在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的新标准小学英语第三册 Do you want some rice教案，欢迎大家分享。
新标准小学英语第三册 Do you want some rice教案 1
教材分析
1.本课是《新标准小学英语》教材（三年级起点）第三册第五模块第一单元的学习内容。
2.本单元的主题是认识食物。让学生通过看图片，做游戏、动手实践、相 交流等活动，帮助学生掌握一些有关食物的词汇，学会用食物的英语词汇进行会话。培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
3.分析教材根据学生的实际情况确定教学任务：基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。
学情分析
1.小学生对直观、形象的事物较有兴趣，喜欢模访、游戏、竞赛，由于刚接触英语，词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。
2 学生能用英语进行最简单的日常问候。同时在教师的指导 集简单的信息，并用合适的词语与人交流。
教学目标
1、 基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。
2、培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
教学重点和难点
教学重点：能听懂并说出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型。
教学难点：
1、教授多音节词：chopsticks, difficult.
2、能运用所学句型进行扩展性的情景对话。
教学过程
Step 1 Warming-up
1、 Greetings
老师热情地和学生打招呼 Good morning!How are you ? Nice to meet you .
2、 Free talk
使用单词卡片复习学过过食物单词 。（rice meat noodles ,fish,milk,chocolate.）
Do you like （设计意图：教师与学生进行一种轻松的自由交谈，谈话内容可以以学生感兴趣的话题为主，目的是引导学生开口讲英语，锻炼学生口语表达能力以及营造一种安全的学习氛围。）
3、开展小组活动：Have you got a pen?Yes , I have. /No, I haven’t.Thank you .
Step 2Presentation
1. Lead in the title
1、 利用挂图帮助学生理解课文中的生词fast food chopsticks, difficult.
（教师给予学生必要的指导），进行课堂反馈，检查学生自学预习情况，纠正部分学生的读音（特别注意： chopsticks, difficult的发音。）
2.播放录音，试着理解内容。再放录音，学生边仔细听边跟着朗读，然后请发音较好、模仿能力较强的学生做示范。老师着重点出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型，等全班学生适应能力后再让他们跟着录音朗读。多重复几遍。
（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的.情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）
Step 3Practice
1、分组、个人扮演不同的角色朗读对话。
把全班学生分成两组，一组学生扮演Daming,一组学生扮演Amy，朗读故事中的对话。练习后再请两人一组的学生进行对话，鼓励学生在对话过程中加上上适当 的动作和表情。同时也可以评选出“最佳表演小组”奖。
（设计意图：在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）
2.做pair work ,完成SB 活动3 。 也可以用其它的食物来练习，激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间。
3.Make a new dialogue.
A: Hello! Nice to meet you !
B: Nice to meet you , too!
A: Do you want some eggs ?
B: No, thank you !I want some hamburger.
A: Yes, please.
做 group work ,进行短剧表演。在餐馆点菜时，用Do you want some ......?
（设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习能力。）
Step 4，Assessmen
学生可以在课前准备一些食物，或者我也备课时有的卡片，用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型来展开做游戏。学生A问学生B： Do you want banana?学生B回答 Yes, please . 并模仿吃香蕉的样子。然后学生B 问学生C Do you want noodles?学生B摇着头回答； No, thank you.学生可以选择自己喜欢的食物，但在每一轮的游戏中食物不能重复。这样，可以先请几个学习比较好的学生做示范，然后全班分组练习，练习一会后，再让大家自己举手涌跃在全班中表演，对得大胆敢于表表演或比较好的组进行鼓励和表扬。
(设计意图:肯定、鼓励不同层次学生的表现，让各层次学生都能体会到成功的喜悦，进而激发他们今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。)
Step 5 Homework
1、完成活动用书第一题
2、学生回家后用Do you want some ......? 询问家人想吃什么？自己试市面上准备。
（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了四个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语。）
新标准小学英语第三册 Do you want some rice教案 2
教学目标：
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
知识目标：学习句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven’t.
能力目标：谈论和西方的食物。
教学重点；
1、学习句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven’t.
2、掌握单词及词组：Chinese fast food/make noodles/nice/chopsticks/difficult
辅助资源：
课件、卡片
教学过程：
一、Warming up
演唱歌曲：row you boat
二、Revision
1 . 用单词卡片复习学过的食物单词。
2. 复习“Have you got……？”句型。把食物单词卡片分发给学生，然后提问，学生根据手里的卡片用“Yes, I have.或No, I haven’t.回答。
三、Presentation
1、T : Do you want some apples?↗（师手持食物卡片，提问学生）
S1: Yes.
