小学语文《剪枝的学问》教案

2021-06-21 教案

  教学目标:

  知识、能力:

  1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思,能用因果关系(含倒置)的关联词语,归纳相关内容;

  2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。

  过程、方法:

  1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语,联系课文体会“我”当时的心情,并体会课文内在逻辑联系;

  2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法;

  3、在读讲中,学习运用正反法反复说明道理的方法。

  态度、情感、价值观:通过阅读、理解、感悟,明白剪枝的学问的两层含义:

  (1)剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子;

  (2)“减少”是为了“增加”的道理;

  教学重点、难点:

  1、剪枝的学问的第二层含义的体悟;

  2、联系课文内容,体会描写心理变化的词语,了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。

  教学过程:

  一、复习导入,求得学问:

  1、同学们,我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》,认识了一位了不起的人,他就是——(王大伯),他是一位远近闻名的——(种桃能手),他家树上结的桃子——(总是那么大,那么甜。)

  2、(打乱顺序图)看看这几幅图,排列的顺序对吗?(指名说)

  应该怎么排呢?为什么?(出示正确顺序和提示)表扬:真会观察,善于思考这应该按什么顺序排列的?

  3、会用所给的提示,说说课文内容吗?

  评价:看来,一件事情的发展是有先后顺序的,我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。

  4、打开语文书,课文中哪几个自然段是讲剪枝的?能找到吗?(2-3)好,自由地读一读

  直接写剪枝有什么学问的句子有吗?再读读2-3自然段,用笔画出来。(指名读 出示)谁来说?

  5、这是王大伯说的一番话呀,你们懂吗?用这样的句子说一说。

  (出示填空:剪去______枝条

  留下______枝条) 剪去就是“减少”(板书)

  只有一种说法吗?还有谁会说?

  如果有学生光说粗壮的枝,引导:就是因为它长得粗壮吗?是啊,剪去的是这些只吸收营养,不结果实的枝条。

  相机理解“疯长”:你懂吗?对,一个劲地长枝长叶,这有什么不好?

  引导:不懂没关系,这是我们平时生活所不熟悉的,老师也是通过了解才知道的。(板书:养分)枝叶长那么密,那么严严实实,挤挤挨挨就怎么样?太阳光?空气流通?(板书:光照、通风)没了光照、通风,就可能有——(虫害 板书)

  总结板书:是啊,有了疯长的枝,果实就不多不好了!

  6、小结:王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问,咱们可要多读读,记住它。

  记忆很讲究方法,王大伯说了几句话?(2句)

  从正面说的是——(第一句),第二句从——(反面说)

  掌握方法,看看谁能最先记住。

  王大伯还说了什么?

  出示:王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子 !”

  谁会读?

  评:你看看王大伯怎么说的?你充满信心了吗?信心不够,顶多五分信心!现在十分信心,现在是信心百倍!信心满满!

  7、他这么有把握,到了春天就已经看出来了!

  引读:(出示图片)春天到了,我来到王大伯的桃园,那里桃花全都——(开了),仿佛片片——(红云),浓郁的花香引来了——(无数的蜜蜂),它们欢天喜地地——(在花间飞舞)。

  8、花开得这样好,桃子一定差不了!快找找课文里的话。(指名读,两句话出示)

  (请读的人)能说说看你读了这段话有什么感觉吗?从哪里感觉到的'?

  体会词语:“一棵棵、挂满、一个个”

  “光鲜红润”,见过光鲜红润的桃子吗?(出示图)能说说吗?

  评价:对,这就是抓关键词体会课文内容。(还有其他感觉吗?从哪里感觉到的?)

  适时板书:多 大 好 甜

  谁能通过朗读,把这样的体会表达出来吗?

  评:桃子不够多!还太少,要能一眼看上去树上就满是桃子!桃子是多了,不诱人!现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢!

  评:你看,朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。

  9、(出示填空:结出______果实)(出示填好空)你有什么发现吗?

  引导:剪枝是在减少,这儿桃子更多更好,这其实就是——(增加)板书

  二、抓词语,读体会:

  1、这篇课文还处处写到了“我”,从王大伯剪枝开始,到春天里桃花盛开,再到夏天硕果累累,都写了我的什么?默读课文,思考思考(心理活动)

  引导:若有说到动作、语言,每个部分都写到了吗?

  请同学们把课文中描写我心理活动的词语圈出来。(指名说)

  出示:满怀好奇 着急 一脸疑惑 将信将疑(意思就是?)

  盼望 又惊又喜

  2、请同学们再读读这6个词语所在的句子,联系上下文,体会体会“我”的心理变化。想一想这些变化都是因为什么而发生的?

  (学生自由读)

  (1)在哪句话里出现了?(指名读)

  “满怀好奇”什么?(指名说)

  评价:能准确地联系前面的课文来理解,真会学习!

  (出示:王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。)

  请一位同学来读读这段话(指名)你还满怀好奇什么?

  能用这样的方法来体会体会剩下的心理变化吗?

  (2)哪里说到了?(指名读句子)“一脸疑惑”什么?(指名说)

  (出示:我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”)

  这句话会读好吗?有一个词提示我们可以怎么读好这句话。(着急)谁来试试?

  评:你是在心平气和的说;你有疑问,但不着急;不仅着急,还在为王大伯担心呢!

  顺水推舟:同学们,这些在“我”眼里好好的枝条,在王大伯眼里呢?(无用的)(标出来)你有什么想说的吗?

  (3)“将信将疑”怎么理解呢?

  对什么是又相信又不相信?为什么相信?为什么怀疑?

  (4)读“盼望”一句话

  引读:看着满树的桃花——(我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。)

  (5)又惊又喜表示惊和喜是并列的,“我”惊什么?喜什么?

  引导:请大家再联系前面的课文,王大伯开始是——剪枝,照理说枝都剪了,桃子结的地方就少了,可结果却是——非但没减少,反而增加了,而且还结得更好!惊讶不惊讶?

  喜的是?(王大伯的话还真有道理,说得没错)

  齐读

  3、收拢:你看,课文把“我”的心理变化写的非常具体,从好奇、怀疑到半信半疑再到又惊又喜,这个过程就是随着桃园的变化而变化,更是映衬了王大伯剪枝剪得有道理。

  4、同学们,课文中的“我”明白了王大伯说话的道理,你能明白吗?请用笔在课文后空白处写写你的感想或者你的收获。

  (出示关联词语“因为…所以…”“之所以…是因为…”)

  全班交流:谁愿意和大家来一起分享? 根据学生发言板书(多少 舍得)

  小结:通过学生发言归纳:有的时候减少是为了收获更多。

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