《日月潭》的课堂教案设计

2023-10-19 教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《日月潭》的课堂教案设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《日月潭》的课堂教案设计 1

  教学目标:

  知识与技能:

  正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;认识12个生字,会写12个生字,掌握2个多音字“蒙”,“约”。

  过程与方法:

  通过猜谜,形声记忆等方法识字,抓住重点词、句,有感情朗读,结合图画理解课文。

  情感态度与价值观:

  感受祖国和山的秀丽,体会作者热爱宝岛台湾的思想感情。

  教学重点:

  会认12生字,学习运用多种方法理解词语,有感情的朗读课文,积累语言。了解日月潭的形状特点与一天景色的多变,感受祖国河山的秀丽。

  教学难点:理解文中重点词句,体会作者热爱宝岛台湾的思想感情。

  教学准备:

  教师:生字卡片、日月潭风光图片、

  学生:在课前查找日月潭的资料。

  教学时数:

  2课时

  教学程序

  第一课时

  教学目标:初步了解课文内容,学习生字,讲课文读熟。

  一、检查预习。

  同学们,在我们祖国宝岛台湾有一个最大的湖,你们知道它叫什么名字吗?(日月潭)你能说一说对日月潭的了解吗?

  二、导入新课。

  日月潭事态中附近的高山上的一个大湖。那里群山环绕,树木茂盛,周围优选光寺,玄奘寺,慈恩塔,文武庙等许多名胜古迹,今天,我们就来学习一篇课文——《日月潭》,领略日月潭的秀丽风光。

  三、读文识字。

  1.请同学们打开书,读一读这篇课文。(学生自由练习读文,老师巡视,并检查学生预习的情况以及字词的学习情况)

  2.出示生字卡片,学习12个生字

  3.讨论:“辰”和“晨”有什么区别?

  选择自己喜欢的方法自学生字:“碧”可以用猜字谜的方法来记忆。

  汇报学习成果,教师相机指导“晰”的字形要注意,它是“日”部,不要写成“目”,请学生比较了解形旁表义的作用,要注意“蒙”和“约”的字音。

  四、把课文读熟不理解的词语通过查字典或请教老师几同学的方式解决。

  五、布置作业:

  书写生字,熟读课文。

  继续查阅日月潭的资料。

  第二课时

  教学目标:理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,体会作者热爱宝岛台湾的思想感情。

  一、概括课文内容,理清层次。

  这篇课文主要写了什么内容?(日月潭的环境,日月潭的得名,日月潭的清晨与中午、下雨时的景色)

  二、阅读指导。

  1.读一读课文,找出描写日月潭环境的段落读一读。

  (1)请几个同学做“群山”,大家一同做一个“环绕”的动作。

  (2)介绍名胜古迹。

  2.读课文,日月潭的名字是怎么来的?

  (1)比较句子:北边的叫日潭,南边的叫月潭。

  被变得像圆圆的太阳,叫日潭;南边的像弯弯的月亮,叫月潭。

  (2)根据文中的描写,想象日月潭的形状,画出来。

  (3)出事日月潭的实景拍摄图片,评价学生的画,重点指导“岛”的含义说明日潭,月潭的位置(知名读)

  3.请同学读课文,体会清晨与中午,下雨时的日月潭

  的美丽。

  (1)你在生活中是否“隐隐约约”的看到过一些景物?为什么你看东西的时候会隐隐约约的`?

  (指名读第3自然段,突出“隐隐约约”)

  (2)日月潭的清晨是怎样的?(安静的)

  板书:日月潭的清晨雾气荡漾。

  (3)观看图片,有感情的朗读课文,读课文时语气要轻柔。

  (4)对比图片,日月潭的中午景色具有什么样的特点。

  (5)什么是“清晰”,景物清晰会给人一种什么样的印象?

  板书;日月潭的中午清晰明丽

  (6)为什么说日月潭好像披上了青啥?一提起“仙境”你想到了什么?“仙境”是什么样的?

  板书:日月潭的雨景一片朦胧

  (7)对比图片,有感情的朗读。

  课文中没有介绍日月潭傍晚的景色,你能想象当时的景色吗?

