一年级上册数学《猜数游戏》教案

2022-10-24 教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的一年级上册数学《猜数游戏》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇1

　　教学目标：

　　1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。

　　2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

　　3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

　　重点难点：

　　1、掌握6和的加减法。

　　2、培养学生有序思维的能力。

　　教学过程：

　　一、呈现目标，任务导学

　　1、能够正确计算有关6和的加减法；

　　2、在具体活动中理解数的具体意义。

　　二、互动探究，合作求解

　　活动一：师生进行猜数游戏猜数2或4

　　1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？

　　2、学生猜数，并说出简单的理由。

　　3、教师提问：你能用数学算式表示吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6

　　4、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。6－2＝4 6－4＝2

　　5、猜数3，我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。 3＋3＝6 6－3＝3

　　6、猜数1和5，还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，猜一猜他捂上了几个？ 1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

　　活动二：生生进行猜数游戏

　　1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

　　2、教师说明游戏规则

　　3、小组活动．

　　活动三

　　3＋3＝

　　6－4＝

　　6－3＝

　　6－5＝

　　1＋5＝

　　2＋4＝

　　6－3＝

　　6－1＝

　　6－6＝

　　4＋2＝

　　3＋3＝

　　1＋5＝

　　找朋友：出示小黑板：连一连

　　强化训练

　　当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样

　　1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。

　　2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。

　　课后反思：

　　预习先行观察课本36页情境图背土豆。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇2

　　一、说教材

　　本课内容在小学数学一年级上册第34—35页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6的加减法。

　　本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。

　　本课的教学目标是：

　　1、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

　　2、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。

　　3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

　　教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。

　　二、说教法与学法

　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

　　三、说教学过程

　　本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。

　　（一）首先是复习导入

　　在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。

　　（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏

　　在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。

　　（三）实际应用

　　为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际应用练习题。首先本人

　　结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题，进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。

　　（四）摆数活动

　　学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片，组织同桌合作练习6的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

　　（五）课堂作业

　　最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇3

　　【教学内容】：猜数游戏（6的加减法）。

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

　　2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

　　3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

　　教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教具准备：棋子。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)

　　师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?

　　师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?

　　生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。

　　师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?

　　学生可能会说：

　　1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。

　　4之后是5、6，一共有6颗棋子。

　　4+2=6，可以画图形数出来。

　　师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应

　　的减法)

　　二探究新知

　　1、猜一猜。

　　师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手

　　握着几颗棋子?你是怎么知道的?

　　学生可能会说：

　　先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。

　　先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。

　　可以列式算出来：6

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇4

　　教学要求：

　　1、通过游戏活动，学会7和6的加减法。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　学会6和7的加减法。

　　教学准备：小豆

　　教学时间：1-2课时

　　教学过程：

　　一、猜数游戏

　　1、拿出各自准备好的小豆，同桌两做游戏。

　　2、边做游戏边完成书上的题目。

　　3、集体交流。

　　4、整理板书。

　　二、想一想

　　1、讲故事引入题目。

　　2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。

　　3、想像：说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。

　　三、练一练

　　1、连一连。根据图示独立完成。

　　2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。

　　3、计算。看谁算得又对又快。

　　四、数学游戏

　　1、知道怎么玩。

　　2、玩一玩。

　　3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇5

　　教学目标:

　　1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

　　3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　教学过程：

　　(一)创设情境

　　师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?

　　生：愿意。

　　师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

　　生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……

　　师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?

　　生：想。

　　(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)

　　师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

　　生：我出“1”(打出一的手势)。

　　师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

　　生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。

　　师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

　　（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。）

　　(二)组织游戏

　　1．活动一：猜数游戏。

　　师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?

　　生：想。

　　师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?

　　生：3颗。

　　师：你是怎样猜到的?

　　生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

　　师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

　　生：用6-3＝3。

　　师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

　　师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

　　(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

　　师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

　　(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)

　　师：你是怎样排列的?

　　师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

　　（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。）

　　2．活动二：摆一摆。

　　师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?

　　生：6+1＝7，有7个智慧果。

　　师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?

　　生：5+2＝7，2+5＝7。

　　师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

　　教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

　　（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。）

　　(三)实际应用

　　1．想一想，说一说。

　　师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)

　　师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

　　生：袋子破了!(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)

　　师：根据你看到的情境提个数学问题。

　　生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?

　　(引导学生列出算式：7-2＝5。)

　　(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)

　　2．练一练。

　　(1)第1题。

　　师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

　　(学生连好后找个别学生说出连的结果。)

　　师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

　　生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

　　师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

　　(学生连好后集体反馈。)

　　(2)第2题。

　　师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?

