作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《我的长生果》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《我的长生果》优秀教案 1
教学要求
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。
教学课时
一课时
教学过程
第一课时
一、回顾导入，揭示课题
同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)
生齐读课题，问：你有什么问题？(如：课文中我的长生果是指什么？为什么要把书比喻为我的长生果？)
二、初读课文，整体感知
1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。
3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。
4.四人小组交流检查读书情况。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了吗？
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。
2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者热爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？
(通过重点段落和句子的分析，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
3.通读全文，体会读书的乐趣。
五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点
1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。(积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)
六、联系实际，交流体会
说一说你读书中的故事，你在书中的.收获。
课后练习：
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
《我的长生果》优秀教案 2
教学目的：
1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
重点难点：
积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
课前准备：
查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1、围绕教材中提示的.不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
a．学生自由诵读，注意读准字音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。——（英）莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。——（苏联）高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——（瑞士）凯勒
至乐无如读书。——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
《我的长生果》优秀教案 3
[教学目的]
1．认识课外阅读的作用。
2．体会作者对读书的情感态度。
3．培养热爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排]
两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务：理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文，思考问题
1．“长生果”在文中指什么？(书)
2．课文是按什么顺序写的？(时间)
3．作者截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用？
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的兴趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象能力。
5．悟出了“作文贵独创”的道理。
6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)
第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些是一笔带过？
提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。
(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词语看出来的？
1．教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。
(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)
2．学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
(在品味中学习品味文学语言的'表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)
3．讨论。
第2自然段有什么作用？
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关键句。如果把l、2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)
4．背诵第2自然段。
(精彩片段，要引导学生适当积累。)
第二课时
(任务：质疑性阅读。)
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1．质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗？说说你的理由。
(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。
②你怎样修改标题？
2．质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的关系是什么？
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么？
提示：读书有乐趣，有作用。
(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：
a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点？
b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点？
(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。
关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
如果要修改这三处，你怎样改？
(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了？观点与材料是否成为有机的整体了？)
五、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：
1．名家也会有误笔。
2．第一次质疑。 t
3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4．《我的“长生果”》指瑕。
5．为名家辩护。
6．给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)
《我的长生果》优秀教案 4
学习目标
①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学过程
一、谈话导入
①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。
③默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
细读课文，感悟体会
①我的长生果是什么？（书是我的长生果。）
②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了甲优，作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。）
a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
理解：别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）
为什么又把书称为人类文明的'长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）
感受全文，积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
课后反思：
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
《我的长生果》优秀教案 5
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文──我的长生果（完成课题板书）
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：
⑴ 课题中长生果指的是。
⑵ 课文写了作者童年时的_____和____的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流。
（板书：读书 作文）
三、自读自悟
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
2、交流：
我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：
饱览香烟人画片《秋天来了》
看图书
阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》
读中外名著
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？
（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
书的类型：我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型 我对书的情感
香烟人画片
看图书
阅读文艺书籍
读中外名著
四、交流，教师点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
（贴出小黑板条）
3、点击多媒体，填表。
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文第二自然段）
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
６、小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）
七、总结、升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的'作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：阅读，生命因你而精彩。
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如莎士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：神奇的书。
4、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
【板书设计】
4*我的长生果
读书 作文
饱览香烟人画片
看图书：报偿《秋天来了》 甲优
阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
【教后反思】
这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。
这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。
《我的长生果》优秀教案 6
一、教学目标
培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。
二、难点、重点分析
1．本文的结构是怎样的？
分析：本篇可以分为三部分。
第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。
第二部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。
第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。
课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。
第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。
