二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案

2024-04-24 教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 1

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

　　教学重点：

　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　　教学难点：

　　培养学生合理选择计算方法的能力。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）

　　（1）用口诀算出得数。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　　（）×4＝205×（）＝15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　学生自主完成练习。

　　2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、创设情境，引出问题。

　　呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　学生交流自的分法及写出的除法算式。

　　教师板书：12÷3

　　2、探讨计算方法。

　　（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

　　汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。

　　学生说出计算方法，可能方法有：

　　①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。

　　②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。

　　③摆一摆。

　　每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。

　　这样的'方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

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　　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）

　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）尝试用乘法口诀求商。

　　出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。

　　请学生用乘法口诀想：商是几？

　　根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材“练习四”的第1题。

　　让学生根据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。

　　2、完成教材“练习四”的第2题。

　　（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？）

　　（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：

　　今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 2

　　1、教学目标

　　一、知识与技能：

　　使学生初步学会解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称；

　　二、过程与方法：

　　学生在解决问题的过程中，理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力；

　　三、情感态度与价值观：

　　感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　2、学情分析

　　本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动，好奇心强。为了激发学生的学习兴趣，在教学中以情境教学为主。本节课内容是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的'。本节课是用除法计算解决问题的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

　　3、重点难点

　　教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算解决问题。

　　突破方法：讲解引导，合作交流。

　　教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。

　　突破方法：借助图示，分析引导。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【讲授】解决问题

　　教师设疑，多媒体出示图片，激起学生学习兴趣。

　　复习旧知，导入新课。

　　用苹果卡片进行口算练习

　　30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=

　　15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=

　　教师：同学们很厉害，又快又准地算出了这些题的答案，今天我们就用学过的计算知识来解决生活中的难题。

　　板书课题：解决问题

　　探究新知，合作交流

　　1、多媒体出示案例1（例题）

　　有15人做游戏，平均分成3组，每组几人？

　　分析画面，找出数学信息；

　　出示问题，想一想：怎样解答呢？

　　（因为平均分，求每组几人，就是求每份是几，用除法计算）

　　（3）怎样列式计算呢？分析引导，同时板书：总数÷份数=每份数

　　15 ÷ 3 = 5（人）

　　想：三（五）十五

　　2、多媒体出示案例2（例题）

　　有15人做游戏，每5人一组，可以分成几组？（同上，引导学生分析总结）

　　板书：总数÷每份数=份数

　　15 ÷ 5 = 3（组）

　　想：（三）五十五

　　3、比较上面两题，你能发现什么相同的地方？（学生自主探究）

　　引导学生自主探究两题的不同之处

　　4、师生小结：多媒体展示相同点和不同之处。

　　5、师生归纳总结解决“平均分”问题的方法：

　　总数÷份数=每份数

　　总数÷每份数=份数

　　三、巩固练习，深化理解

　　1、多媒体出示“平均分”两种情况的问题，学生自主探究，独立解决；

　　2、让学生联系现实生活，试着举例，加深理解。

　　四：作业布置

　　板书设计：解决问题

　　总数÷份数=每份数

　　15 ÷ 3 = 5（人）

　　总数÷每份数=份数

　　15 ÷ 5 = 3（组）

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 3

　　授课对象：二年级学生

　　目标确定的依据

　　《课程标准》的要求

　　1、能熟练地口算表内除法。

　　2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

　　学情分析

　　在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的.思路，掌握求商的方法，培养运算能力。

　　学习目标：

　　1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。

　　2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

　　评价任务：

　　1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。

　　2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。

　　资源与建议

　　引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。

　　教学过程

　　（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）

　　一、谈话导入

　　活动一（2分钟）

　　谈话引入新课题。

　　同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。

　　【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】

　　二、探究新知：

　　活动一（10分钟）

　　出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。

　　（1）先独立思考，再同桌交流。

　　（2）集体反馈。

　　【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】

　　三、再探新知：

　　活动一（15分钟）

　　1.探究用口诀求商的方法。

　　（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

　　（2）同桌交流。

　　2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。

　　【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】

　　四、巩固提升：

　　1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

　　6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

　　24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

　　24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

　　【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】

　　2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。

　　18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

　　20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

　　【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】

　　3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】

　　4.把一条绸带平均分成3份。

　　【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】

　　5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？