  (8)请同学读这段文字,一同欣赏。

  板书:日月潭的傍晚金碧辉煌

  三、畅谈感受,升华情感。

  日月潭还有“双潭映月”的奇景,看板书说一说你的感受。

  带着向往、赞美和自豪的语气气度“日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游人”

  这么美丽的地方就在我们祖国的宝岛台湾,听到这句话,你们的心情是怎样的呢?

  四、布置作业。

  查找台湾其他名胜的资料,召开“走进报道——台湾”的主题交流会

  板书设计:

  日月潭

  日月潭的清晨雾气荡漾

  日月潭的中午清晰明朗 风光秀丽

  日月潭的雨景一片朦胧

  日月潭的傍晚金碧辉煌

  培养学生搜集信息及表达的能力

  培养学生良好的学习习惯

  请学生表演动作,理解并积累语言

  训练学生说丰富具体的句子

  图文结合,创设情景,指导朗读。

  培养学生的想象能力

  引导学生台湾是中国不可分割的一部分,激发学生的热爱之情

  《日月潭》的课堂教案设计 2

  学情分析

  《日月潭》是小学语文人教2001标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。

  教学目标

  1、会认9个生字,会写12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

  3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  重点难点

  重点:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字、新词。

  难点:感悟日月潭秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学过程

  第一学时

  活动1【导入】一、激趣导入,课题质疑

  1、谈话导入:同学们,我们的祖国山河秀丽,景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方,大家想去吗?(生:想)它就是位于台湾省台中附近的日月潭!跟老师一起板书课题,齐读课题。(板书课题、齐读课题)日月潭的景色很美,再读一遍课题。

  2、看题质疑:看了题目后,大家想知道些什么?(生:日月潭在哪里?为什么叫日月潭?日月潭有哪些美丽的景色?)看来大家对日月潭很感兴趣,那就让我们走进课文,领略那里的美丽风光吧!

  活动2【讲授】二、初读课文,学习会认的.字

  1、自由读课文,整体感知。思考:本文讲了日月潭的那几个方面?(归纳板书:位置:由来:景色:)

  2、要想走进美丽的日月潭,我们先过识字关。

  1)、指名读带拼音的生字。(出示课件:环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境)去掉拼音,你会读吗?

  2)、出示生词,指名读。(出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词)和好朋友在一起时,你还认识它吗?(生读)评:他们是你的好朋友了。

  3)指名学生说说记字方法。(引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字)

  师:你觉得哪个字最难记?(生提,生答)

  过渡:对于生字新词的读音,你们掌握的很好,现在我们去看看日月潭在哪?

  活动3【讲授】三、深读文本,感悟景美

  1、学习第一自然段

  (1)请同学们自由读第一自然段,想一想日月潭在哪里?(出示课件:地图相机板书:台中高山上)

  (2)日月潭周围的景色美吗?从那些词能体会到?(出示课件:重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思,体会日月潭周围的环境美。)美吗?(生:美)请全班齐读课文,将你的感受通过声音表现出来。

  (3)指导学生有感情地朗读第一自然段。

  过渡:日月潭周围群山环绕,树木茂盛,名字也很别致,那么这个名字是怎么得来的呢?请同学们自由读第二自然段。

  2、学习第二自然段

  (1)学生默读课文第二段。

  (2)指名学生说说日月潭名字的由来。(出示课件,引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。)

  (3)指导学生感情朗读第二自然段,体会日月潭形状美。

  (出示课件:①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭;

  ②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  句子对比训练。)

  你们知道这是什么句子吗?(生:比喻句)请同学们比较这两个句子,哪个更好,为什么?(生:第二句好,“圆圆的、弯弯的”让句子更形象,更生动。)你会说吗?(出示:我会说)

  日月潭不仅形态美,而且在不同的时间,不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。

  3、学习第三、四自然段

  ⑴过渡:接下来,我们以学习小组的形式学习这两个自然段,请看提示:(课件出示)

  (2)小组合作学习:我们小组会学习

  ①组内合作读三四自然段。

  ②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。

  ③说一说哪些词体现了日月潭的美?

  ④有感情的读一读你划出的句子。

  ⑶小组汇报,师生评价。

  通过指导感情朗读、理解字词等形式,体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

  活动4【讲授】四、总结全文,拓展延伸

  小结:日月潭清晨的美景是隐隐约约;日月潭晴天的美景是清晰可见;日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容?请同学们读课文的第五自然段。(生读)(生:风光秀丽)(板书:风光秀丽)

  拓展:课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料,现在你是小导游,给在座的游客介绍介绍,好吗?