　　生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

　　师：你能解决这道题吗?

　　生：能。

　　(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)

　　(3)第3题。

　　师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?

　　生：能。

　　师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

　　(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)

　　（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。）

　　(四)总结

　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇6

　　教学目标：

　　1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

　　2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

　　3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

　　教学过程：

　　一、情景创设。

　　猜数“2”或“4”

　　1、教师：小朋友你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？

　　学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？------

　　2、教师：你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢？看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？（教师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？

　　你怎么知道一共有6个圆片呀？

　　老师的左手有4个圆片，右手有2个圆片，合起来一共有6个。

　　你能用数学算式表示吗？

　　2+4=6 4+2=6

　　二、探究新知识。

　　还想不想再玩一次？我们还用这6个圆片，（教师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

　　你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

　　一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。

　　能把你的想法用数学算式表示出来吗？

　　学生有可能用加法，教师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。

　　2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

　　这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

　　猜数“3”

　　1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

　　2.你能用数学算式表示吗？

　　3+3=6 6-3=3

　　猜数“1”和“5”

　　1.还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

　　1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习7的加减法。

　　三、学生互动

　　1、让学生数出7个圆片，放在屏幕上。

　　2、游戏规则：一个同学捂，其他同学猜，并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等，得出7的加减法。

　　0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

　　1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

　　2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

　　3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

　　3、小结。

　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

　　四、巩固新知识

　　1、开火车。

　　3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

　　6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

　　2、打开书，p33页第1题连一连

　　让学生自己先看，找学生说说是什么意思

　　把加起来和是7的数连起来。

　　（学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确。

　　3、做看图题。

　　让学生讲讲图的意思。独立完成。

　　3、进行订正。

　　五、师生总结：

　　今天这节课你们上的开心吗？你们都学会了吗？

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3、在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　2、教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。

　　三、教学过程：

　　1、游戏引入（复习）

　　师：以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。）

　　生：老师的右手藏了4只。

　　师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直!

　　生：就坐直。

　　师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

　　生：6-2=4或者2+4=6

　　师：原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？

　　生：铅笔（讲学具贴在黑板上）

　　师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？

　　生：6只铅笔。

　　师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？

　　生：2只。

　　师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？

　　生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）

　　师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？

　　生：6-2=4

　　师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？

　　生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？

　　师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。

　　生：2+4=6

　　师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。

　　2、同桌协作探究

　　师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。

　　生：迅速拿出小棒。

　　师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。

　　生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。

　　3、成果展示

　　师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三

　　生：请坐端

　　师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵

　　生：竖起来。

　　师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（PPT展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏）

　　生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

　　师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏）

　　师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？

　　生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于找朋友

　　师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？

　　生：能

　　师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）

　　生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。

　　师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？

　　生：我的好朋友是6号苹果宝宝。

　　师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？

　　生：0+6=6或者6+0=6

　　师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3号苹果宝宝的好朋友是谁啊？

　　生：是3，

　　师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！

　　5、课堂总结

　　师：今天你有什么收获？

　　生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。

　　四、教学评价和反思

　　这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇8

　　教学目标

　　1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

　　2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。

　　3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。

　　4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。

　　5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学重点 ：掌握“6”和“7”的加减法。

　　教学难点：培养学生有序思维的能力。

　　教具准备：6个棋子或糖果、口算卡片

　　学具准备：学具盒或7个糖。

　　教学过程

　　（一）创境激趣，导入新课

　　1、师生玩手指游戏。

　　2、同桌玩游戏。

　　3、师谈话导入新课并板书课题：猜数游戏

　　二、适度引导，自主探索

　　活动一：通过猜数游戏，学习6的加法

　　1、老师变，学生猜。

　　师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么?

　　生：糖

　　师：左手有几个?右手呢?一共有几个?谁来说一个算式? 老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）

　　生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （师板书）

　　师：看，老师再变!（一只手1个，一只手5个）谁能说一个加法算式?