第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。
第一小层，第4、5自然段：看小画片；
第二小层，第6自然段：读真正的连环画；
第三小层，第7自然段：读文化站的图书；
第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。
第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。
第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；
第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。
2．本文是以什么为线索的？
分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。
3．本文是按什么顺序写的？
分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点：
最早的读物……
后来，我看到几本真正的……
我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……
上初中后……
我终于开始学着……那是上初中二年级时……
4．本文是怎样突出中心的？
分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：
—－“那时，就是因为热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”
—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”
—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”
—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”
这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。
5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。
再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“热爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。
作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。
6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？
分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。
7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？
分析：“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的'意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。
三、教学过程设计
（一）导入。
同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。
（二）学生查工具书，扫清词语障碍。
（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。
提示：
（四）指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。
（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。
（六）指导学习品味语言。
1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？
提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。
2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。
提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。
3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。
提示：有关的词句有——
……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”
……只要手中一有书，就忘吃忘睡……
……热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……
……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
……如饥似渴地阅读…醉心阅读……
图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
读过几百部真正的小说……
仍盼天天能扎进头去醉心读书……
把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。
4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。
提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。
5．熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？
提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。
6．熟读最后一个自然段。思考：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？
提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。
《我的长生果》优秀教案 7
教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
2.齐读课题，你想知道什么问题？(我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？)
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的.特殊情感的？
(通过重点段落和句子的分析，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计： 4*我的长生果
书----------人类文明的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
写作心得----------别出心裁、真情实感
《我的长生果》优秀教案 8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。
2、学习一些读书和习作的方法。
教学重点、难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。
教学过程：
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、视频引课题
说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）
3、齐读课题。质疑。
4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？
二、初读课文，整体感知
1、课前老师曾布置同学预习课文，了解课文内容，我们来看看。（教学助手课前导学作业评讲）
2、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（课件出示）
三、自读自悟
1、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？小组活动一。
书得来的方式
读的书
借阅小伙伴
“香烟人”的小画片
借读小学美术
老师的，哥哥
的朋友们送的
真正的连环画：《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》
小镇文化站
文化站里面的文艺书籍
校图书馆
古今中外的大部头小说
（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）
2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的.句子或词语。
四、理清关于作者写作文的两件事。
（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）
（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）小组活动任务二：
作文名
受到表扬的原因
《秋天来了》
构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。
《一件不愉快的往事》
虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造。
（4）发现读写的关系：刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？
五、回到课题。
现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？
六、布置作业。
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。
《我的长生果》优秀教案 9
一、设计理念
叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。
在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。
二、教材分析
为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。
（一）老师研
1．人文性的教学价值。
叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。
2．工具性教学价值。
（1）新颖、生动的比喻式文题。
题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。
（2）精巧连贯、层次分明的结构布局。
《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。
（3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。
作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点，也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。
（二）学生研
根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题，遇到不懂的地方做好标记。
1．学情分析。
“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。
2．教学目标。
（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。
（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。
（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。
3．教学重难点。
通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。
学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。
4．教学准备。
学生准备：画树状思维导图的卡纸。
5．教学过程。
第一课时
（一）图片揭题，谈话导入
1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。
2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。
预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？
【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思考的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探索的学习情趣。
（二）初读课文，整体感知
1．检查预习。
小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起讨论解决。
2．快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。
在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的'主要内容。
3．读完这篇课文后，简单地说说你对文题中“长生果”的理解。