　　三六得十八六六三十六四七二十八五九四十五

　　【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】

　　五、课堂总结：

　　梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

　　作业/拓展

　　【检测与作业】

　　教材练习四第5、6、7题

　　【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】

　　【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 4

　　1、教学目标

　　1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。

　　2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。

　　3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。

　　2、学情分析

　　用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。

　　3、重点难点

　　1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。

　　2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　一、复习引入，做好铺垫

　　1、填一填

　　2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8

　　（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15

　　师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？

　　2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）

　　师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？

　　活动2【讲授】

　　二、创设情境，引入新课

　　师：你们知道小猴子爱吃什么码？

　　师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？

　　师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？

　　师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　活动3【活动】

　　三、自主探究　　　学习新知

　　1、解决问题，尝试计算

　　师：你能根据这个问题列出算式吗？

　　教师随生回答板书：12÷3=

　　师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）

　　师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。

　　学生自主探索获得商的方法。

　　2、展示算法，全班交流

　　（1）方法1：动手操作。

　　师：你能展示一下是怎样分的吗？

　　学生到黑板上动手操作。

　　师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。

　　（2）方法2：在图上圈。

　　师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？

　　（3）方法3：连减

　　学生说出连续的减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0

　　师：分给了几只小猴呀？

　　师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？

　　（4）方法4：想乘法口诀

　　学生说想“3×（）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。

　　师：想三（）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。

　　教师板书如下：

　　三（）十二三（四）十二商是4

　　师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。

　　3、引导发现，理解算理

　　师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的.问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？

　　师：为什么觉得用乘法口诀算的快？

　　师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！

　　4、交流研讨，掌握算法

　　师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。

　　师：12÷4的商是几？你是怎么算的？

　　师随生的回答板书：三（）十二

　　师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？

　　5、尝试练习，举一反三

　　师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？

　　师：谁来说说你是怎么想的？

　　师：通过做这两道题，你有什么发现？

　　师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？

　　6、深化比较，总结方法

　　学生回答后，教师总结如下

　　师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（）十五”，“三五十五”商是5。

　　15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。

　　师：今天我们学习了用什么办法求商？

　　教师板书：用2--6的乘法口诀求商。

　　师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。

　　活动4【练习】

　　四、练习巩固

　　师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

　　1、计算小博士

　　师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。

　　8÷2 8÷4 18÷3 18÷6

　　30÷6 30÷5 20÷5 20÷4

　　2、小小书画家

　　师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。

　　8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6

　　15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3

　　3、小小信使

　　师：认真计算，商是几，就连入几号信箱。

　　9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5

　　6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2

　　师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！

　　活动5【活动】

　　五、全课总结

　　通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。

　　活动6【作业】

　　六、作业

　　练习四、一题、二题、三题。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 5

　　教学内容：

　　教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

　　教学目标：

　　知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

　　过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

　　情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　教具准备：。

　　教学重点：用乘法口诀求商。

　　教学难点：体会乘除法算式的关系。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　出示乘法口诀复习题。

　　二、创设情境

　　谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

　　大家谈谈你从图中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1.学生提数学问题。

　　第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

　　提出什么样的`问题才能把这个算式转变成除法算式？

　　2.探讨方法。

　　（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

　　（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

　　（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

　　3.让学生独立完成两个除法算式。

　　（1）交流。请学生说一说想的过程。

　　（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

　　四、练习

　　1.让学生独立完成做一做的第1、2题。

　　让学生说一说题意，再计算。

　　计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2.练习四的第6、7题。

　　练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

　　五、总结

　　1.请学生谈收获。

　　2.教师总结。

　　板书设计：

　　用2-6的乘法口诀求商

　　4×6＝24（棵）

　　24÷4＝6（行）

　　24÷6＝4（棵）

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 6

　　教学目标：

　　1、探索求商的过程，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3、经历自主探究，合作交流，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的道理。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2、填空。