　　生1：1+5=6

　　生2：5+1=6 （师板书）

　　师：小朋友都很聪明，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变?请小朋友拿出准备好的糖来变一变，并把算式读出来。

　　2、一生上台进行变戏法活动，其余学生说算式。

　　3、全班交流算式，师生共同整理并发现规律。(四人小组展开讨论)

　　4、师小结。

　　5、手指游戏，巩固6的加法。

　　（1）师生玩

　　（2）同桌玩

　　（3）请两个学生代表玩。

　　活动二：通过猜数游戏，学习6的减法

　　1、师：还想不想再玩一次？（随机出数字）

　　老师这儿有6颗红枣(两手一捂，打开一只手，露出2颗)这边捂住几颗，谁来猜呢? 生：4颗

　　师：你是怎么猜到的?你能列一个减法算式吗？

　　生：总共6颗，露出2颗，6-2=4 （师板书）

　　2、学生同桌玩

　　师：你们想玩玩这个游戏吗?请拿出课前准备的6颗糖，同桌一个小朋友捂，另一个小朋友猜，并记录算式。 (教师参与学生活动)

　　师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

　　(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

　　3、师生共同整理算式，并小结。

　　活动三：通过学生自己摆一摆，学习7的加减法。

　　1、师生课间操。

　　2、学生动手摆，掌握7的加法。

　　（1）学生拿出课前准备的好的.7颗糖，摆摆看：几加几等于7？

　　（2）（根据生回答老师有序地板书算式）

　　3、学生动手摆，掌握7的减法。

　　（根据生回答老师有序地板书算式）

　　4、小结。

　　三、巩固提高

　　（一）1、听《小老鼠背土豆》的故事

　　2、让学生续编故事，并列算式。

　　3、师小结并进行思想品德教育。

　　（二）、练一练

　　抢答（卡片）

　　四、数学游戏

　　同桌两人玩6和7的数字组成游戏。

　　五、课堂总结

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇9

　　教学内容：数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”

　　教学目标：

　　1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。

　　2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。

　　3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。

　　教学难点：培养学生有序思维的能力。

　　教具准备：磁扣磁板挂图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）

　　师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。

　　师：游戏规则是这样的：

　　1、能认真听老师提出的要求。

　　2、能倾听小朋友们的发言。

　　3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

　　二、猜数游戏

　　1、数数

　　师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）

　　师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？

　　（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）

　　师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）

　　2、拆分“2”与“4”

　　师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？

　　生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。

　　师：根据这个你能列出2个加法算式吗？

　　生：2+4=6 4+2=6 （板书2+4=6 4+2=6 ）

　　师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？

　　生：4枚。

　　师：你怎么肯定是4枚？

　　生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

　　师：你能列出减法算式吗？

　　生：6-2=4 （板书6-2=4）

　　师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？

　　生：2枚

　　师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？

　　生：6-4=2 （板书6-4=2）

　　3、学生带领做游戏

　　师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？

　　师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？

　　师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？

　　生答师板书

　　4、全体动手操作

　　师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。

　　生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。

　　5、小结：

　　刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。

　　一年级上册数学《猜数游戏》教案篇10

　　学情分析：

　　本节课是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容，在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学习了用“加减、乘除等式性质”解类似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，让学生在自主找出等量关系后，探索用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

　　学习目标：

　　◆知识与技能

　　1.会用等式的性质解形如ax+b=c和ax-b=c（a不为0）的方程。

　　2.会用方程解决简单的实际问题。

　　◆过程与方法。进一步体会方程的思想方法。

　　◆情感与态度。在解决问题中增强数学的应用意识，激发学生的学习欲望和兴趣。

　　教学重点：

　　进一步理解方程的意义，解ax±b=c的方程。

　　教学难点：

　　学会分析、理解和解决含有未知数的数学问题。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题，呈现目标。利用读心术激发学生的学习欲望和兴趣、游戏引入学习目标；呈现主题图，引导学生主动获取信息、发现问题。

　　二、探究新知

　　（一）和老师一起玩猜数游戏。一个数先乘2，再加上20后得到80，这个数是多少？（先不出示得数80，等学生质疑时再出示，强化等量关系的渗透。）

　　1.有什么信息？缺什么信息？可怎么办？

　　2.交流各自是怎么猜的。预设：

　　（1）试数法；

　　（2）倒推法；

　　（3）方程法。

　　3.探究如何列方程解决这个问题。

　　（1）如果要列方程解决这个问题，需要先做什么？可以得到怎样的等量关系？如何列方程？(学生分享汇报，老师适时点拨。)