  《日月潭》的课堂教案设计 3

  一、教学目标

  【知识与技能】

  认识11个生字,有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,感受文中的优美词句。

  【情感态度与价值观】

  激发对祖国大好河山的热爱之情。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

  【教学难点】

  感受课文中的优美词句,激发对祖国大好河山的热爱之情。

  三、教学方法

  朗读法、设置情境法。

  四、教学过程

  (一)图片导入

  教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课:

  教师板书课题。

  (二)整体感知

  1.学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

  2.指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)

  (三)深入研读

  设置情境,请学生来当日月潭旅游风景区的导游,教师进行引导:

  通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)

  1.目标指引

  提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的.读书重点。)

  2.归纳问题,理解课文。

  日月潭的位置?

  日月潭名字的由来?

  日月潭美在哪里?

  3.播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

  4.播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。

  5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

  6.日月潭那么美,你能读出来吗?

  7.齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。

  (四)拓展提高

  利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影响资料中加深对课文的引向,激发热爱祖国的情感。

  五、作业小结

  课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点,下节课在课堂上进行交流。

  《日月潭》的课堂教案设计 4

  教材分析

  课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮,年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲,终于降服恶龙,拯救了日月的故事,说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

  教学目标

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。

  2、利用关键词概括课文内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

  教学重难点

  重点:感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

  难点:利用关键词口头讲述这个故事。

  教学时间:

  一课时

  教学过程

  一、导入新课

  1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗?今天我们就来学《日月潭的传说》。

  2、板书并解释“传说”:是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

  3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,这么美丽的风光是怎么来的呢?有一个关于它的美丽动人的传说。

  二、整体感知课文

  1、自由朗读课文,读通读顺课文,勾画词语句子。

  2、出示生字词:漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭

  (读了这篇课文,你能说说传说中的'谁让你感动呢?你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗?可以用上上面的词语。)

  3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人?(板书:不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人)

  4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢?下面我们一起带着问题走进课本,走进日月潭,走进英雄的传奇故事。

  三、精读文本

  (一)学习第一、二自然段

  为什么他们要去降伏恶龙?从文章哪里可以看的出?天地间漆黑一片,你感受到了什么?

  1、指名读(读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气)

  2、而以前日月潭是什么样?从哪些词可以看出来?

  3、可是现在变成了什么样?齐读

  (二)学习第三、四自然段 A 学习第三自然段

  1、如果天地间长此以往,人们的生活会怎样?恶龙也许会做什么?(想象说话)

  过渡:恶龙要不要降伏?(要)日月要不要拯救?(要)我们的幸福生活要不要争取?(要)

  那么有什么办法制服恶龙,不让他们胡作非为呢?(出示:有人说还有人说)

  2、从这句话中你得到了什么信息?(要想降伏恶龙需要两个条件:一是水性很好的人;二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀)

  3、唉~~两大难题困扰着人们,这该怎么办呢?人们能降伏恶龙吗?难道我们就甘心被恶龙欺压吗?难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗?真是——一筹莫展。

  4、谁站出来了?

  一、二两组读(就在降伏恶龙。)他两挺身而出会对老百姓说些什么呢?如果把“挺身而出”去掉行不行?为什么?这说明他们怎么样?(读板书:不畏艰险英勇顽强舍己为人)目的只有一个:降伏恶龙,拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

  三、四两组读。 B 学习第四自然段

  大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢?找到不同的两个部分,用分节号划出来。

  1、他们一路遇到了哪些困难?用~~~~划出来。想象:他们翻山越岭,披荆斩棘时;当他们趟着大江大河时,会遇到什么情况呢?他们一路上还会经历哪些辛苦?