　　2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

　　（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

　　请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

　　设计意图：通过梳理、复习巩固已有的知识经验，为下面所学知识做好铺垫。

　　二、探究新知

　　1、课件出示例1。

　　师：猴妈妈从果园里摘了12个桃子回家给小猴们吃，平均分给小猴们，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？大家想一想，用什么办法可以帮助猴妈妈解决分桃的问题呢？

　　生：用除法算式计算，可以列算式12÷3

　　师：大家先自己想一想猴妈妈是怎么样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？

　　课件出示动画：

　　师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉呢？

　　生：会很麻烦。

　　师：除了分一分的方法外，还有什么其他方法可以知道算式的结果呢？同学们想一想，相互之间讨论，然后说说你是怎么想的。

　　组织学生探究，然后反馈、交流。

　　师：你是怎么样想的？把你的想法和大家交流一下。

　　生1：我是这样想的

　　第一只分3个，12－3＝9；

　　第二只分3个，9－3＝6；

　　第三只分3个，6－3＝3；

　　第四只分3个，3－3＝0。

　　正好分完，一共分给了4只小猴。

　　师：回答的真好，这位同学是用连减的方法算出分给4只小猴的，还有其他的方法吗？

　　生2：

　　1只猴子分3个；

　　2只猴子分6个；

　　3只猴子分9个；

　　4只猴子分12个。

　　所以分4只猴子。

　　师：真棒，这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。

　　师：大家用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？看看小猴分桃后的`图，你能想到哪个算式呢？

　　生：3×4＝12

　　师：那么这个算式里的3、4、12分别表示什么呢？

　　生：3表示一只小猴分3个桃，4表示分给4只小猴，12表示一共有12个桃。

　　师：对比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数呢？

　　生：4。

　　师：我们发现除法算式和乘法算式是有联系的，要计算除法算式的商，就用乘法来帮忙。

　　师：要计算12÷3＝□，你想用哪个乘法算式来帮忙呢？

　　生：3×4＝12

　　师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮助呢？

　　生：三（四）十二，商是4。

　　师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。

　　课件出示微课：

　　师：今天我们一起探索了12÷3＝□的计算方法，大家想到了哪些计算方法？

　　生：减法、加法、乘法。

　　教：你们最喜欢哪种方法？

　　生：乘法。

　　师：为什么乘法呢？

　　生：因为乘法计算比较简便。

　　设计意图：通过直观展示，让学生列出乘法算式，说出3、4、12的具体含义，比较他们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。

　　2、尝试用乘法口诀求商。

　　12个桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？

　　（1）学生独立列式，尝试用乘法口诀求商。

　　（2）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　设计意图：通过进一步尝试，使学生感受用乘法口诀求商的简便性，明确用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　三、巩固练习

　　1、用自己喜欢的方法计算。

　　12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

　　8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

　　答案：2，3，3，4，3，2

　　设计意图：通过练习，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便。

　　2、6÷3＝□怎么样想？

　　答案：2，把6个气球平均分给3个人，每人分2个。

　　设计意图：通过练习，巩固用乘法口诀求商。

　　3、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

　　答案：12，4，3。

　　设计意图：通过看图填空，加深学生对乘法口诀求商的理解。

　　4、把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插（）朵。

　　□÷□＝□

　　答案：4。

　　设计意图：让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

　　四、课堂小结

　　我们知道了除法的计算方法，发现可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

　　设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 7

　　教学内容：

　　人教版二年级下册第23页例1

　　教学目标：

　　1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

　　2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

　　3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点难点：

　　理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

　　教具、学具准备：投影课件、奖励卡片

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　填一填。

　　（）五二十三（）十二

　　五（）三十（）四得八

　　（）三得九二（）得六

　　三（）十五二（）十二

　　二、创设情境，引入新课

　　师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”

