《泰山日出》课堂教案设计

2021-06-12 教案

　　一、教学目标

　　1．增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

　　2．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。

　　3．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。

　　二、教学重点难点

　　重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

　　难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

　　三、教学时数

　　2课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　（一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。

　　（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？

　　——如：落日照大旗，马鸣风萧萧。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。

　　日照虹霓似，天清风雨闻。

　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。

　　（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？

　　——时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。

　　问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？

　　——逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。

　　（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的.心情。我们今天将学习徐志摩的《泰山日出》。我先介绍一下。

　　解题、作者和背景（见八年级上册《教师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）

　　（五）现在大家仔细阅读《泰山日出》。

　　（六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。

　　饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒

　　（七）分组讨论：

　　1. 本文值得品味的词语或句子。

　　2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？

　　3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？

　　4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。

　　第二课时

　　（一）开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！

　　各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。

　　（二）第一个问题：本文值得品味的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。）

　　注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：

　　但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。

　　“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。

　　唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。

　　以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。

　　雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

　　本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。

　　玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作。

　　“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

　　（三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？

　　明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。

　　我不由得大声的狂叫。

　　发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……

　　这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。

　　歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……

　　散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……

　　听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！

　　（四）问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？

　　关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活

　　这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

　　（五）下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。

　　问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜欢谁的描写，为什么？（自圆其说即可）

　　徐志摩写云海的句子是：

　　①在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。

　　②云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……

　　海涅、姚鼐的见练习二。

　　（六）问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。（开放）

　　（七）作业：

　　①完成课后“词句品味和积累”各题。

　　②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。

　　附：板书设计：

　　泰山日出

　　生字词：探究讨论：

　　饱饫无餍

　　醒豁消翳

　　厚毳溟濛

　　飒飒蜿蜒

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