

  然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间

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