　　三、自主探究，学习新知

　　1、动手操作，探究方法。

　　出示课件。

　　师：小猴摘了多少个桃？（12个）

　　师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

　　（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）

　　（学生思考后师指名列算式，并板书12 ÷3）

　　师：究竟能分给几只小猴呢？拿出手中的12个园片，各小组来动手分一分，再说一说分的过程。（分组合作分桃并叙述分的过程）

　　生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃可以分给4只猴子。

　　生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）

　　2、小组合作，交流方法。

　　师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？

　　（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）

　　生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

　　生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

　　生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

　　3、点明课题，学习新知

　　师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）

　　师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？

　　生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

　　（板书“想：三（四）十二”，并让同桌叙述这一思考过程）

　　四、巩固方法，灵活应用。

　　师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”

　　（板书，指名学生读题，然后列式）

　　师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

　　五、课堂小结。

　　刚才我们先通过动手分一分算出12除以3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12＋3等于几，还可以求出了12除以4的商。

　　六、分层练习，巩固新知

　　1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

　　2、练习五第1题。

　　先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在（）里填上合适的'数。

　　3、口算练习。

　　师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）。

　　a．先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商。

　　b．让学生直接说出商。

　　七、全课总结，深化新知

　　师：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？

　　生1：我们学会了用乘法口快来求商。

　　生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

　　八、数学活动。

　　涂色游戏。（给每人发一张写有不同算式的纸，让学生根据纸上的色彩注释，给写有对应商的部分涂上相同的颜色，看一看涂出的是什么图案，之后对学生的作品评比。）

　　九、作业。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 8

　　教学目标：

　　1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

　　2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

　　3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：

　　用2~6的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　填一填，并说出用哪句乘法口诀。

　　12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

　　8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

　　学生独立完成，教师指名回答。

　　这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。

　　设计意图：通过复习旧知识，引出新的课题。

　　二、探究新知

　　1. 提出问题。

　　课件出示主题图：

　　引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。

　　师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？

　　生：每屉装了4个包子。

　　生：有6屉包子。

　　师：大家获得了这么多的.信息，能提出哪些问题呢？

　　每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

　　一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

　　一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

　　设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。

　　2. 解决问题。

　　（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

　　生：用乘法，4×6＝24

　　师：为什么用乘法呢？

　　生：求6个4是多少？

　　师：怎样计算出结果？

　　生：四六（二十四）。

　　（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

　　生：用除法。24÷4

　　师：为什么用除法呢？

　　生：求24里面有几个4。

　　师：怎么样计算出结果呢？

　　生：四（六）二十四。

　　（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

　　生：24÷6

　　生：求把24平均分成6份，一份是多少？

　　生：用乘法口诀求出（四）六二十四。

　　师：大家观察这三个算式有什么联系呢？

　　生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。

　　生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。

　　师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

　　比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的被除数是乘法算式中的积。

　　设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。

　　3.微课讲解。

　　设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。

　　三、巩固练习

　　1. 想一想，填一填。

　　16÷4＝□ 想：四（）十六，商是（）。

　　30÷5＝□ 想：五（）三十，商是（）。

　　30÷6＝□ 想：（）六三十，商是（）。

　　答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

　　设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

　　2. 填一填。

　　5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

　　20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

　　20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

　　答案：竖着：5，4，6，3，5，3

　　设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

　　3. 算一算，填一填。

　　答案：5，3，6，3，5，6，4，6

　　设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的方法。

　　4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？

　　答案：4米。

　　设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

　　有（）块西瓜，（）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？

　　答案：9，3，3

　　设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。

　　四、课堂小结

　　进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。

　　设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 9

　　学习内容：用2~6的乘法口诀求商。

　　学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

　　学习过程：

　　1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二

　　3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

　　9÷3＝3

　　8÷4＝2

　　12÷3＝4

　　l2÷6＝2

　　4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

　　5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。

　　6、第3、5题采用游戏的形式进行。

　　7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

　　8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

　　9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

　　10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

　　11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的'方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