【设计意图】预则立，不预则废。语文知识是基础，繁杂琐碎，需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发现问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。
（三）细读课文，梳清脉络
1．出示研学问题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？
请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。
2．小组或同桌之间相互交流。
3．全班交流，梳清文章脉络，教师板书。
【设计意图】“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。
（四）精读课文，悟情悟理
1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。
2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。
3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。
【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。
（五）归纳总结，掌握方法
1．同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。
2．快速浏览课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。
3．小组交流讨论并合作画树状思维导图。
4．交流并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。
5．师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导。
【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。
（六）实践运用，拓展阅读
1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。
2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。
【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。
（七）作业布置
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
（八）板书设计
香烟人小画片
连环画
读文艺书籍
中外名著
我的“长生果”
构思别出心裁
写作落笔与众不同
写出真情实感
学会借鉴模仿
（九）教学反思
《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。
学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
《我的长生果》优秀教案 10
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的.读写方法。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、质疑导入
齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求：
1、自学生字新词，同桌互相考读：
反馈：教师抽查自学情况。
2、知内容：
试着给课文分段，说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
(爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结)
4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意：
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)
三、总结自己的学习收获
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
《我的长生果》优秀教案 11
教材分析：
（1）《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
（2）根据学生实际需要补充的内容作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
教学目标：
知识目标：认识12个生字。
能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。
情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。
学情分析
（1）学生年龄特点分析五年级的`学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。
（2）学生已有知识经验分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习；
（3）学生差异分析学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。
教学过程：
一、释题理解
1、齐读课题。
2、“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3、莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容
1、默读“阅读提示”。
2、交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3、“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟
1、出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2、学生根据要求自主学习。
（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）
3、在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
2、作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）
3、学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（结合学生交流板书：津津有味、废寝忘食、囫囵吞枣、如醉如痴）
4、有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法
1、作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
2、作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
3、交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？
六、总结全文
略
七、板书设计
我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴
《我的长生果》优秀教案 12
【教材分析】
《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文，是第九册书中的最后一篇课文，选入课文时有改动。
文章的题目《我的“长生果”》中，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，直指文章的中心。就整篇文章来看，它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣，不求甚解到养成做笔记的习惯，作者锻炼了记忆力，增强了理解能力，同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历，说明了读和写的密切关系，也阐明自己作文中悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
【学情分析】
这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生愿意去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，迅速捕捉文中传递的信息。
“长生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读，它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话，可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子，让学生明白文章的中心内容。
这篇文章不仅内容美，而且语言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中，可以利用学习单的形式，以学生自学为主，开展小组合作学习。
【教学理念】
本次教学为复习指导课型，将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本，引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先，在快速阅读文章的基础上，先让学生回答一个问题：这篇文章在谈些什么？《我的“长生果”》的题目加了引号，揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始：我的“长生果”在文中的意思是什么？引导孩子整合文章的信息并进行推论分析，理解文章的中心思想。接着，引发学生的思考：作者是如何表现出来的？引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。
【教学目标】
1.学会读懂一篇叙事性散文，明白文章的中心。
2.学会鉴赏文章的表达方式。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意，并学习文章的表达方法。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
PPT课件、课堂学习单
【教学过程】
板块一：探究课题，明白中心
1.同学们，预习课文了吗？读懂了吗？请完成学习单第一题。
预设：
提示一：我们还可以对“长生果”有更丰富的理解，请大家自由读课文，再想一想，我的“长生果”指的是什么？请大家继续完成学习单第一题。
提示二：有同学找得还不是很完善，作者是按照什么顺序来写这篇文章的？那我们以三年级为界限，将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。
提示三：文章除了写阅读，还写了什么吗？请继续完成学习单第一题。
预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。
小结：文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻，就要在文中寻找答案，这是一种重要的读书方法。
板块二：自主阅读，提取信息
1.请大家继续默读课文，结合学习单浏览课文，作者写了童年时期阅读和写作的`哪些事情，请小组合作，写在卡片上。
2．请学生将事件有顺序地贴在黑板上。
预设：
看香烟人小画片
看连环画
读文艺书
读大部头小说
写《秋天来了》悟得道理
写《一件不愉快的事》悟得道理
小结：像这样的记事的回忆性散文，我们可以抓主要事件，把这些事件一一提取，文章就读短了。把这些主要事件一串联，就是文章的主要内容。
板块三：合作探究，评价表达
1.大家觉得文章写得好吗？你们觉得作者哪里写的让你印象深刻？
2.作者在写自己读书经历时有详有略，我们来看其中的一个故事。
出示7—11段：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。）
3.请默读7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以删去，哪一段不能删去，为什么？请选择其中的两段，小组合作，想一想是否可以删去并写出理由。
4.学生讨论、汇报，课堂发言，师生对话。
5.教师总结。
板块四：课堂总结，拓展延伸
1.同学们，今天我们读了《我的“长生果”》，读懂了“长生果”是什么，还欣赏和评价了作者的写法。其实，作者在写这篇文章时后面还有一部分。
补充材料：
我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：《夫妻间的小风波》，投寄到港创办的县报，终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地高兴，这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。
至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多少长进，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘怀，却还常常力不从心。
至今，我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书，只可惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会——人生，这部深奥绵长而无页码的大书，我何时才能读得尽啊!
