《小兔和树的对话》教案设计

2021-06-21 教案

  教学目标:

  1.认识课文中的7个生字。读准字音,重点读准“素、产、减、仍”的音,认清字形,掌握“套”的笔顺。

  2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情,并指导朗读好这些句子。

  3.在阅读课文的基础上,能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化,并大致了解产生这些变化的原因,并能根据提示说一说。

  教学过程:

  一.揭示课题

  板书:38小兔和树的对话

  今天我们要学习一篇新的课文,齐读课题

  二.检查预习情况

  1.反馈:小兔和哪些树进行对话

  同学们回家已经预习了课文,那么小兔和哪几棵树进行了对话?

  2.学生交流,教师板书:枫树

  桦树

  松树

  教师边板书边请学生观察:请同学们仔细看看这些树的名称,说说这些字有什么共同的特点?

  小结:对啊,它们都是木字旁的字,大多数与树木有关的字都是木字旁的。

  3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片,引导学生读好树的名称

  下面就让我们来认识一下这几种树,把它们的名称读好(指导读树的名称时,尤其要关注“枫”的后鼻音)

  三.初读课文,了解内容,找到对话,反复朗读

  1.初读课文,读准字音,同桌互查

  现在我们就要来学习课文,请同学打开书本,和你的同桌一起读读课文,注意读准生字的字音。

  2.再读课文,找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。

  刚才同学们读得很认真,现在请大家再次认真读课文,找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节,用()括出,然后同桌合作分角色读一读,注意不加字不漏字。

  3.交流反馈

  (1)检查读文情况

  下面,请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节,其他同学仔细看,认真听,他们有没有把字音读准了。

  (2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语,读准字音

  同学们都把字音读准了,尤其是这几个词语,现在就请他们再做做小老师,带领大家读一读。

  (3)再读写对话的有关小节

  现在,再请3对同桌来读读有关小节,注意把句子读通顺。

  四.再读课文,读懂内容,深入理解,指导读好重点句

  1.指导读懂问句,并朗读好问句

  (1)引读出示小兔的三句问句

  秋天,小兔看见火红的'枫叶再风中轻轻地摆动,它很奇怪,就问枫树——(出示句子,生读),小兔继续向前走去,看见一棵小桦树的叶子快掉光了,它很担心,就问桦树——(出示句子,生读),后来,小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多,那么绿,它很着急,就对松树说——(出示句子,生读)

  (2)读懂问句的内容

  ● 请同学们认真读读小兔问的这些话,边读边想:小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。

  ● 学生交流,教师随机板书:换

  脱

  不换 很少脱

  (在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)

  ● 结合板书梳理总结:

  小兔看见枫树在秋天会换红外套,感到很——生答(奇怪)

  师板书:奇怪

  看见桦树在秋天会脱衣服,感到很——生答(担心)

  师板书:担心

  看见松树在秋天既不换衣服,也很少脱衣服,感到很——生答

  师板书:着急

  ● 学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。

  (3)指导读好问句。

  是呀,小兔看到这些现象,又是好奇,又是担心。请同学再读读小兔问的这些话,请你们根据这些提示语读出句子的语气。

  指名读、师生配合读

  2.学习枫树、桦树和松树的回答,指导朗读,理解内容,大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。

  (1)引读出示三种树的对话

  小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪,它去问枫树,枫树回答说——,小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心,它又去问桦树,桦树回答说——,小兔还对松树秋天时——既不换衣服,也很少脱衣服感到——着急,它去问松树,松树呵呵地笑着说——

  (2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。

  ● 枫树、桦树和松树的话都很长,我们要好好读一读,请同学多读几遍,争取不加字、不漏字。

  ● 反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)

  接下来,就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答

  (3)理解内容,大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因

  ● 同学们将这三种树的回答读通了,除了读通外,我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式,借助提示,读读说说,你读懂了什么?

  出示:枫树在秋天会换红外套是因为____________。

  桦树在秋天会脱衣服是为了______________。

  松树在秋天既不用换衣服,也很少脱衣服是由于__________。

  ● 学生交流

  ● 引读(师读现象,生读原因)

  3.鼓励质疑,激发学生课外学习的兴趣。

  小兔通过和这些树的对话,明白了许多知识,大家也一定学到了许多知识,那你还有什么想问一问吗?

  小结:今天我们学到了很多知识,但在学到新知识的同时,有些同学又产生了新的疑问,对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识,就让我们和书交朋友吧!回家后,我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。

  五.创设情景,引导迁移说

  话

  ● 一路走来,小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——,感到很——,通过对话,它明白了那是因为——;接着,小兔又看见桦树在秋天会——,感到很——,通过对话,它明白了那是为了——;后来,小兔又看见松树在秋天既——,也——,感到很——,通过对话,它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)

  ● 小兔学到的知识可真多,难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话,学生齐读)

  ● 小兔蹦蹦跳跳地回到家,它也想将自己学到的知识告诉妈妈,想一想,它会怎么告诉妈妈呢?

  ● 学生自由说,全班交流

  六.总结

  今天我们学习了《小兔和树的对话》,文中的小兔,看到事物愿意观察,发现问题能及时弄懂,从而学到了知识,我们要向小兔学习,在此老师要送你一句话。

  出示:愿意观察,勤学好问,才能有收获。

  附板书:

  38 小兔和树的对话

  奇怪  枫树  换

  担心  桦树  脱

  着急  松树  不换 很少脱