T: Yes,please.（师引导学生完整回答，并操练）
T: Do you want some noodles?↗
S2: No .
T: No,thank you.（同样引导学生完整回答，并操练）
教师将所问的食物单词卡片贴入句型：Do you want some rice？教师现场书写出：Yes,please.和No,thank you.引导全班学生齐读问句和答句。
2． Practice
① Ask and answer:
T : Do you want some apples?↗（师手持食物卡片，提问学生）
S1: Yes,please.（师生相互击掌，表示赞同）
T: Do you want some pears?↗
S2: No，thank you.（师配合手势和表情，表示遗憾）
② 引导学生用接龙的形式操练这几句话
③ 利用自备的食物，操练句型，与同桌一起分享。老师进行指导，检查，并给予奖励。
四呈现课文。
1、在上一课的故事中，Daming和Amy在公园里逛了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的'快餐摊上吃快餐的故事。
提出问题：Amy想吃炒饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy会用筷子吗？学生带着问题听课文录音。
2、回答教师的问题，并跟录音磁带朗读课文。
3、学生分角色朗读课文。
五、Practice
1、SB活动3。
2. 进行“你想吃什么？”的食物问答接龙游戏
3. 小组调查：师将准备好的调查表发给同学，请同学们帮助老师调查这次郊游，同学们想带什么食物，喜欢用 不喜欢用
Name Apples Pears Milk Chocolate Rice Noodles Oranges Fish
六、Homework
1、用“Do you want some ……？询问家人想吃什么，然后自己试着准备。
2、Listen to the tape,and read the text.
新标准小学英语第三册 Do you want some rice教案 3
一、目标
学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。小学教师在教学中应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施质教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。
二、教材（Taling abut teaching aterials）
(一)教材分析本课选自NEW STANDARD ENGLISH 第三册，Mdule 1 Unit1. 本模块的主题是Fd. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论D u want……? 主要学习了D u want se ricees, please. N, than u. Have u gt chpstics in English? 等几个句子。从食物谈到中西方食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。本课在这一册中是第一单元，地位至关重要，承上启下，不仅要对上学期的知识进行复习，还要使学生对新学期的学习充满兴趣。
(二)教学目标经过以上分析，我把本模块的教学目标
确定为：
1、语言技能与知识目标
①通过学习句子D u want t se……? 能就食物的选择向他人问或回答他人的提问。
②能听懂本课的'对话，对Have u gt……? 这一句型做出肯定和否定的回答。
③通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生的学习兴趣。
2、运用能力目标：
①能用D u want t se……? 询问别人。用es please. N, than u. 对别人的询问做出回答。
②能用D u want t …… 语句结构。
3、素质教育(情感态度、学习策略和文化)目的
①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。
②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。
③积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。
④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。
(三)教学重点、难点重点：听懂并说出D u want t se……? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点：灵活运用D u want t se……? 听懂Have u gt……？ 并能做出回答。
(四)教具多媒体，食品单词卡片，Sticers.
(五)学具个人名片(放桌上方)，英语学习记录袋，制作enu.
三、教法，学法(Taling abut teaching and learning ethds)
基于以上对教材的理解分析，遵循学生的认知规律，我从语篇开始教学，再到语句、词语，通过多媒体等各种方式，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知地学得。在教学中采用任务驱动式教学法，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。
教学任务：A学习任务：学习了D u want t se……?结构。学习用es，please. N, than u.回答B
运用任务：复习启动，做卡片游戏，课堂表演任务完成画enu.
学法：学生在“看看听听→画画说说→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活动中以旧带新，习得并运用语言。
四、教学程序(Taling abut teaching prcedures)
Waring-up→leading in→Pre-tas→Pst-tas→Chec→Hewr.(一)复习启动
激发已有知识能力选择与新知相关的I have breafast 这一旧知识点，调动学生多种感官，为新课讲授打下良好的基础。
(二)任务导入
简洁明白采用任务导入法，简单介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性。
(三)任务准备 课文教学
1、语言知识学习：感知课文→听音指图→图片排序→跟读课文。
2、语言技能训练：开火车游戏→课堂表演(四)完成任务
巩固课文
1、学生画enu. 通过自制enu. 巩固对食物类单词的记忆。
2、歌曲总结，课外延伸。
五、总结转化
布置任务，使知识转为能力。收集西餐食品商标，制作“食品大拼盘”。培养学生对生活中英语单词的敏感意识。
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