2.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，让作者一直涌现出新的作品。孩子们，学完了《我的“长生果”》，希望我们的生命里也有自己的“长生果”。
《我的长生果》优秀教案 13
课文简析：
这篇散文情真意切，作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标：
1.结合《课堂作业本》第1题，认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.能用较快速度默读课文，借助关键词理清作者写作顺序，借助图示梳理作者的读书经历，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
3.品读词句，感受文章语言特色，试着借助比喻句表达自己对读书的看法。
教学过程：
板块一：揭题导入，初步感知
1.同学们知道什么是“长生果”吗？（长生果即花生，极富营养价值）什么是作者的“长生果”？作者为什么要把书比作“长生果”？（启人智慧，法人思考，包罗万象）书中还有一句话说的也是这个意思，请找出来。
出示文中句子“莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。”
2.就像这些名家说的那样，书籍是我们的营养品，也是我们的——长生果。（板书课题）
3.这个课题有意思吧？为什么有意思？（运用恰当的修辞，形象地写出了书籍的作用）
板块二：对比学习，梳理信息，把握要点
1.结合学习单，自学生字词，同桌互改。
2.默读课文，结合《课堂作业本》第3题，思考课文主要写了什么？按照什么顺序写的？
3.如果感觉学习起来有困难，可以联系前文，从中获得启发。
4.回顾《忆读书》学习方法。
有真情实感、质朴浅显的篇章，使我心动神移，不能自己。
5.小组合作完成课文内容梳理，并选代表交流。
出示学习单即《课堂作业本》第3题
6.归纳小结
全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历：“香烟人”小画片（津津有味）→连环画（废寝忘食）→文艺书籍（囫囵吞枣）→中外名著（如醉如痴），从中获得道理：作文构思要别出心裁；情感要真实细腻。
7.从中发现作者读书、写作有哪些方法？（读书：博览群书、用心感受、做读书笔记；写作：构思别出心裁写出真情实感）（适时板书）
8.联系上下文，并结合自己的学习体验，通过圈划批注的形式，谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。
板块三：抓关键词句，品读语言，尝试表达
1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历，了解了一些读书方法，也知道了读书和写作之间的关系。其实，这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现，这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句，用横线画起来，互相读一读。
预设：
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的'读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。
①哪些地方吸引了你？谈谈你的阅读感受？（作者善用修辞，比喻贴切，用词准确。）
②作者把书比作“长生果”，这样比喻的好处有哪些？（一方面写出了作者对书的喜爱，另一方面突出了书的价值。）
③“象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”（这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。）
④试着模仿作者的写法写一写。
2.像这样的语句课文中还有很多，再找出来读一读，品一品。（第9、13自然段）
3.这样的比喻十分有趣，请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
文本框：◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么？画家说：书是（一片绿意盎然的风景），看着它，可以（描摹出心中的无限遐想）。科学家说：书是（），研究它，可以（）。我说：书是（），它可以（）。出示：
4.通过本节课的学习，相信大家对阅读和写作有了更深的理解，试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序，说说你的依据。
（这段话按照逻辑顺序排列，先问后答，先分后总。）
5.课堂总结：阅读是写作的基础，阅读丰富我们的想象力，增强我们的记忆力和理解力，在此基础上我们才能写出构思新颖，充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。
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