  2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人

  引读:他们不畏艰险——翻山越岭

  他们英勇顽强——披荆斩棘

  他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。

  3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗?那为什么还要去?(为的是降伏恶龙,拯救日月)

  4、教师范读(回到潭边三天三夜) 同学们,三天三夜啊,说明恶龙怎么样?那我们的英雄是怎么做的?(坚持作战)

  5、尽管恶龙心狠手辣,手段残忍,但他们害怕了吗?没有 尽管前方困难重重,荆棘丛生,但他们退缩了吗?没有 尽管他们知道要历经艰险,但他们屈服了吗?没有! 他们(不畏艰险 英勇顽强舍己为人) 齐读(回到潭边三天三夜)

  6、“轰隆轰隆”大尖哥(指名读)

  “喀嚓喀嚓”水社姐(指名读)

  当人们又重见光明,一定会;人们又重见光明,激动的;人们激动的。

  (三)学习第

  五、自然段

  1、过渡:三天三夜啊,恶龙被降伏了,英雄的体力也被消耗完了,这时他们——(指名读第五自然段)

  2、于是就有了今天的日月潭,他们的英雄事迹人们能忘吗?(指名读第六自然段)

  3、现在,你知道日月潭的来历了吗?如果此时你就站在日月潭边,望着这两座大山,你会说些什么?

  四、总结

  大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师,是否也感动了你们呢?让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题,让他们的英雄形象永远留在在座的每一位!

  板书:

  《日月潭》的课堂教案设计 5

  一、说教材

  (一)教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中干悟。

  (二)教学目标

  1、会认本课9个生字,会写3个生字,并积累词语。

  2、能正确、流利地读通课文,初步了解课文内容。

  (三)教学重难点

  1、认识9个字,会写3个生字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用多种方法识记生字、积累语言。

  二、说教法、学法

  本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力,运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效果。读文贯穿整节课的始终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。

  三、说教学设计思路

  (一)创设情境导入新课,通过读单元导读和看祖国的地图,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭,激发同学们的学习欲望。

  (二)初读课文,识记生字

  本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭,学生在自读课文中找到不认识的字:自学生字,带拼音、去掉拼音读,小老师领读,交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读,使学生认识本课生字,为学生读课文做好铺垫,完成识字任务。

  (三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

  教师出示生字,学生观察,先分析字形“应如何写好?”,训练学生细心观察,独立书写能力,并在分析过程中识记生字。

  (四)读课文,理解课文大意

  “把字送回课文,你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文,在教师边指导朗读过程中,学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的'优美风光。第二自然段,学生默读画出名字的由来,读出句子,并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同,教师指导朗读,在读中感悟美景。最后齐读第5自然段,整体感知日月潭的美。

  (五)拓展情境进行爱国教育

  通过两个问题:1、日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系,引导同学们:为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

  《日月潭》的课堂教案设计 6

  教学要求:

  知识目标:

  学习课文中的10个生字。

  能力目标:

  1、用自己的话复述课文。

  2、收集有关日月潭的资料。

  情感目标:

  通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。

  教学准备:

  挂图,生字卡

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、引入新课。

  同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

  学生交流资料。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生读课文。

  2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

  三、学习课文生字词。

  启发学生用学过的`识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(kā)嚓(chā):象声词。

  学生书写生字。

  第二课时

  一、复习课文内容。

  1、读课文。

  2、课文讲了一件什么事?

  二、学习课文中需要想象的部分。

  第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

  第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

  引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  三、思考。

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、学生按以上层次复述课文。

  四、思考交流。

  可鼓励学生运用多种手段查找资料,

  教学后记:

  学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如:大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。

  《日月潭》的课堂教案设计 7

  教学目标:

  1.认识15个生字,会写9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情,背诵2~4自然段。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、

  教学重点:

  认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教具准备:

  生字卡片、多媒体课件

  第一课时

  一、激趣导入

  给学生展示中国地图,我们祖国看上去是个雄鸡,这只鸡它有个鸡蛋,它的名字叫台湾省,台湾省里有个很美丽的地方,今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字,大家能把它的名字说出来吗?对了,日月潭。(板书:日月潭)

  二、初读课文

  1、老师范读课文,思考以下问题:(考学生听力)(课件出示1)

  (1)日月潭在什么地方?

  (2)日月潭的名字是怎么得来的?

  (3)日月潭有什么景色?美吗?

