第三课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2.学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3.练习背诵课文。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习检查
指名分段朗读课文。
(设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)
二、精读课文，朗读感悟：
(一)第一段。
1.指读，有没有词语不懂?
2.出示：受到 夸奖 经常
3.先生为什么要夸奖邓小平呢?出示：因为( ),所以( )。
4.指导朗读(小时侯 一手 经常 夸奖)
5.看图：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎么样?
(1)小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀!先生在他的身后看得是多么高兴呀!
(2)请大家想一想，先生会对邓小平说些什么?
6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
指名读课文。
7.理解词句。
(1)说说这段告诉了我们什么?
(2)“夸奖”这个词你明白吗?邓小平为什么会得到先生的夸奖?(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。
(3)看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎样?想一想他会说什么?
(4)指导朗读。
句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
(5)自由练读，指名读，评议齐读。
(二)第二段。
1.自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话?用“……”画出写先生的句子。 用“-----”画出写邓小平的句子。
2.边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
3.理解有关词句。
(1)“功课”指什么?“主要功课”是什么意思?把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么?
(2)指名读第二、三两句。
出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
4.指名读第4句。
(1)(引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好?
板书：他得的红圈圈最多
(2)邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的?邓小平为什么会写这么好的字的?
板书：每次 都
(3)从图上可以看出邓小平的'母亲心情怎样?她为什么这么高兴?
(4)“这样用功”指怎样用功?回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。
5.指导朗读，重点词读好。
第一、二、三句用叙述的语气读;“每次、都能、最多”读重音;最后一句要读出母亲的高兴。
6.赏读全文。
(1)有感情地读课文。
(2)这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
(3)迁移练习：
1)用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
2)练习背诵。
(设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
三、写字指导
1.出示生字：求 当 主
2.学生描红，临写。
作业设计：
1)读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
2)把故事讲给爸爸妈妈听。
(设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。)
板书设计：
10.他得的红圈圈最多(人物故事)
(邓小平)(写字)(最好)
受到先生的夸奖 主要功课 要求 这样用功
先……再……
教后反思：
在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。
【《他得的红圈圈最多》第三课时优秀教案】相关文章：
《他得的红圈圈最多》的教案07-04
他得的红圈圈最多教案07-02
《他得的红圈圈最多》教学反思07-24
他得的红圈圈最多的教学设计06-29
《他得的红圈圈最多》教学反思02-10
《他得的红圈圈最多》教学反思12-19
《他得的红圈圈最多》教学反思范文12-23
《他得的红圈圈最多》教学反思范文06-30
他得的红圈圈最多教学设计07-04