日月明优秀教案设计

2021-06-19 教案

　　课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

　　1、课件演示：拼音学生认读。

　　师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

　　出示生字：学生读，比较木目，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

　　出示明及拼音，学生读，板书：日月明

　　2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

　　学生自读儿歌。

　　教师读儿歌，

　　（屏幕出示儿歌）

　　师：自己再读读，争取把字音读准。

　　（师生一起读）

　　师：谁会读儿歌的前两行了？

　　出示鲜尘尖，学生认读，再读前两句。

　　接着读中间两行。

　　出示生字，学生读。

　　3、完整读儿歌。

　　师生齐读。

　　（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是）

　　指名读带拼音儿歌

　　师：读给旁边的小伙伴听。

　　4、做手操。

　　师：这个字就读手，古代的`人根据收的样子创造了手字。

　　（课件播放声音并显示笔顺）

　　课件演示笔顺，学生说。

　　师：两笔横有什么不同？

　　（教师根据课件演示，指导书写。）

　　教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

　　师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

　　（音乐有利于学生平心静气，好吗？不如直接给学生提要求。）

　　5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

　　（出示看字）

　　师：你发现这里的手字有什么不一样了？

　　出示力，课件演示书写。

　　师：比较月力字中的横折钩，看老师写力字。

　　师：做好写字准备，描两遍写一遍。

　　师：力和谁组成新字。

　　师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

　　（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

　　出示：生字。

　　师：明明明什么明？明明明，日月明。

　　（出示生字，让学生认读）

　　师：汉字多有趣呀！猜字谜。

　　课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

　　（老师刚才说）

　　（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

　　师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

　　（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）