  2、自由大声朗读课文,提出自读要求(课件出示2)(喜欢朗读的同学盖上表扬印章)

  (1)保持正确的读书姿势;

  (2)认真读课文,标出自然段;

  (3)划出生字宝宝,读准字音,遇到不认识的字,同桌之间可以互相帮助;

  (4)多读几遍生字宝宝。

  3、检查自读情况,疏通字词障碍。

  (1)出示生字:(课件出示3)潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。(认识哪个字,让学生拿出生字卡片指认生字,说生字结构)

  (2)带拼音齐读生字。齐读生字三遍,开火车

  (3)玩卡片游戏(同桌之间互相检查生字),老师在旁指导生字。

  (4)老师念生字,学生拿出生字卡片,给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

  (5)让学生自由拼读,老师玩打牌游戏。

  (6)去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!

  (7)多音字。

  盛shèng(盛开)

  Chéng(盛饭)

  4、理解难懂的一些词语

  日月潭实在是太美了,这些生字也都跑到日月潭里去了,我们也赶紧去看一看吧。

  检查学生课文朗读的情况,老师出示一些难理解的词语。

  环绕、附近、清晰、建筑、朦胧、仙境、树木茂盛、隐隐约约(PPT4展示)

  第二课时

  一、复习导入

  1、齐读上节课难掌握的词语:

  环绕、附近、清晰建筑朦胧仙境树木茂盛、隐隐约约

  2、多音字填空练习(PPT5)

  二、再读课文,整体感知课文内容。

  1、指名朗读第一段并学习这段内容。

  老师出示“日月潭在什么地方”这个问题,然后让学生带着问题朗读课文。

  2、分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。(教师出示插图帮助学生理解)

  3、用各种读书形式,熟读第二段。

  (1)通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。

  (2)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?

  “弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。

  “圆圆的”这句话听起来形象,亲切。

  “弯弯的”和“圆圆的”是对应的,这里朗读时要重音。

  4、学习3、4自然段。

  (1)读3、4自然段,理解这两段主要写什么。让学生自主读,说说你读懂了什么?

  分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

  (2)再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

  这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:

  清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾……。

  中午,太阳高照,整个日月潭的.美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

  要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱……。

  体会日月潭是个美丽的地方。

  5、学习第5自然段。

  (1)再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?

  (2)再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。

  (3)进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水

  三、指导生字书写

  1、(课件出示6)出示本课生字田字格课件:名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披

  (1)观察生字特点及在田字格中的位置。

  (2)重点指导“展”“现”字的书写。(幻灯片)

  (3)学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。

  《日月潭》的课堂教案设计 8

  【教学要求】

  1.认识15个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  1.识字、写字。

  2.有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  【教学难点】

  积累词语,说话训练。

  【课时安排】

  二课时。

  第一课时

  课时目标

  1.认识15个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  教具准备

  教学课件

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。(板书课题:10日月潭)齐读课题。

  2.同学们的.声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

  二.识字解词

  1.学生自读课文。

  课件出示要求:

  (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

  (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

  (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

  (4)给每个自然段写上序号。

  2.检查自学情况。

  (1)出示生字

  各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。

  指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

  (2)出示新词

  日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

  开展读词游戏。

  开火车读,再读。

  小老师领读,齐读。理解、记忆。

  (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

  ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

  ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

  3.整体感知内容。

  请大家带着这些问题读课文。

  日月潭被光华岛分成哪两个部分?

  (北边是日潭,南边是月潭。)

  本文介绍了日月潭什么时间的景色?(清晨、中午。)(板书:清晨中午)

  三.生字书写

  出示生字:名胜迹央丽华展现披

  1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

  (1)加一加:“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”,“亦”加“辶”是“迹”,“化+十”是“华”,“王+见”是“现”,“扌+皮”为“披”。

  (2)减一减:“英”减“艹”是“央”。

  (3)数笔画:“展”和“丽”。

  2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

  3.指导写字:

  (1)师范写,重点指导“展、丽、披”并讲述:(板书:展丽披)

  “展、丽、披”田字格课件

  “展”:第八笔是竖提,不要多写成撇。“尸”要写得扁长些,遮住下面的部分。

  “丽”:第一笔横要长一些,下面的两个部分一样大,不要写得一大一小,一胖一瘦。

  “披”:第四笔是横钩,第五笔是竖。

  (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

  (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

  (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

  看准每个字在田字格里的位置。

  看清每个字的结构,放慢速度。

  严格按笔顺描写。

  (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

  四.总结交流

  小朋友们,我们的祖国山河秀丽,这节课我们学习了生字,领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

  第二课时

  课时目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  3.积累词语,说话训练。

  教具准备:教学课件

  教学过程

  一.复习检查,巩固生字:

  1.上一节课,我们学习了《日月潭》,再来看一下这些字词认识了吗?