　　12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

　　13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

　　教学反思：

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 10

　　教学内容：教材例1及做一做。练习十七中的第1—3题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

　　2、使学生初步学会用2—6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。

　　（二）能力训练点

　　1、通过分析乘除关系，探究乘法口诀求商的思路，培养学生的逻辑思维能力。

　　2、培养学生灵活、敏捷的思维能力。

　　（三）德育渗透点

　　1、使学生运用联系的观点分析掌握所学知识，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　2、培养学生善于探究新知识的兴趣。

　　教学重点：使学生掌握用口诀求商的方法。

　　教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

　　教具、学具准备：教师准备8个羽毛球图片、火柴棍图片、口诀卡片、折叠卡片。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、让学生按顺序背乘积不大于12的2—6的乘法口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

　　2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

　　3、让学生读算式，说出每个算式的.意思。

　　6÷3=2

　　12÷4=3

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

　　让学生看图填空：12÷3=□ 12÷4=□

　　让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出："12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。"

　　教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识："用2—6的乘法口诀求商"（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、教学例1：

　　（1）教师出示羽毛球图，贴在黑板上（将8个羽毛球分成两组）。

　　（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。

　　（3）教师根据学生的回答板书：

　　4×2=8 8÷2=4 8÷4=2

　　①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2=8。

　　②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2=4。

　　③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4=2。

　　（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。

　　使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的被乘数和乘数，被除数就是乘法算式中的积。

　　（5）教师提问学生4×2=8用哪句口诀？二四得八。

　　（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。

　　（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

　　①8÷2=□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书："想，2和几相乘得8，二（四）得八，商是4"。

　　②8÷4=□。想4和几相乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2。教师板书："（二）四得八，商是2。"

　　我们以后计算除法算式求商可直接用口诀去想，这样就能做到又对又快。

　　[通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视了知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。同时，在探究过程中培养了学生的逻辑思维能力。]

　　（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

　　12÷3=□，想：三（）十二，商是（）。

　　12÷4=□，想：（）四十二，商是（）。

　　（9）引导学生看书，把复习及例1空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。

　　三、巩固发展

　　1、做一做

　　第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。使学生明确：12除以2等于几，想口诀：二（六）十二，商是6。

　　2、第二题。教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口诀去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。

　　3、出示第三题。教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。

　　4、练习十七第1题。

　　第1题。此题可以直接让学生独立做，也可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。在集体订正之后，教师应进行利用口诀求商的思路练习。如：先沿虚线折叠，出示"6÷3=（）"让学生说出用哪句口诀想，再翻，（）三得六，让学生说出商是几。

　　四、全课小结

　　今天我们学习了用2—6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。

　　五、布置作业：

　　练习十七：2、3题

　　六、板书设计

　　用2—6的乘法口诀求商

　　例1：

　　4×2=8

　　8÷2=4想：2和几相乘得8，二（四）得八，商是4。

　　8÷4=2想：（二）四得八，商是（2）。

　　二年级数学教学用2-6乘法口诀求商教案 11

　　教学目标：

　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。

　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力

　　教学重点：

　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　　教学难点：

　　培养学生合理选择计算方法的能力。

　　教法：

　　实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算，说出口诀。

　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

　　学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

　　2、导入新课。

　　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

　　二、互动新授

　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

　　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）

　　师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

　　教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）

　　师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

　　学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

　　怎样列式？（24÷4＝6）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）

　　教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

　　怎样列式？（24÷6＝4）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之间的关系。

　　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？

　　学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的`联系，要从算式的变化和算理上理解。）

　　教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

　　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

　　三六十八

　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

　　三、巩固拓展

　　1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

　　先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

　　让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

　　3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

　　让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

　　交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

　　四、课堂小结