　　（2）如何解列出的方程？

　　学生分享汇报，适时点拨。

　　关注：书写格式，检验意识。

　　预设：

　　①利用天平图；

　　②利用等式性质。

　　（二）学习小组内两两相互玩猜数游戏

　　心里想一个数，用这个数乘4，再减去10，把得到的得数告诉学习伙伴，由学习伙伴通过列方程的方式猜出自己心里想的数。

　　学生分享汇报自己玩的过程。（注意引导学生表达出等量关系式、怎样列方程、怎样解方程的。）

　　三、点拨升华

　　1.什么情况下适合列方程解决问题？（在思考过程中，某个量不知道具体数据时。）

　　2.列方程解决问题要注意什么？（最重要的是要找准“等量关系”，未知量用字母代替，还要规范地进行书写。）

　　四、练习巩固

　　1.看图说一说等量关系，并列方程解决问题。（注意联系天平模型找等量关系）

　　2.列方程并解答。（注意规范的书写格式）

　　五、课堂总结。通过本节课的学习你有什么收获或不明白的地方？（先在小组内说一说，最后班上交流。）

　　六、检测反馈

　　解方程

　　3x+6=15

　　4x-2=26

　　教学反思

　　非常荣幸，在《指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具研制和应用研究》主持人、区教育发展中心教研员赵阳云老师的推荐下，我在本次研讨活动中与黄老师同课异构了北师大版四年级数学下册《猜数游戏》一课，上完课后，自己感觉有收获，也有不足值得改进的地方，下面是我简单的反思总结。

　　1.在对教材的把握和处理方面，基本尊重了教材的编写，利用游戏这一学生喜闻乐见的形式贯穿全课始终，学生兴趣盎然；同时，又根据班级学生的特点，加入了本土化的元素，比如对于数学知识背后的逻辑的思考，对于技能背后的意识的培养和渗透等，如让学生思考为什么要列方程解决问题？什么情况下适合列方程解决问题？如何列方程解决问题？

　　2.特别注重“生本”、“学本”思想的落实。整节课的学习，都是以学生学习为中心来开展的，学生自己寻找、补充数学信息，学生自己思考处理信息，学生自己讨论交流方法，学生自己反思、改正错误，学生自己体验成功的感觉。整节课学生都处于愉悦、进取的状态之中。

　　3.在课堂引入环节，给孩子表演了一个数字小魔术，激发了孩子的兴趣和探索的欲望，紧接着，利用猜数游戏进行衔接，在每一个可能的地方，都设置能够提起学生兴趣的内容，保持学生的思考品质。

　　4.在算理和算法的学习过程中，以学生已有的知识、经验为基础，放手让学生在学习小组内利用猜数过程中积累的经验对如何求解形如ax＋b＝c进行研讨。在学生研讨的基础上，再进行汇报分享，这时，在尊重学生思考成果的基础上，引导学生注意把ax看作一个整体，注意借助天平模型理解每一步应用的原理是等式性质一？还是等式性质二？算法上，在完整表述过程后，组织学生讨论哪些非关键并且能心算的步骤可以省略，更简洁地进行书写，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引导学生从低阶思维向高阶思维提升。

　　5.在练习的设计方面，主要注重了对基本方法的应用，采用层层递进的方式进行编排，兼顾了不同类型的等式模型的体验。在练习的过程中，注重让学生表达出自己是如何列出方程的，等量关系是如何寻找的，解方程时是如何思考的，每一步运用的是哪个等式的性质。在熟练了方法过后，还设置了一道生活应用题，帮助学生学以致用，并且体验数学为生活服务的作用。

　　6.本节课的学习也还有很多不足，比如在理解把2x看作一个整体的过程中，做得还不够细、不够实，没有把这个点突显出来，这对潜能生来说，感知起来可能会有一定的障碍；如果能够引导学生说说自己是怎么想的，并在板书中明示出来，应该能够解决一部分孩子认知不足的问题。另外就是虽然进行了一定的什么情况下适合列方程解决问题的意识的培养，但总感觉还远远不够，这个地方是孩子思维由算术向代数升华的一个重要的过程，也是很多孩子由思考数切入分析向由思考关系切入分析的重要分水岭，需要在充分的体验、感知的基础上积极经验，但在本节课中，只是让孩子进行了一个简单的总结，并没有在过程中引导学生进行更接地气的思考，孩子只是本能地选择了列方程解决问题，这样更多的只是解决了技能层面的问题，也是导致在实际解决问题的过程中学生还是更喜欢去寻找算术方法的原因。在教学过程中，如果在每一个例子中都多问一句：“你为什么要列方程解决问题？这样有什么好处？”可能对孩子建立起列方程解决问题的意识及感知在什么情况下列方程解决问题更合适会有更大帮助。还有，就是整节课各个环节的衔接还不够精细，环节之间的衔接设计感不强，基本就是根据当然的实际情况直接进入下一环节。比如，主体部分教采用了游戏这种形式，那后面的练习、应用是不是也可以设计成这种形式，让整节课形成一个有机的整体，每个环节都只是游戏的各个部分？

　　要反思的还有很多，我自己最看重的还是学生在学习解答形如ax＋b＝c类型方程技能的背后，有什么样的意识、素养的提升，孩子对数学的理解是否又多了新的积累，对数学的兴趣是不是越来越浓厚？