  日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

  2.今天,我们继续学习《日月潭》。(板书:日月潭)

  二、自学课文,明白名字的由来。

  1.自由读课文。读书建议:

  (1)用自己喜欢的方式朗读课文。

  (2)边读边思考:这个地方为什么叫日月潭?

  2.指名交流。齐读、引读第二自然段。

  3.读一读,说说你喜欢哪一句,为什么?

  北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

  过渡:原来日月潭的名字是这么由来的,老师相信当你读完课文第一自然段,一定会有更多收获的。

  三、精读课文,朗读感悟。

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.第一段。读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。(板书:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

  拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

  3.提问:引导学生读好第二自然段。

  (1)正确、流利地朗读第二段。

  (2)播放课件,创设情境,引导复述。

  (3)看画面复述日月潭名称的由来:

  小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。

  朗读感悟第二部分(三、四自然段)

  4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。

  (1)自由读。

  (2)在小组内读自己最喜欢的段落。

  (3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。

  深入小组听听学生的朗读。

  选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生理解词语(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。(板书:隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)

  (4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?

  (课件出示14、15、16)日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。

  (听听学生对文章的理解)

  请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)

  四、整体朗读,日积月累

  日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。

  在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。

  小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。

  找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。

  把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。

  五、实践活动

  可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。

  板书设计:

  10日月潭

  群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

  隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

  《日月潭》的课堂教案设计 9

  课前透视

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  教学目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  信息资料

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入

  1、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。】

  二、感知

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】

  三、识字

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  (鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

  【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。】

  四、读议

  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。

  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

  【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

  五、交流

  日月潭的位置:

  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的`意思。

  日月潭名字的由来:

  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

  3、比较感知,指导朗读。

  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

  【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

  六、背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

  七、练习

  结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  八、书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。

  2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  第二课时

  一、复习

  1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  二、交流

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。】

  三、朗读

  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读——范读——配乐读

  四、读思

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

  【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。】

  3、配乐朗读全文。

  五、背诵

  用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

  六、实践

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

  【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

  七、写字

  1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

  4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

  【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

  教学反思:

  1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导,课堂气氛会更加好,教学重点就有了层次,也不会在汇报上浪费太多时间。

  2、学会交流表达。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

  3、《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

  《日月潭》的课堂教案设计 10

  一、教学目标:

  1、朗读课文,会写7个生字。

  2、学习课文,体会日月潭的美,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  二、重难点:

  1、能准确朗读课文,学会生字新词。

  2、通过读课文,理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和祖国统一的意识。

  三、教具准备:

  中国地图、词语卡片、课件

  教学过程

  一、观看地图,揭示课题。

  1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观_地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

  2、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。

  3、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)

  二、整体感知

  1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。

  2、检查读书情况,教师及时指正。

  三、评析词句,理解美的意境。

  (一)学习第二自然段

  1、日月潭的名字是怎样来的?

  2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

  3、比较句子:

  师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?

  (出示课件)湖的北边叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。湖的南边叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。(生读后比较)

  4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:

  生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  5、指导朗读:

  师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?

  (二)学习第一自然段

  1、自读,找出日月潭在什么地方的`句子。

  2、汇报:

  师:谁能用以下的词语来汇报?日月潭台湾省台中的湖

  生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省的一个湖。

  生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。

  生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省的一个湖。

  (三)教学第三自然段

  1、自读课文

  2、学生反馈

  3、评析第一句:

  (1)师:同学们,你们见过雾吗?见过什么样的雾?

  填空:()的雾。

  (浓浓的雾厚厚的雾薄薄的雾淡淡的雾白茫茫的雾牛乳似的雾)

  (2)对比填空:师:你们见过那么多的雾,下面两个句子该填哪个词?为什么?

  清晨,太阳还没升起,湖面上升起()的雾。

  清晨,太阳刚刚升起,湖面上升起()的雾。

  师:同学们真聪明,今后读、写句子得看清楚,用词要准确。

  (3)指导朗读。

  4、评析第二句:

  (1)字理解析“隐”:

  师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?点拨:还记得左耳旁代表什么吗?

  生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

  师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?

  (2)指导朗读。

  5、看课件,感受日月潭清晨的美景:

  生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。

  6、指导朗读:

  师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?(同桌练习朗读,指名读)

  7、配乐齐读第三自然段。

  8、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。

  (四)自学第四自然段

  1、四人小组合作学习。

  2、汇报。

  3、点拨

  “中午的日月潭”:抓住“建筑”一词,相机补充图片资料,“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的

  下雨时的景色

  (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

  (2)这时候,日月到景色的特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

  (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。

  4、指导朗读。

  四、拓展延伸

  1、“日月潭就像一位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装……”,(出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭),你能用自己积累的好词佳句夸夸日月潭吗?齐读最后一自然段。

  2、同学们课前还查找了不少资料,说说你还了解台湾的什么?(台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料)

  3、在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望,和他们说说心里话吧!

  日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?我们上学期学过《看雪》一课,知道台湾小朋友很难看到雪,看到的雪是用什么做的?他们想来北京看雪吗?为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

  《日月潭》的课堂教案设计 11

  教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。

  课后“我会认”是本课要学的9个生字,其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音,要重点指导。“我会写”中的12个字,“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字,其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多,教学时要注重让学生积累。

  教学目标

  1.认9个生字,会写12个字。

  2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思,理解重点句子意思。

  3.通过听录音或教师范读,能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

  4.积累本课课后“读读记记”中的词语,并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

  5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点:

  认识9个生字,写好12个生字;指导正确、流利、有感情地朗读课文;积累词语,背诵课文。

  教学难点:

  结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

  课前准备:

  字词卡片、投影仪。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第三单元学情分析

  教学基本程序

  教学调整

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入。

  1.小朋友,我们知道,我们的祖国可美了,你们以前都去过哪些美丽的地方?

  2.我听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方叫“日月潭”。板书课题,认识“潭”,结合生活实际说说在哪里见过这个字。(五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴)读后解释“潭”:水很深的池。

  3.请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

  (教师深情范读课文。)

  4.小朋友,听了导游小姐的介绍,你有什么感受?想亲自去看看吗?请大家自由地朗读课文,注意把字音读准确。

  二、初读识字

  1.指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生的错误读音。

  2.读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像个小老师那样,给全班同学提个醒吗?

  3.出示课文中的词语,采用多种形式读。(个别读、比赛读、齐读等)

  太阳高照群山环绕风光秀丽

  树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

  隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

  4.学习生字。

  (1)出示生字,同桌之间互相读生字,比一比谁认识的多。

  学生提醒容易读错的字音,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。另外,注意“绕”读第四声。

  (2)指名读生字。

  (3)指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

  那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

  中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

  周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  三、朗读感悟一、二两段

  1.请小朋友读读课文的一、二两段,从这两段中你知道了什么?

  2.指名读第一段,知道台湾省、台中在哪里。出示:中国地图。教师先在地图上指出:台中,即台中市,在台湾中部,周围有很多山;然后请学生根据“附近”一词,指出日月潭的大概位置。

  3.重点朗读感悟:“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

  (1)读读这个句子,找找这个句子中的`好词:“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读,记一记。

  (2)通过看图理解“群山环绕”,联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

  4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?指名读第二节,把有关的句子找出来。

  根据学生的回答出示句子:“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”(出示图片)

  (1)指名读、齐读这句话。

  (2)理解字词:“岛”。先指名找出图中的“小岛”;再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分,像山,所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。

  (3)你发现了什么?抓住比喻句,看图帮助理解。

  (4)齐读,抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

  (5)小结:原来日月潭的名称就是这样得来的。

  5.美美地朗读课文一二两段,学生试着背一背。

  四、复习巩固,指导书写。

  1.出示填空练习。

  日月潭是我国()最大的一个湖。它在台中()的高山上。那里(),(),周围有许多()。

  日月潭很深,湖水()。湖中央有个美丽的小岛,叫()。小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南边像(),叫月潭。

  2.读词语卡片复习词语。

  3.练习写字。

  (1)出示要写的字:“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流:你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

  (2)教师范写,重点提示:

  岛:“鸟”的竖折折钩写得大些,“山”字躲在里面。

  茂:注意下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉。

  (3)学生书写生字,教师巡视。

  (4)作业展示,师生评议、指正。

  作业:背诵一二两节。

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